湘教版語文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹

湘教版語文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹湖南教育出版社根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(1～2年級(jí))，已由全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^，于2003年下期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。本冊(cè)教科書適用于小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，現(xiàn)對(duì)教科書做如下說明。教材概況及其特點(diǎn)一、概況

本冊(cè)教科書內(nèi)容包括“口語交際”、“課文”、“識(shí)字”、“寫話”、“語文活動(dòng)”

五個(gè)部分，共分為8個(gè)單元。其中，“口語交際”6次(兩個(gè)識(shí)字單元未安排)；“識(shí)字”8課，分別在第2單元和第5單元；“課文”26篇，分別安排在第1、3、4、6、7、8單元，每單元4至5篇課文；寫話6次(兩個(gè)識(shí)字單元未安排)；“語文活動(dòng)”8次，每單元1次。二、特點(diǎn)

(一)話題單元，板塊結(jié)構(gòu)——本冊(cè)教科書通過話題組合單元，采用板塊結(jié)構(gòu)，分為“口語交際”“識(shí)字寫字”“閱讀”“寫話”“語文活動(dòng)”等板塊。各個(gè)板塊既自成體系，又相互關(guān)聯(lián)，始終貫穿提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)這條主線。

(二)口語先行，寫話單列——口語交際編在每單元課文之前，以發(fā)揮母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化口語交際的功能，突出口語先行的特點(diǎn)。寫話單列，以突出低年級(jí)寫話的重要性。目的在于提前起步，降低難度，減緩坡度，實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)寫話向中年級(jí)寫片段、習(xí)作的過渡。

(三)選文全新，人文熏陶——教材選文通過眾多專家、作家精心篩選、修改，以全新的面貌出現(xiàn)(絕大部分是新人選的課文)，力求增加教材的文化內(nèi)涵，突出語文教育的人文情懷。

(四)綜合實(shí)踐，整合拓展——每單元最后的“語文活動(dòng)”，注重綜合性學(xué)習(xí)，在綜合中向生活延伸，向其他學(xué)科延伸，拓展學(xué)習(xí)新視野，開掘?qū)W習(xí)新資源。力求在知識(shí)的聯(lián)系中深化，在能力的綜合中遷移，在綜合運(yùn)用中創(chuàng)新。

(五)學(xué)生為本，自主探究——教材設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于師生與教材的互動(dòng)?？谡Z交際是從學(xué)生生活中提取的話題；識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字；閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的白讀自悟；寫話內(nèi)容既來源于學(xué)生生活，又聯(lián)系單元話題。其次，教材還配

有精美的圖畫，課后設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的兒童形象、對(duì)話框等，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力將教材變教師教本為學(xué)生學(xué)本，教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)建議利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于把寫話訓(xùn)練落到實(shí)處。

(二)教學(xué)要求

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。

2．能把觀察到的圖畫內(nèi)容用自己的話寫下來。

3．學(xué)習(xí)把想象到的事物寫出來。

4．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

5．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用逗號(hào)和句號(hào)。

(三)教學(xué)建議

1．把握寫話的編排意圖及板塊設(shè)計(jì)，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，注重寫話過程的指導(dǎo)。

2．根據(jù)寫話內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)寫話興趣。

3．從觀察人手，先說后寫，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，培養(yǎng)寫話的自信心。

4．減少對(duì)學(xué)生寫話的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，有話則長，無話則短。五、語文活動(dòng)

(一)教學(xué)內(nèi)容

“語文活動(dòng)”作為一個(gè)板塊，安排在每個(gè)單元的后面，共8次。它不只是單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，而是通過“語文活動(dòng)”，整合其他板塊，并適當(dāng)?shù)赝卣?、延伸。在綜合性的學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“語文活動(dòng)”一般設(shè)置以下三個(gè)欄目：

1．“萬花筒”——重在綜合運(yùn)用。內(nèi)容有漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、書寫、填詞、組詞、說句、歸類等。題型均以兒童形象和對(duì)話框的方式呈現(xiàn)，形式活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

2．“百寶箱”——重在積累感悟。內(nèi)容以童謠、兒歌、古詩為主。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀與積累的過程中，受到美的熏陶和感染。

3．“大舞臺(tái)”——重在拓展延伸。內(nèi)容有制作姓名卡片、打電話、剪貼作品、自制賀卡等。這是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)射創(chuàng)新火花的平臺(tái)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在語文實(shí)踐活動(dòng)中體味創(chuàng)造的快樂，享受成功的愉悅。

(二)教學(xué)要求

由于“語文活動(dòng)”的教改實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中開展的時(shí)間不長，尤其是一年級(jí)小學(xué)生開展“語文活動(dòng)”的局限性很大。因此，本冊(cè)的活動(dòng)要求不宜過高，建議在活動(dòng)過程中逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容與人討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加各種活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

4．培養(yǎng)實(shí)踐能力，逐漸增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

(三)教學(xué)建議

1．根據(jù)欄目設(shè)置的內(nèi)容，結(jié)合本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與運(yùn)用，借助欄目內(nèi)的兒童形象及對(duì)話框，采用生動(dòng)活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音朗讀、背誦課文，積累語言，培養(yǎng)語感。

3．根據(jù)欄目內(nèi)的圖畫及提示語，聯(lián)系學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，溝通學(xué)生生活的具體性、豐富性與學(xué)習(xí)語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，開拓語文學(xué)習(xí)的新視野。

4．尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助教師教學(xué)，我們編寫了教師用書。內(nèi)容按課編寫，每課設(shè)有“教材說明”“