《指導(dǎo)小學(xué)生誦讀古典詩詞的研究》結(jié)題報告

《指導(dǎo)小學(xué)生誦讀古典詩詞的研究》結(jié)題報告我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。詩文內(nèi)涵豐富，意境高遠。語言凝練，蘊含哲理。為了傳承祖國經(jīng)典的文化精髓，在孩子們心靈播下一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓孩子們積累豐富的語言，提高整體的語文素養(yǎng)。再者，《語文課程標準》提出把語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵提到了前所未有的高度。而要充分體現(xiàn)、落實這一目標，古詩詞誦讀書寫是最現(xiàn)實的選擇。由此可以看出，語文教學(xué)把經(jīng)典古詩詞誦讀進行有機的整合已成為必然。鑒于以上認識，我在學(xué)校課題組引領(lǐng)下，開展《古詩詞誦讀書寫，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)》課題研究。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行中華經(jīng)典古詩詞的誦讀和書寫，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生知識積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。是學(xué)生在黃金時期樂中誦讀，喜中書寫積累語言，終身受益。現(xiàn)將課題研究匯報如下：研究的內(nèi)容小學(xué)1—10冊教材中的古詩必定是研究的內(nèi)容。精心篩選，有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生誦讀教材之外古詩詞及《三字經(jīng)》。二、研究的策略誦讀經(jīng)典與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，探索引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)的策略。師生通過誦讀、書寫經(jīng)典古詩詞，我受到了人文的熏陶，孩子們在潛移默化中日積月累，能輕松自如的學(xué)習(xí)和初步運用經(jīng)典詩文。本課題以行動研究為主，輔之調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等等。調(diào)查研究法。每學(xué)期通過問卷調(diào)查法，全面了解我班學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣及語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采取相應(yīng)的有針對性的措施進行研究。文獻研究法。廣泛收集身邊優(yōu)秀教師在經(jīng)典誦讀、書寫方面的寶貴經(jīng)驗。通過網(wǎng)絡(luò)查閱、整理、篩選誦讀經(jīng)典，書寫經(jīng)典方面的方法或策略，為課題提供科學(xué)的論證資料和研究方法。行動研究法。結(jié)合學(xué)生實際情況，針對課題研究不斷修改計劃，并付之于行動。經(jīng)驗總結(jié)法。每學(xué)期結(jié)束，都要及時總結(jié)課題研究實施過程中存在的問題，針對問題全面完整的進行歸納、提煉，進行分析、反思，改進方法，形成經(jīng)驗。個案研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀、書寫活動中語文、人文素養(yǎng)提高的典型案例，進行不斷的反思。課題研究的步驟結(jié)合學(xué)生認知特點，我采取分時段進行，按照由淺入深、循序漸進的順序，安排誦讀和書寫內(nèi)容，利于課題研究。準備階段：由于研究對象是小學(xué)二年級學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識閱歷的淺薄，重在激發(fā)學(xué)生興趣，重在學(xué)查，與家長溝通交流，告知家長誦讀古詩文的好處。在實施階段，充分利用早讀“5分鐘一吟”，每天下午第一節(jié)課前“10分鐘一誦”讓學(xué)生讀經(jīng)典吟古詩，每周一節(jié)地方課，進行古詩文的吟誦。分組誦吟、個別讀背、師生接龍讀背，欣賞古人吟誦，學(xué)著古人搖頭晃腦地拍手讀、唱，師生喜獲豐收。學(xué)生在誦讀、吟唱中，領(lǐng)悟詩意，感悟作者表達的情感，作文中巧用名詩名句。如：三上第五單元習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出自己知道的傳統(tǒng)故事和大家分享。我班學(xué)生唐廷霞介紹傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)時，這樣開頭：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……”讀著讀著，我不禁想起了一年一度的中秋節(jié)吃月餅、賞月餅的情景來。她還在結(jié)尾處這樣寫：我是小學(xué)生，是一個中國的小公民，一定要把經(jīng)典傳承下去。同樣是寫賞月，吳星達同學(xué)在文中寫到：聽了媽媽說中秋節(jié)的月亮為什么這么大這么圓時，腦海里浮想聯(lián)翩。突然想起李白的《靜夜思》來，一邊看著夜空中又大又圓的月亮，一邊誦讀著“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹谡f寫過程中，能引用古詩名句的孩子得到老師的表揚，臉上露出燦爛的笑容。我不禁自言自語地說：“我在課題研究中邁出了一小步。”牛振軼同學(xué)在寫人的作文中，這樣寫到：放學(xué)回到家，吃了飯我就開始寫作業(yè)。寫著寫著，一道難題把我攔住了。我趴在桌子上左思右想，愁眉苦臉，草稿紙寫了一頁又一頁，怎么也做不起這道題。這時，爸爸輕手輕腳地走過來，小聲地問道：“怎么了？哪一個題不會做？我?guī)湍阒v”。爸爸一指點，我恍然大悟，明白了解題方法，心中的謎團解開了。這真是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！學(xué)生的書寫方面也取得了一定的成績。前期只讓學(xué)生在田字格內(nèi)按字形結(jié)構(gòu)，合理布局，寫好字即可，學(xué)生書寫很不規(guī)范。為了加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練，請老師親自來我班指導(dǎo)，之后讓學(xué)生描、蒙寫，慢慢尋找字的筆畫書寫規(guī)律。如今我班學(xué)生梁晶、張藝珍等同學(xué)的鋼筆字進步了許多。師生彰顯個性。根據(jù)學(xué)校少先隊計劃和班主任計劃，積極組織學(xué)生參加各種經(jīng)典誦讀活動。如：學(xué)校開展的2016春季“紅領(lǐng)巾相約中國夢”經(jīng)典誦讀活動，我班學(xué)生“三字經(jīng)”誦讀舞蹈和“古詩誦讀三句半”得到同行好評，被評為低段一等獎；2015年秋季“經(jīng)典誦讀”比賽活動中的“金秋皓月”誦讀獲低年級組第一名。作為探究者，我也把研究過程中的點滴成果形成經(jīng)驗論文。一年的課題研究，學(xué)生通過背誦經(jīng)典詩文，提高了學(xué)生的閱讀水平；通過古詩詞的書寫，學(xué)生積累一定的名詩句，運用于習(xí)作，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的語文素養(yǎng)提升了，我的課題研究也算是成功了?？傊?，開展“古詩詞誦讀、書寫，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題研究，始易行難。只要有付出，就有收獲。只要持之以恒，堅持不懈，就會碩果累累