六年級下冊英語學案-Unit 4 Then and now. PA Let's learn∣人教PEP

/教學設計方案一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學知識描述過去和現(xiàn)在的變化。2.能力目標（1）能夠通過圖片和情景，正確使用一般過去時和現(xiàn)在時描述圖片內容。（2）能夠運用所學知識進行簡單的交流和討論。3.情感目標培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生對英語學習的興趣。二、教學內容1.主題：Thenandnow.2.重點句型：—What'sthis/that?—It's—Whatwere/isthis/that?—Itwas/is三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，能夠運用所學知識描述過去和現(xiàn)在的變化。2.難點：一般過去時和現(xiàn)在時的運用。四、教具與學具準備1.教具：課件、圖片、單詞卡片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）教師與學生互相問候，導入新課。（2）學生聽錄音，模仿發(fā)音。2.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）教師展示圖片，引導學生說出單詞。（2）教師引導學生用一般過去時和現(xiàn)在時描述圖片內容。3.操練（10分鐘）（1）教師組織學生進行小組活動，用所學知識進行交流。（2）學生上臺展示成果，教師給予評價。4.鞏固（10分鐘）（1）學生完成練習冊上的任務。（2）教師給予點評和指導。5.拓展（5分鐘）（1）教師引導學生思考：過去和現(xiàn)在的生活有哪些變化？（2）學生進行討論，分享自己的觀點。七、板書設計Thenandnow—What'sthis/that?—It's—Whatwere/isthis/that?—Itwas/is八、作業(yè)設計1.抄寫生詞和重點句子。2.用一般過去時和現(xiàn)在時描述一幅圖片。3.家長簽字。九、課后反思本節(jié)課通過圖片和情景，引導學生運用一般過去時和現(xiàn)在時描述過去和現(xiàn)在的變化。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時給予指導和評價。在作業(yè)設計方面，要注重鞏固所學知識，同時加強家校合作，提高學生的英語水平。重點關注的細節(jié)：板書設計1.板書內容的選擇：板書內容應緊密結合課堂教學內容，突出重點和難點。在本節(jié)課中，板書內容應包括主題"Thenandnow"，以及重點句型"—What'sthis/that?—It's"和"—Whatwere/isthis/that?—Itwas/is"。2.板書的布局：板書的布局應清晰、簡潔，便于學生理解和記憶。在本節(jié)課的板書設計中，可以將Thenandnow分為兩個部分，左邊列出一般過去時的句型，右邊列出現(xiàn)在時的句型。3.板書的字體和顏色：板書的字體應清晰易讀，顏色應鮮明突出。在本節(jié)課的板書設計中，可以使用大號字體，以便學生遠處也能看清楚。同時，可以使用不同的顏色來區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在時的句型，使其更加突出。4.板書的時機：板書的時機應選擇在學生對課堂內容有了一定的理解和掌握之后，以便學生能夠更好地吸收和記憶板書內容。在本節(jié)課中，可以在學生完成了一定數(shù)量的練習之后，進行板書設計。Thenandnow一般過去時：—What'sthis/that?—Itwas—Whatwerethese/those?—Theywere現(xiàn)在時：—What'sthis/that?—Itis—Whatarethese/those?—Theyare在課堂教學中，教師可以利用板書設計來引導學生進行思考和回答問題。例如，教師可以先展示一幅圖片，然后提問學生："Whatwasit?"，引導學生使用一般過去時進行回答。接著，教師再提問學生："Whatisitnow?"，引導學生使用現(xiàn)在時進行回答。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學知識。板書設計還可以幫助學生進行復習和鞏固。在課堂教學結束后，教師可以將板書內容保留在黑板上，供學生課后進行復習。學生可以通過模仿板書設計，來進行自主學習和鞏固。板書設計是課堂教學的重要組成部分，它能夠幫助學生更好地理解和記憶課堂內容。教師應根據(jù)學生的實際情況和需求，進行合理的板書設計，以提高課堂教學效果。在繼續(xù)深入討論板書設計時，我們需要考慮板書在教學過程中的動態(tài)性和互動性。板書不僅僅是一個靜態(tài)的視覺輔助工具，它還可以是一個動態(tài)的教學媒介，用于促進師生之間的互動和學生的參與。1.板書的動態(tài)性：板書設計應該能夠隨著教學過程的推進而不斷更新和變化。教師可以在板書上逐步添加新的信息，或者根據(jù)學生的回答修改和完善板書內容。這種動態(tài)的板書設計能夠讓學生更加直觀地看到知識是如何逐步構建起來的，同時也能夠鼓勵學生積極參與到教學過程中來。例如，教師可以在黑板上寫下一個簡單的句子框架，然后根據(jù)學生的回答逐步填充和完善這個句子。這樣的板書設計不僅能夠幫助學生理解和記憶知識，還能夠讓學生感受到自己的回答是被認可和重視的。2.板書的互動性：板書設計應該能夠激發(fā)學生的參與和互動。教師可以邀請學生上臺來完成板書，或者讓學生在小組內共同設計和完善板書。這種互動性的板書設計能夠讓學生更加主動地參與到學習過程中，提高他們的學習興趣和動機。例如，教師可以讓學生分組，每組負責完成板書上的一個部分。學生需要通過討論和合作來確定如何呈現(xiàn)和表達所學的知識。這樣的板書設計不僅能夠幫助學生鞏固和應用知識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)造力。3.板書的可視化：板書設計應該注重可視化元素的運用。通過使用圖標、顏色、圖表、圖片等視覺元素，教師可以將抽象的語言信息轉化為直觀的視覺信息，從而幫助學生更好地理解和記憶知識。例如，教師可以使用不同的顏色來標記不同時間的詞匯，或者使用圖片來表示相關的物品或場景。這樣的板書設計不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。4.板書的評價和反饋：板書設計還可以用于評價和反饋學生的學習成果。教師可以在板書上記錄學生的回答和表現(xiàn)，然后提供及時的反饋和指導。這種評價和反饋的板書設計能夠幫助學生認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方，從而促進他們的學習進步。例如，教師可以在板書上寫下學生的回答，然后針對學生的回答提供一些建議或者改進的意見。這樣的板書設計不僅能夠幫助學