人工智能時代高職勞動教育的四重價值意蘊

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活、思想方式和行為方式產(chǎn)生了重要影響,引領(lǐng)著新一輪的技術(shù)革命,也催生了新的教育變革。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要教育類型,在人工智能賦能的背景下,迫切需要進行人才培養(yǎng)模式的改革。人工智能的發(fā)展對職業(yè)崗位人才的綜合能力提出了新要求,這呼喚高職學(xué)子接受升級的勞動教育、擁有更高水平的勞動素質(zhì)。習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào),堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]2020年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[2]在人工智能時代,高職院校加強勞動教育具有重要意義。鑒于此,本文擬從人工智能的時代背景出發(fā),討論勞動教育在人工智能時代對立德樹人根本任務(wù)的重要作用,深入探究以勞育美、以勞增技、以勞化人的具體價值意蘊,以提升高職院校在人工智能時代對勞動教育的認(rèn)識程度。一、以勞樹德:聚焦立德樹人根本任務(wù)黨的二十大報告指出,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[3]立德樹人是高職教育發(fā)展的本質(zhì)要求,也是高職人才培養(yǎng)的核心所在。高職教育作為高等教育的特殊類型,應(yīng)著力培養(yǎng)德技兼修、知行合一的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,為我國從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高職教育不僅需要培養(yǎng)具備知識素養(yǎng)和技術(shù)技能素養(yǎng)的人才,還需注重培養(yǎng)人才的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在高職教育中,立德樹人意義重大。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和不斷普及對人們生產(chǎn)生活的影響日益深遠,也給高職教育帶來了革命性的變化。人臉識別、語音識別、圖像理解、虛擬現(xiàn)實、虛擬教室、智能化和個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自動化輔導(dǎo)的出現(xiàn)和使用,將會推動高職人才培養(yǎng)模式發(fā)生深層次變革。要實現(xiàn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展,必須適應(yīng)人工智能時代對勞動者素養(yǎng)提出的新要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代的高職人才成為高職院校必須正視的時代課題。人工智能以其強大的計算能力、存儲能力和數(shù)據(jù)分析能力,對腦力勞動和體力勞動都產(chǎn)生了前所未有的顛覆性影響,導(dǎo)致程序性工作和部分非程序性工作被取代。人機交互不是局限于單一的領(lǐng)域或?qū)W科,而是涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科的交叉與融合。在人與機器的互動過程中,人類的智能和機器的智能相互影響、相互結(jié)合,共同完成任務(wù)或解決問題。人工智能時代,高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)秉持立德樹人、以文化人的理念,強調(diào)勞動教育在落實立德樹人根本任務(wù)中不可替代的作用。(一)勞動教育是人工智能時代高職立德樹人的重要途徑勞動是人類有意識、有目的的社會實踐活動,是認(rèn)識世界和改造世界的重要手段。勞動教育促使受教育者掌握技能、學(xué)會合作、養(yǎng)成美德、實現(xiàn)價值,在實踐活動中體現(xiàn)人的自然屬性和社會屬性,從而促進人的全面發(fā)展。將生產(chǎn)勞動同智育和體育結(jié)合起來,不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,更是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。[4]勞動教育是我國教育的核心組成部分,也是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵路徑。勞動教育可以厚植德行、以勞育德,使人在勞動教化中感悟和弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神,珍惜勞動果實,尊重勞動創(chuàng)造,涵養(yǎng)勤勞工作品格。勞育是德育的載體,在人工智能時代尤為重要。加強勞動教育是高職立德樹人的重要途徑。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展,新興產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、新興勞動業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),對創(chuàng)造性勞動、智力性勞動的需求增加,勞動內(nèi)容更加豐富,勞動形式更加多樣。因此,勞動教育的意義愈加凸顯。高職院校需要加強勞動教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立新的勞動觀,以勞樹德,從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。(二)勞動教育是人工智能時代高職立德樹人的基本要求在人才培養(yǎng)過程中,勞動具有特殊地位,是德育、智育、體育和美育的基礎(chǔ)。因此,高職必須以勞動教育為立德樹人的基本途徑。高職教育具有“高等性”和“職業(yè)性”的鮮明屬性,高職院校在立德樹人方面應(yīng)注重差異性和實踐性,突破功利主義和實用主義的藩籬,推動技能教育和道德教育同向同行。在人工智能時代,諸如區(qū)塊鏈、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、智能手機等技術(shù)的廣泛應(yīng)用,更加凸顯了認(rèn)識技術(shù)本質(zhì)的重要性,也更加強調(diào)了對于高素質(zhì)勞動者的需要。面對人工智能帶來的挑戰(zhàn),高職院校需要加強勞動教育,推動立德樹人的目標(biāo)落地生根,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)融入勞動教育和技術(shù)倫理教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)、智能技術(shù),引導(dǎo)他們更好地掌握并運用技術(shù)為社會服務(wù)。二、以勞育美:提升高職學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)勞動最美麗是從勞動的視角揭示美,從審美的視角詮釋勞動。這一理念已成為新時代廣大勞動者的思想共識和行動指引。人工智能時代,高職院校一方面要主動對接新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài),變革人才培養(yǎng)方式,另一方面也要加強勞動教育,讓學(xué)生在掌握和運用技術(shù)中感知技術(shù)背后的勞動美,提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。(一)人工智能時代引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中發(fā)現(xiàn)美高職教育的人才培養(yǎng)不僅要加強技術(shù)技能教育,而且要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。勞動本身就是一種美,勞動也創(chuàng)造美。勞動美是勞動主體在勞動實踐中產(chǎn)生的積極心理體驗和心理感受,具有積極的社會意義。勞動美來自人類勞動實踐,人類的發(fā)展歷史就是人類按照美的規(guī)律改造自然、利用自然的過程,也是人類勞動實踐發(fā)展的歷史。當(dāng)勞動以美的規(guī)律呈現(xiàn)時,勞動就升華為美的創(chuàng)造性活動、體驗性過程和享有性感受。[5]倡導(dǎo)勞動美、發(fā)現(xiàn)勞動美是時代的呼喚,也是勞動教育的重要內(nèi)容。人世間的美好事物是通過誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動獲得的,反映出廣大勞動者的理想追求,體現(xiàn)出廣大勞動者追求美、創(chuàng)造美、傳播美的價值理念。然而,在人工智能時代,部分勞動被取代,“人被技術(shù)所奴役”的可能性隨之產(chǎn)生。人類勞動面臨著人工智能的挑戰(zhàn),勞動的存在感、獲得感、幸福感受到挑戰(zhàn),因此勞動教育需要重新定位。高職勞動教育應(yīng)把勞育和美育結(jié)合起來,提高學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時發(fā)現(xiàn)美。例如,中國車的設(shè)計展現(xiàn)出了大氣優(yōu)雅、簡約時尚、舒適實用的美感,中國橋的設(shè)計體現(xiàn)出了穩(wěn)健大氣、新穎別致、連接便利的美學(xué),中國路的建設(shè)書寫了歷史傳奇、串聯(lián)交通、助力發(fā)展的美麗篇章,中國網(wǎng)的共享展現(xiàn)了連接世界、創(chuàng)造多彩生活的美好愿景,智能機器人、智能制造、智能學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出了高效便捷、智能創(chuàng)新的科技之美。(二)人工智能時代引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中欣賞美美是由人類勞動實踐活動創(chuàng)造的,既需要被發(fā)現(xiàn),也需要被欣賞。面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界和良莠不齊的社會思潮,學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。人工智能時代,高職勞動教育的目標(biāo)不再是讓學(xué)生進行簡單的體力勞動或技能勞動,而是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。當(dāng)前,大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、5G等技術(shù)催生了智能化勞動,勞動方式和勞動形態(tài)發(fā)生了深刻變化。智能機器替代了部分體力勞動和腦力勞動,如何認(rèn)知勞動、看待勞動成為新的時代課題。新時代勞動教育要引導(dǎo)學(xué)生在面對人工智能時既不盲目崇拜技術(shù),也不沉湎于技術(shù)恐懼之中,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點,讓學(xué)生欣賞勞動美。勞動美是勞動者按照美的規(guī)律對勞動對象進行塑造的成果,也是勞動者進行勞動實踐的基本遵循。勞動創(chuàng)造了人和人類社會,勞動是人自由全面發(fā)展的手段。勞動是人自由、自覺的活動,通過勞動,人會獲得幸福、實現(xiàn)價值,擁有快樂感、滿足感和尊嚴(yán)。人工智能時代,高職勞動教育應(yīng)充分利用虛擬技術(shù),開展虛擬勞動體驗,欣賞勞動中蘊含的各種美。(三)人工智能時代引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中創(chuàng)造美勞動創(chuàng)造美,這種美體現(xiàn)在勞動產(chǎn)品和勞動主體上。勞動產(chǎn)品是勞動主體通過勞動實踐產(chǎn)出的結(jié)果,是勞動主體創(chuàng)造的美的產(chǎn)物。勞動主體在創(chuàng)造美的過程中,自身也被美無形熏陶和感性塑造,體現(xiàn)了自我生成、自主開展和外在表達的勞動主體美。進入新時代,人們更加追求美,更能體會勞動主體美和勞動創(chuàng)造美。例如,移動支付、高速鐵路、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)購物、區(qū)塊鏈、智能機器、智能家居、智能學(xué)習(xí)等,都是勞動者創(chuàng)造美的結(jié)晶。勞動創(chuàng)造美蘊含了勞動者的勞動精神、工匠精神,是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的寶貴精神財富,也是新時代高職勞動教育的重要方向和著力點。人工智能時代,高職勞動教育能夠增加學(xué)生勞動實踐和審美體驗的機會,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)徝阑顒釉谑袌鰻I銷、經(jīng)濟管理、社會治理等領(lǐng)域中的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐的過程中,以美學(xué)價值為取向,按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造,創(chuàng)造出體現(xiàn)美的情感、意境和韻味的產(chǎn)品或服務(wù),通過勞動創(chuàng)造美。人工智能時代,高職勞動教育可利用人工智能教學(xué)設(shè)施,開展虛擬化智能學(xué)習(xí)或參觀高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心,讓學(xué)生身臨其境地感受智能車間、共享社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、港口碼頭、智慧物流園區(qū)的科技,引導(dǎo)學(xué)生體驗智能化勞動的精髓,感受人工智能帶來的巨大變化,領(lǐng)悟新時代勞動創(chuàng)造美的價值真諦。三、以勞增技:培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才我國高職教育發(fā)展突飛猛進,為推動社會進步貢獻巨大力量。發(fā)展具有中國特色的、達到世界水平的高職教育已成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和人力資源培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略。高職教育是面向人人、人人出彩的教育。近年來,在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、助力鄉(xiāng)村振興、擴大就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程,需要上下共同努力進一步辦好。各行各業(yè)需要大批科技人才,也需要大批技能型人才。[6]培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,是高職教育立足新時代、有新作為的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)是高職院校的重要職能。人工智能在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用推動了社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展,也引發(fā)了前所未有的勞動力革命和工作革命,催生了深層次的教育革命。人工智能的普及賦予了高職院校改革人才培養(yǎng)模式的動力。這是高職教育順應(yīng)新一輪科技革命、深化高職教育改革的戰(zhàn)略選擇。人工智能發(fā)展對職業(yè)崗位人才的創(chuàng)新實踐能力、數(shù)據(jù)分析能力、人機交互協(xié)同能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力、情緒處理能力提出了新要求。因此,高職院校需要重新審視人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。(一)人工智能時代呼喚更高的勞動素質(zhì)作為一項新興技術(shù),人工智能在推動社會快速發(fā)展的同時,對勞動力供給和勞動者素質(zhì)也提出了更高要求。一方面,人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,取代了一些簡單化、機械化、程序化、結(jié)構(gòu)化的勞動,如家政、客服、車間工人、流水線質(zhì)檢員等,這使一些勞動從業(yè)者獲得解放,提高了勞動效率,降低了勞動成本和勞動負(fù)擔(dān)。同時,技術(shù)變革也產(chǎn)生了勞動力替代效應(yīng)、職業(yè)替代效應(yīng)、技能替代效應(yīng),一定程度上導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)、職業(yè)性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè),勞動力市場結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。另一方面,人工智能在帶來勞動形式、勞動內(nèi)容、勞動工具變化的同時,也對勞動者素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)和新要求。新興就業(yè)崗位需要勞動者具備更高的智力勞動能力,如想象力、創(chuàng)造力和控制力。人工智能時代,“智能代工”現(xiàn)象產(chǎn)生,這會使一部分人失去勞動的機會。然而,“智能勞動”也會促進勞動分工的精細化、勞動方式的協(xié)作化、勞動范圍的擴大化,從而催生新的勞動力市場和就業(yè)機會。面對失業(yè)風(fēng)險和再就業(yè)壓力,勞動者要主動適應(yīng)人工智能時代的變化,樹立新的勞動態(tài)度,汲取新的勞動智慧,崇尚新的勞動精神。新時代勞動精神是促進人的全面發(fā)展、增進人民福祉、實現(xiàn)偉大夢想的力量源泉。因此,高職教育在面對新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)時,要搶占人才培養(yǎng)戰(zhàn)略制高點,培養(yǎng)既能與人工智能時代相適應(yīng),又能與未來工作崗位技能要求相匹配的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(二)人工智能時代呼喚升級的勞動教育不同的時代人類有不同的勞動對象和勞動工具,彰顯了不同的勞動特征和勞動屬性。從原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明到信息文明,勞動關(guān)系在人類社會發(fā)展中不斷演進。馬克思指出大工業(yè)的本性決定了勞動的變換、職能的更動和工人的全面流動。[7]在人工智能時代,勞動形態(tài)更加多元化,遠程勞動、委托勞動、共享勞動、多重身份勞動、人機協(xié)同勞動等在不同領(lǐng)域不斷涌現(xiàn),突破了人與人、人與機器、人與社會傳統(tǒng)的勞動關(guān)系,使得勞動意義發(fā)生了根本性變革。盡管時代在變化,勞動教育卻具有永恒的價值。勞動教育在社會發(fā)展進程中扮演著重要角色,勞動教育旨在幫助勞動者樹立正確的勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣,有助于創(chuàng)造社會財富、改造和利用自然及實現(xiàn)個人發(fā)展。加強勞動教育,是高職院校培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型時代新人的必然要求。人工智能時代,人工智能不斷滲透勞動教育,改變了原有的勞動教育模式,推動了勞動教育的智能化轉(zhuǎn)型。[8]因此,高職院校需要升級勞動教育。升級后的勞動教育不同于單向度的勞動技能教育,而是緊密圍繞人工智能時代新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新崗位對技術(shù)技能人才的新要求。它旨在培養(yǎng)學(xué)生新的勞動教育觀和勞動價值觀,注重勞動精神與勞動技術(shù)的融合,把勞動精神作為學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要評價指標(biāo)。同時,這種勞動教育注重勞育與德育、智育、體育、美育的有機融合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。此外,勞動教育也注重腦力勞動和體力勞動的融合,幫助學(xué)生通過技術(shù)手段參與腦力勞動、復(fù)雜勞動,培養(yǎng)勞動智慧和勞動品格。四、以勞化人:弘揚中華優(yōu)秀勞動文化勞動創(chuàng)造文化,文化源于勞動。勞動不僅是謀生的手段,還是生活的第一需要。[9]進入新時代,勞動已成為滿足人們物質(zhì)文化需求和精神文化需求的重要手段,美好生活靠辛勤勞動實現(xiàn)。勞動作為一種人的本質(zhì)力量的對象化過程,留給人類的不僅是寶貴的物質(zhì)財富,還塑造了與時俱進的勞動文化。在不同時代,勞動文化呈現(xiàn)出多樣化,如農(nóng)耕時代以人為本的農(nóng)耕文化、工業(yè)時代特色鮮明的工業(yè)文化、信息時代五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)文化。盡管人工智能時代的勞動趨向智能化、自動化、創(chuàng)造性,但新勞動形態(tài)中蘊含的創(chuàng)意、精神、倫理、情感等文化基因依然存在。在某種程度上,勞動本質(zhì)上已上升為一種文化性生產(chǎn)和創(chuàng)意性勞動。[10]人工智能時代,高職勞動教育具有重要的文化意蘊。勞動教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀,以勞化人。弘揚中華優(yōu)秀勞動文化是勞動教育的應(yīng)有之義。中華民族勤勞勇敢,勤于勞動、善于創(chuàng)造是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),精衛(wèi)填海、大禹治水、愚公移山的故事至今廣為傳頌。人工智能時代,智能革命持續(xù)推進,但勞動依然是推動時代發(fā)展的重要力量。高職院校應(yīng)重視創(chuàng)造性勞動的重要性,并將技術(shù)教育和弘揚勞動文化結(jié)合起來,在人才培養(yǎng)中積極營造濃厚的勞動文化氛圍,通過深入開展勞動歷史觀、勞動價值觀、勞動幸福觀教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念、弘揚偉大勞動精神,為學(xué)生成長成才鋪就奮斗的人生底色。(一)人工智能時代引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念勞動觀念是人們對待勞動的看法和觀點,是反映社會價值變遷的晴雨表。從“萬般皆下品,唯有讀書高”“勞心者治人,勞力者治于人”到“勞動不分貴賤”“每個勞動者都是主角”“人人都有人生出彩的機會”,勞動觀念的變化,見證了時代價值坐標(biāo)的變化。當(dāng)前正處于百舸爭流、千帆競發(fā)的變革時代,每個勞動者都要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。一切勞動者,只要肯學(xué)肯干肯鉆研,練就一身真本領(lǐng),掌握一手好技術(shù),就能立足崗位成長成才,就能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地,在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂。[11]隨著科技發(fā)展和時代進步,人們的勞動觀念也發(fā)生著變化。受錯誤思潮影響,有些人好逸惡勞,缺乏正確的勞動價值觀,追求不勞而獲,拜金主義、個人主義、消費主義、娛樂主義的傾向日益明顯。人工智能時代,勞動工具、勞動時間和勞動形態(tài)出現(xiàn)了新的變化,高職勞動教育要適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,針對勞動新形態(tài),注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化[2],深化勞動課程改革,及時融入人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等內(nèi)容,使勞動教育出新出彩出效,幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的習(xí)慣。(二)人工智能時代引導(dǎo)學(xué)生弘揚偉大勞動精神勞動精神是對勞動實踐的科學(xué)總結(jié)、高度凝練