班主任班級(jí)管理工作心得

班主任班級(jí)管理工作心得班主任是班級(jí)治理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向溝通的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消遣的輔導(dǎo)員。肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫忙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的責(zé)任，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的安康成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣治理班班級(jí)?

一、建立班級(jí)文化，營(yíng)造和諧氣氛

建立健全、學(xué)習(xí)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，對(duì)于一個(gè)班集體的進(jìn)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”，但是建立安康的班級(jí)文化更有其不行或缺的“柔”的作用。把班級(jí)建立成為孩子們的精神樂(lè)園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力氣，泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！睘榇耍曳浅Ｗ⒁獍嗉?jí)的文化建立。

二、自身練好內(nèi)功

其實(shí)一個(gè)教師，特殊是班主任，值得學(xué)生信任的首先不是他的學(xué)識(shí)，而是他的人格魅力，典范力氣?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！备愫冒嗉?jí)各項(xiàng)工作，班主任必需要提高自身的素養(yǎng)，樹(shù)立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力。可想而知，班主任學(xué)問(wèn)豐富、力量超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。假如班主任能夠通過(guò)他的才智和才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難與他積極合作的。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生

列夫?托爾斯泰說(shuō)：“假如一個(gè)教師把喜愛(ài)事業(yè)和喜愛(ài)學(xué)生結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師”。愛(ài)是教育的根底，是教師教育的源，有愛(ài)便有了一切。必需有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的相互關(guān)懷、相互幫忙、相互照看、相互鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級(jí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生?！安恍袗?ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子，假如你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上，你就會(huì)成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不行愛(ài)”的孩子，正是一個(gè)班主任難能珍貴的品質(zhì)。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個(gè)教師都喜愛(ài)他們。對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提示他們，做一個(gè)正直的人，熱忱的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有嚴(yán)愛(ài)才能克制他們自身的弱點(diǎn)。揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。

3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任簡(jiǎn)單無(wú)視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣簡(jiǎn)單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣簡(jiǎn)單放棄自己。他們盼望教師重視他們。對(duì)這類學(xué)生，我摸清他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一的敬重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但我還是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的，愛(ài)心所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我信任只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

班主任班級(jí)治理工作心得2

說(shuō)起班級(jí)的治理，信任每一位的班主任都有自己行之有效的治理閱歷。我談?wù)勛约涸诎嗉?jí)治理中的一些做法。

一、以團(tuán)隊(duì)合作為班級(jí)的精神核心。

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，來(lái)自五湖四海，每一個(gè)孩子共性特點(diǎn)都不一樣。因此，我每次接手一個(gè)新班級(jí)，首要的給每一個(gè)學(xué)生心中滲透班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白他們每一個(gè)人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，開(kāi)掘我們的潛力的唯一方法就是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作!無(wú)論是小組的學(xué)習(xí)溝通，還是值日的清掃，或者是體育節(jié)的各項(xiàng)競(jìng)賽，文藝表演等都離不開(kāi)合作，在引導(dǎo)教育中充分讓學(xué)生明白單絲不成線，獨(dú)木不成林的道理。也就是說(shuō)，一個(gè)人再有天大的本領(lǐng)，假如沒(méi)有合作精神，照舊難成大事。哪怕有時(shí)只是個(gè)人去參與競(jìng)賽，仍需要班級(jí)團(tuán)體成員的鼓舞與喝彩?，F(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神理念根本已深入到班級(jí)每一位成員的意識(shí)中?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)，無(wú)論是選誰(shuí)參賽，另外的孩子都欣然接納，同時(shí)熱忱的為參賽的學(xué)生鼓勁。特殊是在這次的書(shū)香教室布置中，不少的孩子主動(dòng)留下幫助，特殊是以前個(gè)別對(duì)班級(jí)在這些方面關(guān)注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對(duì)我說(shuō)有什么需要他們幫助的，讓我深受感動(dòng)，同時(shí)明白始終以來(lái)潛移默化的團(tuán)隊(duì)觀念已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

二、以班級(jí)的榮譽(yù)為集體分散力的紐帶。

我時(shí)常向?qū)W生灌輸這樣的理念：班級(jí)的榮譽(yù)屬于每一個(gè)孩子，班級(jí)的缺乏或過(guò)失也屬于每一個(gè)孩子。任何一個(gè)孩子或小組為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，那是全班每一個(gè)成員的共同榮譽(yù)；任何一個(gè)孩子讓班級(jí)蒙羞或丟分，那也是全班每一個(gè)成員的榮譽(yù)受損。每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)或責(zé)任對(duì)違紀(jì)的孩子進(jìn)展幫忙或監(jiān)視?；诖?，只要某一個(gè)孩子每天的日常行為表現(xiàn)丟分，他就會(huì)影響全班或當(dāng)中小組的榮譽(yù)受到損害，連累班級(jí)成員受罰，自然而然其就心存內(nèi)疚，同時(shí)別的學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)展監(jiān)視監(jiān)管，集體的榮譽(yù)感促使他們不斷自我自省改正，因此每天校卡、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學(xué)生都根本能自覺(jué)履行好，班級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就是在這樣的良性循環(huán)引導(dǎo)下逐步形成。

三、營(yíng)造以班為家的班級(jí)氣氛。

要讓孩子真正從心底認(rèn)同班級(jí)就是他們另一個(gè)歡樂(lè)的大家庭，就更需要我為自己的角色進(jìn)展多種定義的詮釋，不僅是可敬的師長(zhǎng)，更是可親的媽媽，可聊的朋友，讓他們可以無(wú)拘無(wú)束地向我傾談，傾聽(tīng)他們心聲，成為他們可信任的良師益友。同時(shí)我都會(huì)借助一些活動(dòng)或競(jìng)賽后的契機(jī)，教育學(xué)生面對(duì)班級(jí)學(xué)生的成，我們要想向家人一樣對(duì)他們表示慶賀和鼓舞；面對(duì)敗時(shí)，也要向家人一樣對(duì)他們學(xué)會(huì)包涵和理解。同學(xué)間遇到困難或挫折時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)伸出救濟(jì)之手。自己犯錯(cuò)了，要主動(dòng)賠禮賠禮。記得他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，同學(xué)間打鬧，脾氣犟犯錯(cuò)的學(xué)生要他向同學(xué)賠禮，他怎么都不愿出聲，但現(xiàn)在已沒(méi)有那樣的麻煩了，文明禮儀常用語(yǔ)已常常掛在同學(xué)們的嘴邊?，F(xiàn)在在班中，假如那個(gè)同學(xué)不當(dāng)心弄了小傷，就立刻有孩子去拿藥油；或者某一個(gè)同學(xué)忘帶學(xué)習(xí)用品，總會(huì)有一大片的同學(xué)遞給他。或許班級(jí)當(dāng)中有一些孩子會(huì)小打小鬧，但無(wú)可否認(rèn)他們都是一群和善有善心的孩子，猶如一個(gè)融洽的大家庭。

班主任班級(jí)治理工作心得3

雖然擔(dān)當(dāng)班主任時(shí)間不長(zhǎng)，但回想起來(lái)，體會(huì)還是滿多的，心得還是滿多的，現(xiàn)將它總結(jié)出來(lái)，與大家共享。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一個(gè)“小社會(huì)“，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、形成自我教育意識(shí)和力量的強(qiáng)有力陣地。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠影響、轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為、思想和信念。同樣的，良好的班集體始終鼓勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、安康地成長(zhǎng)，使得學(xué)生心情開(kāi)心，更加積極、輕松，布滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任又是班集體的建立者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，在班級(jí)治理中起著主導(dǎo)作用。要把班級(jí)管好、教好、培育好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心往一處想，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)向心力的集體，班主任必需作出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

大家都知道，教師的工作是及其瑣碎的：像遲到早退、打架罵人這樣的大事，像這個(gè)學(xué)生得總分值、那個(gè)學(xué)生不及格這樣的大事，像這個(gè)學(xué)生感冒、那個(gè)學(xué)生發(fā)燒等等，這樣的大事每一件事單獨(dú)看來(lái)都是微乎其微的，可是每一件事都可能成為學(xué)生思想變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生勝利的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的深淵。而在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培育學(xué)生成人。

為此，我在教育教學(xué)工作中就以下幾點(diǎn)做了嘗試。

一、喜愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求

喜愛(ài)學(xué)生是教師道德要求中的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教育活動(dòng)有效綻開(kāi)的前提。教育過(guò)程是師生間的熟悉、情感等心理溝通過(guò)程。

在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以公平、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。實(shí)際上，喜愛(ài)學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種暖和之情，內(nèi)心必定受到鼓舞，其上進(jìn)心必定更劇烈，就會(huì)自覺(jué)按教師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱忱。過(guò)去，班里有位學(xué)生小王，是學(xué)?；@球隊(duì)員，經(jīng)常因練球而影響學(xué)習(xí)。

為此，教育他既要打好球，又要學(xué)好文化。利用休息時(shí)間給他補(bǔ)課，使小王始終保持好的學(xué)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)后考上了重點(diǎn)大學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)一位喜愛(ài)愛(ài)護(hù)學(xué)生而又被學(xué)生傾慕和敬重的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生愿意承受他的情感傳遞，學(xué)習(xí)該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的承受教師講授的學(xué)問(wèn)。

固然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)并非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛(ài)，而是以黨的教育方針為指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的感情灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理的要求相統(tǒng)一。嚴(yán)格要求學(xué)生正是喜愛(ài)學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)，真正喜愛(ài)學(xué)生的教師總是能把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，做到從愛(ài)動(dòng)身，從嚴(yán)動(dòng)身，去教育學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛(ài)不嚴(yán)，不是真愛(ài)；相反，只嚴(yán)不愛(ài)也無(wú)法真嚴(yán)。要真正到達(dá)教育的目的，教師必需堅(jiān)持愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。況且，學(xué)生處于成長(zhǎng)之中，還不能完全做到獨(dú)立、自律，看問(wèn)題往往淺薄或片面，在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師假如對(duì)學(xué)生不管不顧，放任自流，只會(huì)害了他們。所以依據(jù)成長(zhǎng)中學(xué)生的年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)，對(duì)他們必需嚴(yán)格要求。一個(gè)教師越是喜愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求就越嚴(yán)格。

嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門學(xué)問(wèn)。隨心所欲、嚴(yán)格無(wú)邊不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步起到有利的作用，弄不好還會(huì)使學(xué)生逆反心理膨脹，產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸心情，激化師生間的沖突，使教育效果適得其反。嚴(yán)格要求也要講求科學(xué)性。有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一是嚴(yán)而有理。嚴(yán)格要求是符合學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、符合教育規(guī)律的，是由教育過(guò)程的需要及教學(xué)教育任務(wù)打算的。只有當(dāng)這種嚴(yán)格要求能促進(jìn)人的智能、道德、體力、綜合技術(shù)和美育上的進(jìn)展時(shí)，才是正確的。

二是嚴(yán)而有度。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解力量和可承受性有了全面正確的了解，才能對(duì)學(xué)生提出符合他們的實(shí)際，能為他們的思想水平、熟悉程度所承受的要求。

三是嚴(yán)而有方。教師對(duì)學(xué)生提出的要求，要能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地承受，切切實(shí)實(shí)地執(zhí)行。單純地命令、制止不肯定有顯著的效果，實(shí)行疏導(dǎo)的方式，寓教育教學(xué)要求于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，效果就比擬抱負(fù)。

四是嚴(yán)而有恒。一種要求一經(jīng)提出就要使它相對(duì)穩(wěn)定，不能時(shí)嚴(yán)時(shí)松。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)要求的落實(shí)作常常性的檢查，而逐步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

二、敬重學(xué)生，公平信任

盼望得到別人的敬重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增加，特殊盼望家長(zhǎng)、教師以及四周的人能夠信任他們、敬重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要敬重學(xué)生，愛(ài)護(hù)和進(jìn)展學(xué)生的自尊心。

敬重學(xué)生是符合教育規(guī)律的。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。敬重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，敬重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有仿照教師的心態(tài)，但他們又有一種劇烈的獨(dú)立愿望，要求別人敬重他們的人格和意見(jiàn)，當(dāng)這種要求得到滿意時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出因衷的喜悅。反之，就會(huì)感到絕望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理。由此可見(jiàn)，敬重學(xué)生何等重要！

班主任班級(jí)治理工作心得4

幾十年的教學(xué)治理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了熬煉，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集治理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。

一、要當(dāng)好一名班主任，首先應(yīng)先有科學(xué)的思想觀和人生觀。

班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、治理的先進(jìn)性都將對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應(yīng)怎樣才能到達(dá)這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有很多共性，比擬簡(jiǎn)單接近，都具有時(shí)代性、開(kāi)拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的思想觀和人生觀，這學(xué)期本人多閱讀課外書(shū)籍，保持著共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

二、要當(dāng)好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)。

“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位學(xué)問(wèn)淵博，能夠給自己更多學(xué)問(wèn)的教師擔(dān)當(dāng)班主任。班主任要有豐厚的學(xué)問(wèn)和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會(huì)擅長(zhǎng)啟發(fā)、提高學(xué)生的力量。所以，作為一名老教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必需要有豐富的學(xué)問(wèn)。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長(zhǎng)流，對(duì)學(xué)生的需要能準(zhǔn)時(shí)賜予滿意時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的治理。

三、要當(dāng)好一名班主任，還需要有高尚的品德。

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽視他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來(lái)自不同的地方，生活方式不一樣，溝通也有肯定的困難，所以班主任應(yīng)敬重、理解、喜愛(ài)、信任學(xué)生。喜愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力氣，深刻地影響著育人的效果。只有喜愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以班主任特殊要注意這些自身素養(yǎng)的培育。

總而言之，班主任自身的素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必需要努力提高自己的政治素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素養(yǎng)，做到以堅(jiān)決的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的學(xué)問(wèn)教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德鼓勵(lì)人。

班主任班級(jí)治理工作心得5

從事小學(xué)教育9年多以來(lái)，始終擔(dān)當(dāng)著班主任工作，對(duì)于班級(jí)治理，始終處于摸索狀態(tài)，由于每一次所帶的班級(jí)，都與以往的班級(jí)學(xué)生根本狀況各不一樣。現(xiàn)在實(shí)行素養(yǎng)教育，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級(jí)里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要查找好的方法來(lái)治理班級(jí)。

做為班主任，首先要對(duì)自己有信念，有信念，信任自己能管好自己的班級(jí)，并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不管這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不管以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好，都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級(jí)，我要教好他們。在班級(jí)里，要對(duì)孩子們說(shuō)：我不會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)你們?cè)趺丛趺床缓?，我只信任自己的眼睛，信任我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子都不盼望自己比別的班級(jí)差，同時(shí)也信任大家肯定會(huì)努力，也盼望大家要信任教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，信任教師肯定會(huì)帶好你們的。

其次，在班級(jí)里，要信任孩子的力量，培育孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部，班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手，用的好的話，會(huì)減輕班主任在班級(jí)治理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的仆人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員，不能由于自己而影響整個(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培育孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)里，要公平對(duì)待每一個(gè)孩子，不管他的成績(jī)好壞，家庭如何。班級(jí)治理中，班級(jí)干部治理班級(jí)，并受全體同學(xué)的監(jiān)視，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。

作為班主任，還有一股分散力，要把班級(jí)全部科任教師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中全部的科任教師都要為班級(jí)出力，讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任教師關(guān)懷自己的班級(jí)呢？班主任要搞好科任教師的關(guān)系，與科任教師關(guān)系好了，科任教師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里全部的科任教師都喜愛(ài)我的班級(jí)，并讓他們關(guān)懷班級(jí)里全部的孩子。這樣，班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣治理班級(jí)起來(lái)，更加輕松，而且效果會(huì)更好。

班級(jí)治理中，還必需要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話說(shuō)：沒(méi)有法規(guī)，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，肯定就要根據(jù)制度來(lái)，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周狀況，然后，對(duì)下周進(jìn)展安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，連續(xù)發(fā)揚(yáng)。

班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到班級(jí)上的全部的孩子。因此班主任要時(shí)刻提示自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子準(zhǔn)時(shí)的問(wèn)好，培育孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立良好班級(jí)風(fēng)貌。

班主任班級(jí)治理工作心得6

班主任工作閱歷溝通：優(yōu)秀班主任班級(jí)治理幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必需做好班級(jí)治理工作。我們要問(wèn)，做到什么程度班級(jí)治理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)治理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級(jí)治理工作是簡(jiǎn)單和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、討論與探究。換句話說(shuō)，在班級(jí)治理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級(jí)治理，要求班主任必需從當(dāng)前做起、從詳細(xì)的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)治理。班主任必需深入學(xué)生，仔細(xì)了解、討論學(xué)生，把握班級(jí)的詳細(xì)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生心情波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要領(lǐng)先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)懷愛(ài)惜……班主任的工作是如此詳細(xì)而微小，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和分散力，班級(jí)治理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高治理水平。班主任要擅長(zhǎng)從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)治理的整體觀、進(jìn)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加教育治理理論的討論與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素養(yǎng)，以適應(yīng)教育進(jìn)展的需要。班主任要有開(kāi)闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育進(jìn)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和進(jìn)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與進(jìn)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級(jí)治理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)進(jìn)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面許多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著裝扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建立與進(jìn)展。很多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種治理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，簡(jiǎn)單造成學(xué)生的依靠性，而抑制了學(xué)生的制造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲乏不堪，不利于其自身的完善與進(jìn)展。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育治理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

詳細(xì)而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培育一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)視；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增加班級(jí)分散力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以教師范文吧上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些詳細(xì)事務(wù)派下去，建立層次清楚的立體型治理體系，如公物修理、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加治理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我教育和自我治理力量。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層治理，既有利于班級(jí)的建立與進(jìn)展，又有利于學(xué)生共性的完善、力量的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教育過(guò)程中，班主任必需對(duì)學(xué)生嚴(yán)格治理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)峻、嚴(yán)酷。治理過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單造成學(xué)生共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的安康進(jìn)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格治理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格治理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公正，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是一般學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注意“首因效應(yīng)”，要仔細(xì)對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避開(kāi)犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主。

在治理工作中，，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了肯定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)治理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多鼓勵(lì)，少批判；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。“多民主，少?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)展民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)大事，而不是單從班主任的主觀愿望動(dòng)身，強(qiáng)行這樣做或那樣做。“多鼓勵(lì)，少批判”要求我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，培育學(xué)生的自尊心、自信念、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克制缺點(diǎn)；要擅長(zhǎng)用英雄榜樣、先進(jìn)人物的事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批判和懲罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單要告知學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告知學(xué)生為什么，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗?duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和氣，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班主任班級(jí)治理工作心得7

身為一個(gè)年輕的班主任，不行避開(kāi)的，在我的工作中，經(jīng)常會(huì)由于閱歷缺乏，方法簡(jiǎn)潔等一系列的緣由工作沒(méi)有做好。特殊是在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，說(shuō)了一些傷學(xué)生自尊心的話。我知道這是我缺乏學(xué)問(wèn)的緣由，但我信任學(xué)問(wèn)少閱歷缺乏通過(guò)熬煉和學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象的。通過(guò)一年的班主任幫助工作讓我懂得了，班主任是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著將來(lái)人才的培育。要帶好一個(gè)班級(jí)，首先要關(guān)懷、愛(ài)惜學(xué)生。冰心老人說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)便有了一切。教書(shū)育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛(ài)”是根本。愛(ài)學(xué)生就要敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的人格、興趣和愛(ài)好等；了解學(xué)生的各種習(xí)慣，為人處世的態(tài)度和方法，然后“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生樹(shù)立完善健全的人格。這就是我在一年班級(jí)治理工作中始終不渝的理念。

一、健全教師人格轉(zhuǎn)變教育觀念

在我院實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，班主任要不斷提高自身素養(yǎng)和教育水平，具備淵博的學(xué)問(wèn)和較強(qiáng)的教育力量，成為教學(xué)工作上的能手，成為學(xué)生的良師益友。必需具有崇高的師德，為人師表，領(lǐng)先垂范?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！痹诠ぷ髦校纫粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看重他們的思想品質(zhì)；既要看他們各種力量的提高，也不能遺忘他們良好共性品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)加倍關(guān)愛(ài)，時(shí)刻關(guān)懷他們的成長(zhǎng)，傾注自己一片真情。

1、言傳身教以誠(chéng)取誠(chéng)

言傳是教育的根本方式，身教更是教育的有效手段，費(fèi)盡口舌講一百個(gè)道理，不如身體力行做一個(gè)樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”例如：做清潔，我每天給他們講肯定要把細(xì)節(jié)到位，惋惜沒(méi)有次都做不到位。一天我就把全班同學(xué)一起學(xué)做清潔。我就給他們做示范，我將用手去把廁所尿槽里面的尿垢用砂紙潔凈。對(duì)于以前學(xué)生感到很臟，他們不再有這種想法了被我給打動(dòng)了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，承受教育除書(shū)本外，還主要通過(guò)班主任的言談舉止、行為及由此表達(dá)的品行與氣質(zhì)，應(yīng)特殊留意自身的典范作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

我對(duì)班里的學(xué)生首先以懇切的態(tài)度介紹我的優(yōu)缺點(diǎn)，并且盼望學(xué)生隨時(shí)隨地不拘泥方式方法指出我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，我要求學(xué)生待人做事，誠(chéng)懇面對(duì)。如在大、小測(cè)試中，不弄虛作假，學(xué)不會(huì)考試不抱負(fù)我不予以批判，抄總分值不光榮，也令我特別絕望。要誠(chéng)懇地面對(duì)自己，面對(duì)教師，面對(duì)家長(zhǎng)，考試成績(jī)不好要努力學(xué)習(xí)，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，這樣久而久之，學(xué)生個(gè)個(gè)心地坦誠(chéng)，交往守信，班中形成了很好的班風(fēng)。班里常聽(tīng)到的一句話就是：“對(duì)不起?！碑?dāng)我說(shuō)錯(cuò)話誤會(huì)學(xué)生，當(dāng)我為某事而感動(dòng)，都會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起?！倍艺\(chéng)懇地剖析自己的錯(cuò)誤根源，學(xué)生有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)，也像我一樣準(zhǔn)時(shí)地向教師和同學(xué)做出自我批判，這樣，班里隨著一聲聲真誠(chéng)地賠禮，一個(gè)個(gè)沖突則被化解，我真的感到很欣慰。

2、敬重學(xué)生關(guān)愛(ài)心靈

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我化整為零，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、性格、力量、特長(zhǎng)分別召開(kāi)，以避開(kāi)在全體家長(zhǎng)面前數(shù)落孩子的缺乏，給學(xué)生一個(gè)敬重，確定優(yōu)點(diǎn)為主的時(shí)機(jī)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特困難的孩子家長(zhǎng)說(shuō)：“教師，您是怎樣找到我孩子的優(yōu)點(diǎn)的？在我的眼里，孩子太差了，聽(tīng)了您的話，我對(duì)孩子也有信念了。”學(xué)生一旦感受到教師對(duì)他的敬重和關(guān)愛(ài)，他也就能感覺(jué)到自己是一個(gè)有價(jià)值的人，有潛力的`人，這樣無(wú)形中就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步，形成安康的人格。

二、運(yùn)用教育心理學(xué)保持“同體”觀念

班主任應(yīng)把自己與班級(jí)視為一體，即保持“同體”關(guān)系，共同去完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，共同去享受學(xué)習(xí)生活中的歡快，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任是他們的領(lǐng)頭人，是真正的“孩子王”。能夠幫忙他們解決困難，信任他們，敬重他們的合理要求，消退學(xué)生與班主任之間的心理距離，從而愿意承受班主任的觀點(diǎn)、態(tài)度，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。猶如學(xué)生們一起擦地、清掃衛(wèi)生，一起揀拾紙屑等動(dòng)作，無(wú)不在學(xué)生心中留下深深的印象。

1、“換位”思索正確引導(dǎo)

學(xué)生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準(zhǔn)。在班主任工作中，我時(shí)常實(shí)行“換位”思索法，從學(xué)生角度思索處理問(wèn)題的方法，多多掂量“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的哲理，屢次避開(kāi)了過(guò)激行為的發(fā)生，使學(xué)生在心理上能承受。學(xué)生間或有些過(guò)失在所難免，有的事情只要學(xué)生自己或經(jīng)過(guò)班主任的示意、點(diǎn)撥而有醒悟，大可不必指責(zé)學(xué)生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來(lái)得有效，這是催人改正，激人上進(jìn)，而不損害學(xué)生自尊的一味良藥。正確引導(dǎo)學(xué)生，能縮小彼此之間的距離，激起學(xué)生在班級(jí)榮譽(yù)感方面的共鳴。

2、群體討論發(fā)揮作用

良好的班風(fēng)來(lái)自群體，班上要求樹(shù)立正氣，就要進(jìn)展群體討論。記得去年期末，同學(xué)們要開(kāi)一次聯(lián)歡會(huì)，我得知同學(xué)們的這一心愿后，在班上提前做了發(fā)動(dòng)，并表態(tài)：聯(lián)歡會(huì)可以開(kāi)，但有一條，任何人不能違反校紀(jì)校規(guī)，按時(shí)完成作業(yè)，行不行？結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神興奮，全都同意我的建議。嚴(yán)格要求，標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，作業(yè)全部交齊，大掃除在我沒(méi)布置的狀況下，全部出動(dòng)，連每一個(gè)死角也清掃得干潔凈凈。這正應(yīng)了一位教育家說(shuō)的話：“對(duì)孩子最嚴(yán)峻的懲處，莫過(guò)于讓他去做他最感興趣的事情?！睆倪@件事上我悟出了一個(gè)道理，班主任要引導(dǎo)正確，確定眾望所歸的目標(biāo)，集體榮譽(yù)感、集體意志在班上則能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作為班主任，我準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)班內(nèi)同學(xué)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生如何掌握自己的心情。保持開(kāi)心的心情，為此我為班中設(shè)計(jì)了標(biāo)語(yǔ)：“大事講原則，小事講風(fēng)格”“同學(xué)有難，雪中送炭”等，把這些標(biāo)語(yǔ)貼在每一個(gè)人的心里，形成了一種安康的心理氣氛。如對(duì)學(xué)生座位的安排，我從不主觀武斷，而是在大原則下，讓同學(xué)自己調(diào)，找他們自己認(rèn)為性格一樣，談得來(lái)，學(xué)習(xí)上相互能促進(jìn)的同桌的他，這樣心情開(kāi)心、舒服，才能安心學(xué)習(xí)，否則性情不合，成天別扭，則會(huì)適得其反。讓每個(gè)學(xué)生常常保持開(kāi)心、開(kāi)朗、自信的心情，他才能對(duì)生活布滿盼望，才能蓬勃亢奮，發(fā)揮出超常水平。我的誠(chéng)懇，我的細(xì)心、我的愛(ài)與責(zé)任心，使我的班級(jí)治理獲得了一點(diǎn)成長(zhǎng)，連我自己都想不到班里變化如此之大。

以上做法是我在班級(jí)治理工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，班主任工作是特別繁重的，但也是饒有興趣的，有待于長(zhǎng)期積存，不斷深化，在塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)也得以自我更新，就肯定能體會(huì)到勝利的喜悅。

xxx

xx學(xué)院

20xx年x月x日

班主任班級(jí)治理工作心得8

班級(jí)具備著多種功能，它既是進(jìn)展教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)的根本單位，也是學(xué)生進(jìn)展交往和共性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。班級(jí)治理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。講究技藝的班級(jí)治理能消退師生間的隔膜，增加教書(shū)育人的效果，能讓班級(jí)取得令人滿足的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生成人成才。班級(jí)治理中要嚴(yán)格要求同學(xué)，建立起一個(gè)頑強(qiáng)有力、深得同學(xué)信任的班委會(huì)和團(tuán)支部，發(fā)揮班級(jí)自我治理的作用，同時(shí)，要努力培育和形成一種融洽的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)班級(jí)與各任課教師的關(guān)系，制造良好的教學(xué)條件，最終使班級(jí)形成一種努力向上、自強(qiáng)不息的氣氛。以下從幾個(gè)方面談?wù)劚救藢?duì)班級(jí)治理工作的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、狠抓起始階段

俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)頭是勝利的一半”，這說(shuō)明起始階段特別重要。我在接任班主任的第一天，就對(duì)同學(xué)們提出了幾條要求：一是做人要誠(chéng)懇正直、有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和豐富的感情；二是聞過(guò)則喜，與那些指出你缺點(diǎn)的人做朋友；三是不斷修身；四是互幫互助，共同進(jìn)步；五是遵紀(jì)守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩嬉戲機(jī)；七是保證充分的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長(zhǎng)、教師通氣；十是我們要形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這十條要求學(xué)生不僅要記在心里，更要身體力行。

二、班集體的形成及治理方式

我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的培育和熬煉，已逐步形成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)班集體里每學(xué)期期初要通過(guò)民主選舉、自薦、無(wú)記名投票等方式選出那些成績(jī)好、辦事公正、組織力量強(qiáng)、以身作則、在學(xué)生中有影響、又能熱心為班級(jí)、同學(xué)效勞的學(xué)生任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、副團(tuán)支部書(shū)記、紀(jì)律檢查委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、文娛活動(dòng)委員，由他們組成班委。為了發(fā)揮班委的主導(dǎo)作用，我除了常常培育他們的工作力量之外，充分信任他們、依靠他們、敬重他們對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)，讓他們放手工作，使他們敢于負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮班級(jí)自我治理的作用。

同時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到熬煉，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的主體作用，我班學(xué)生常常能夠嘗試著當(dāng)“小班主任”和學(xué)生干部的味道。如班會(huì)課讓學(xué)生輪番上等等，由于學(xué)生對(duì)班級(jí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)班主任，而且學(xué)生在通過(guò)完成規(guī)定的工作任務(wù)中，把握布置、爭(zhēng)論分工、執(zhí)行、檢查、評(píng)價(jià)等治理工作的根本環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)怎樣去領(lǐng)導(dǎo)、組織、治理、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的一言一行，以到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)展自我治理、自我教育的目的，激發(fā)群體的自律精神和責(zé)任心，使全班成為一個(gè)有機(jī)整體。也使每一個(gè)同學(xué)親身體會(huì)班級(jí)治理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進(jìn)一步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)分散力，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成守紀(jì)、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為做好班級(jí)治理工作奠定良好的根底。

總之，讓學(xué)生自己治理自己，使得每一個(gè)學(xué)生的共性和才能在班集體建立中得到充分培育和施展，使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)治理的實(shí)踐中提高自己的素養(yǎng)，這也是素養(yǎng)教育對(duì)我們的要求。

三、努力形成融洽的師生關(guān)系

對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，更多的是恨鐵不成鋼的高期望值心態(tài)。教師教育學(xué)生要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，敬重學(xué)生，了解學(xué)生。在人與人的關(guān)系上要堅(jiān)持民主公平，對(duì)學(xué)生不抱偏見(jiàn)，堅(jiān)持客觀、公正、進(jìn)展地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。敬重師生之間的美妙情意。()從下面這些小事中，可以了解我班師生之間的關(guān)系：“在教師節(jié)時(shí)、班級(jí)學(xué)生以全體同學(xué)的名義給科任教師送去一束鮮花，當(dāng)教師生病時(shí)，他們會(huì)自發(fā)去探望，等等”，這些雖然是小事，但是它蘊(yùn)含著我班學(xué)生對(duì)教師的敬重、信任、喜愛(ài)和感謝之情！

我對(duì)每一位學(xué)生不僅關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)懷他們的德、智、體等方面的進(jìn)展，設(shè)身處地為他們著想。高中生正處于身心進(jìn)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，進(jìn)展?jié)摿σ埠艽?，我滿懷熱忱地關(guān)懷愛(ài)惜他們，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們挖掘自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。比方，在校開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽中，我會(huì)以此為契機(jī)，鼓舞學(xué)生積極參與，培育和激發(fā)他們奮勉向上和克制困難的士氣與力氣，他們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異的成績(jī)，嘗到了勝利的味道，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的自信念。

在學(xué)習(xí)方面，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的技巧，使學(xué)生的主體作用得到制造性發(fā)揮。學(xué)生思維天生更具活力，具有提出問(wèn)題的敏捷性，鼓舞學(xué)生大膽思維，積極開(kāi)心學(xué)習(xí)，不要一切都依靠教師，把教師的話當(dāng)圣旨；師生之間應(yīng)當(dāng)是相互敬重、相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互理解的公平、民主、合作關(guān)系，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、協(xié)調(diào)班級(jí)與各任課教師的關(guān)系，制造良好的教學(xué)條件

學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要任務(wù)。而全班學(xué)生成績(jī)的提高除了全班同學(xué)的自身努力外，離不開(kāi)各任課教師的辛勤努力。在這方面，我留意協(xié)調(diào)好班級(jí)與各任課教師的關(guān)系，常常利用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講講各任課教師的優(yōu)點(diǎn)和多年來(lái)所取得的優(yōu)異成就，增加學(xué)生對(duì)教師的敬重和信任。教師若發(fā)覺(jué)個(gè)別同學(xué)上課不用心聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)找同學(xué)了解緣由，做好學(xué)生的思想工作；假如有學(xué)生生病或身體不舒適、家里有特別事情等，不能來(lái)上課，我準(zhǔn)時(shí)與任課教師溝通，這樣不僅使教學(xué)工作能順當(dāng)進(jìn)展，而且保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

班主任班級(jí)治理工作心得9

班級(jí)治理工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就簡(jiǎn)單造成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求不等于體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的根底之上。

譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫(xiě)得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為教師給他的任務(wù)是懲處。

二、嚴(yán)厲仔細(xì)不等于死板教條

“沒(méi)有法規(guī)不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)厲仔細(xì)地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)敏捷多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用不等于撒手不管

班干部在班級(jí)治理中的作用不行小視，但不能過(guò)分夸張。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所固然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不等于回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，假如我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能精確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面進(jìn)展。所以，在發(fā)覺(jué)學(xué)生的缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，班主任要本著一分為二的原則準(zhǔn)時(shí)訂正。

五、做學(xué)生的知心朋友不等于與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹(shù)立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少很多法規(guī)，少很多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。

班主任班級(jí)治理工作心得10

《同桌的你》悠揚(yáng)的弦律仍記憶猶新，盡管時(shí)間飛逝，過(guò)去的同桌卻總給我們留下了美妙的回憶。那些歲月，我們稱之為童年，每個(gè)人的眸子里都有這樣一個(gè)童年的烙印，直到很久以后，也遲遲不能褪去，它擴(kuò)散到你的心里，伴你成長(zhǎng)。男女同桌之間建立的同桌情，像小溪，清亮而透亮；像陽(yáng)光，時(shí)時(shí)刻刻暖和著我的心田。那由一點(diǎn)一滴的感動(dòng)積存起的深深的情意，同桌之間相處的風(fēng)風(fēng)雨雨與自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨融為一體，襯托出心中溫馨的世界。曾記否，過(guò)去同桌的好處，卻仍感到溫馨。如今，我也成了教師，也要面對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)潔卻又不能任憑的話題。

男女同桌好不好？其實(shí)，哪怕是高中、大學(xué)，男女同桌也沒(méi)關(guān)系。男女同桌可以增進(jìn)男女同學(xué)之間的友情，男同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)女同學(xué)，讓生活不再單調(diào)，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加輕松開(kāi)心，給我們的青春增加顏色。

從素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在許多班級(jí)明顯是男生多。男女同桌可以讓班級(jí)的一些淘氣的學(xué)生變乖。男生由于有女生在旁邊，心理上會(huì)感到愉悅，就會(huì)表現(xiàn)更好，更有沖勁，更加努力，更加精彩。男生的好強(qiáng)心理就會(huì)作怪，就會(huì)盡量挖掘出自己的優(yōu)點(diǎn)。男生理解反響快速，理科較強(qiáng)；女生形象思維略高一籌，做題目精確率高，文科有優(yōu)勢(shì)。男女同學(xué)可以共同努力，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到學(xué)習(xí)之路，共同進(jìn)步，共同為集體的進(jìn)步進(jìn)展，齊心協(xié)力，共同進(jìn)取，從而營(yíng)造一種和諧溫馨，合作團(tuán)結(jié)的氣氛。

其一，男女同桌，可以互補(bǔ)。男生靠的是頭腦成長(zhǎng)，女生靠的是心靈成長(zhǎng)。男生可以使女生頭腦聰慧，女生可以使男生純凈心靈。男生英勇大膽，身體強(qiáng)壯有力，做事堅(jiān)決；女生溫順愛(ài)護(hù)，做事細(xì)膩，注意細(xì)節(jié)。男生做事爽快豪放，說(shuō)到做到，重義氣，富有責(zé)任心；女生做事考慮周到，細(xì)心急躁，樂(lè)于幫忙他人。男女同桌可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)缺乏，對(duì)培育安康的心理和性格，形成良好的品德和習(xí)慣都有好處。

其二，男女同桌，可以興趣互補(bǔ)。男女同桌是一個(gè)時(shí)機(jī)，一座橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng)，始終沒(méi)有挖掘彼此的優(yōu)點(diǎn)，只是不斷用放大鏡把對(duì)方的缺點(diǎn)無(wú)限放大，記在心里。特殊是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解，便也能化解。依據(jù)生理學(xué)理論，男女生因性別的差異，造成雙方興趣愛(ài)好、共性心理、行為習(xí)慣、力量才能等方面的不同。比方男生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，擅長(zhǎng)抽向思維，數(shù)學(xué)、自然科目相對(duì)較好；而女生則愛(ài)好文藝，擅長(zhǎng)形象思維，文學(xué)、外語(yǔ)相對(duì)較優(yōu)。假如同桌，就能相互溝通，相互影響，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的效果。

其三，男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引。男女同桌可以使男女同學(xué)正常交往，不會(huì)只顧及自己的感受，相互關(guān)愛(ài)，關(guān)系和諧，使我們?cè)谛愿?、智力、力量等方面的?yōu)勢(shì)得于展現(xiàn)，有利于我們共性的充分進(jìn)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)，使班級(jí)更加完善和暖和。男生使女生更加頑強(qiáng)英勇，女生使男生細(xì)心擅長(zhǎng)關(guān)懷他人，女生可以關(guān)注并轉(zhuǎn)變男生一些不良的行為。男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引，產(chǎn)生正常的男女同學(xué)之間的交往，從而形成良好的人際關(guān)系，為今后的輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)生活制造了一個(gè)和諧的氣氛。

固然，男女同桌，就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學(xué)生的思想教育工作。首先我們自己應(yīng)有一個(gè)正確的熟悉：通過(guò)友好交往，形成和諧的人際關(guān)系也是我們新課改所提倡的。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敬重自己，敬重男女，學(xué)會(huì)與男女同學(xué)交往，應(yīng)多加進(jìn)展疏導(dǎo)，以免貪損害了學(xué)生的自尊心。

總之，男女同桌的好處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所想象的，有些影響是潛移默化的，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其實(shí)，如何引導(dǎo)青少年學(xué)生正確對(duì)待“同桌的