數學(蘇教版)二年級下冊教案

數學（蘇教版）二年級下冊教案第一單元1、有余數的除法第一課時有余數除法的認識教學內容課本第1——2頁，例題,試一試,想想做做第1～3題。教學目標:使學生通過平均分的活動中抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。教具準備10根小棒,8個圓片,11個三角形,例題課件。教學過程一、動手操作，初步感知1．出示10÷2。(1)請學生們口算，板書“=5”。提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。2．分組操作，進行記錄。(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結果。(2)出示表格將表格填完整。(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)剩下的1根，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結果有什么不同?(分的人數不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。學生們分組活動。3.(1)匯報操作的情況，把相應的課件演示，同時將表格依次填寫完整。(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據最后得到的結果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)提問：這些有剩余的情況出現時。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?4．(1)提問：根據分得的結果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生列式，獨立完成。)(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根?(學生完整回答。)提問：按要求，列式：(板書：10÷3)為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?提問；最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。提問：這題為什么要寫余數?這道算式是什么意思?5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數的除法。6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生獨立完成。)(2)匯報填寫情況，并板書。(3)說說各個算式的意思。7．引導學生觀察、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法來表示?余數表示什么?小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。二、鞏固練習，進一步深入1．完成想想做做第1題。(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。指名口述分的過程。提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份?填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數的意思。(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。提問：為什么會有余數?2．完成想想做做第2題。(1)出示花圖，請學生說說圖意，相應的再出示第(1)、(2)題。(2)請學生根據不同的描述，完成填空．(3)比一比：14÷4=3(瓶)……2(朵)與14÷3＝4(朵)……2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方?(4人一小組討論．)師小結。三、全課小結這節(jié)課我們學習了什么?在什么情況下會出現余數?四、完成“想想做做”第3題。板書：有余數除法的認識10÷2=510÷3=3……1[教學后記]今天是開學后的第一節(jié)數學課，學生們前面所學知識的基礎上，課堂上學習積極性較高，大部分學生能做到專心聽講，積極回答問題，對所學新知識掌握得得較為理想。第2課時用豎式計算有余數的除法教學內容課本第3～4頁例題和“試一試、想想做做”第1～4題。教學目的通過動手分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。教具準備11根(單根)小棒、課件。教學過程一、復習1．筆算6÷3。指名筆算，反饋時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。2．分一分，說一說。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。①請學生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?②根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。3．揭示課題。在平均分一樣東西時，結果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習如何計算有余數的除法。(出示課題。)二、新授1．出示例題，請學生讀題。(1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整地口述一遍。請學生列式，(板書：7÷3)提問：為什么用除法計算，算式中的7和3表示什么?(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多有幾個3?商寫幾？(扳書)提問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積——6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思？7個桃，分掉了6個，還剩幾個?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的板書。)提問；在豎式中，“1”叫什么?(完成橫式的板書)(3)請學生完整地說說豎式計算的過程。2．(1)提問：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商2？(組織學生討論，指名發(fā)表各自的想法。)(2)小結：因為7里最多有2個3，所以這里商2比較合適。提問：為什么要用“最多”?(因為余數表示的是剩下的不夠再分一份的。)3．教學試一試。(1)出示“試一試”，請學生弄清題意。(2)要求：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?學生計算。反饋時，說說自己的算法。指出：在計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個？商就是幾。(3)出示：(18÷5的豎式)提問：這位小朋友算的對不對，為什么?(余下的8里面還有1個5)指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18不只有2個5，商2就小了。出示：提問：這樣算對不對?為什么不對?指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。小結；商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢?4．觀察；例題7÷3中的余數1比除數3大還是小?(比除數3小。)“試一試”中的18÷5的余數3比除數怎樣呢?通過觀察，比一比這兩題里余數和除數的大小，你發(fā)現了什么?小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。(板書結語)學生齊讀。三、鞏固練習完成“想想做做”第l題。第(1)題。(1)讀題，學生按要求動手分9根小棒。提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個2，還余幾？(2)學生們根據擺的過程，填寫豎式。(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數1呢?第(2)題．學生獨立完成，說說試商的過程。2．完成想想做做第2題。(1)學生分組完成，指名板演。(2)反饋時分別說說每題的計算過程。比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點和不同點?對比著說說是怎樣得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4題。引導學生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。四、全課小結今天你學會了什么本領?在計算有余數除法時怎樣很快又準確地找到商呢?計算時應注意些什么?板書設計：用豎式計算有余數的除法7÷3=2……118÷5=3……3[教學后記]在數學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維，學會知識的遷移與類推是我們數學教師的重點工作，在今天的課堂上，我讓學生通過以前學過得沒有余數的除法嘗試探索新知，取得了一定的效果，但是個別學生還是需要進行指導加強練習。第三課時有余數除法的練習教學內容課本第5—6頁，練習一第1～8題。教學目的通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確地進行有余數除法的計算。教學過程一、揭示課題1．口算：7×79×62l÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．回憶上節(jié)課學習了什么內容?有余數的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商?(想被除數里面最多有幾個除數)在計算時還應注意些什么?3．今天這節(jié)課我們來練習有余數的除法。(板書課題)二、明確概念擺一擺，每位學生準備l0根小棒。(1)10根小棒，每5根一份，可以分成幾份?提問：怎樣列式，(板書：l0÷5=2(豎式))通過計算，誰來說說商為什么是27有余數嗎?為什么?(2)10根小棒，每4根一份，可以分成幾份?還剩幾根?請學生分小棒后，列式并筆算。(板書)提問：商為什么是27有余數嗎?是幾?為什么還是27(3)比一比，以上兩題哪一道是有余數的除法?為什么?2、完成練習一第1題。(1)出示后，學生弄清圖意。(2)學生獨立完成。(3)反饋，說說自己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么。三、計算練習1．完成練習一第2題。(1)學生獨立完成，指名板演。(2)反饋時說說是怎樣想到商的。2．完成練習一第3題。(1)請學生找出錯處，并改正過來。(2)反饋時說說錯誤的原因。(3)提問：如何才能找到合適的商?計算有余數除法時還必須得注意些什么?3．完成練習一第4題。(1)請學生口答商是幾。(2)分組計算檢驗。4．完成練習一第6題。(1)學生分組計算，并指名板演。(2)反饋。(3)比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點?四、全課總結今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，同時還得注意余數一定要比除數小。五、課堂作業(yè)練習一第5題。板書：有余數除法的練習l0÷5=2[教學后記]在新課程標準中明確指出：數學教學是數學活動的教學。學生在動手操作實踐中獲得的知識是快樂的有趣的，深有體會。第四課時有余數除法的練習教學內容課本6——7頁教學目的1．使學生進一步掌握有余數的除法的計算方法,能進行有余數出除法的計算。2．能運用相關知識，解決有關的實際問題。教學過程一、基礎練習1．口算。2×37×79×62l÷324÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．口答．15里面最多有()個453里面最多有()個744里面最多有()個833里面最多有()個63.請學生說說在計算有余數的除法時,要怎樣想,怎樣才很快的算出商來?4．揭示課題。今天這節(jié)課繼續(xù)用這種方法來練習有余數的除法?？凑l能算得又快又好。二、計算練習1．分組練習，指名扳演。(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=①學生獨立完成，并指名扳演。②反饋時，指名說說計算過程。③提問；根據計算結果，以上兩組題可以分成幾類?（沒有余數的除法，一類是有余數的除法。)（為什么每組題中的第(1)題沒有余數2、完成練習一地第7題。(1)明確要求，先口答出商及理由。3.完成練習一第8題。(1)幫助學生弄清題目要求(2)學生獨立完成。(3)說說自己的分類方法。(方法多樣，不拘一格)小結出：余數一定要比除數小。4．完成練習一第9題。(1)出示題目，思考：除數最小應是幾。(2)指名回答，并說明理由。提問；如果除數是6，再根據題目中已給的余數，想想商可能是幾，那么被除數能不能確定是多少呢?(3)提問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數可以是幾，為什么?通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理?三、解決實際問題練習1．完成練習一第10題。(1)出示第(1)題。學生弄清圖意，完整口述題意。學生獨立完成。反饋時，說說這題為什么要用除法計算?這遭算式表示什么意思?(2)其余3題，請學生弄清圖意后，獨立完成。指名板演。反饋時，說說各自的理由，注意商和余數單位名稱的不同。2.完成練習一第11題。(1)了解圖意：結合小猴的話觀察左圖，知道一共有27個小方塊，再理解小兔的想法，想一想，如果每8個小方塊拼搭成一個立方體，可以搭多少個。(2)學生獨立完成。3，完成練習一第12題。(1)學生獨立完成。(2)交流、反饋。四、全課總結今天主要練習了什么?怎樣計算有余數的除法?小結：余數一定要比除數小。板書：有余數除法的練習(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=[教學后記]課堂學生積極探索，認真觀察，不難看出發(fā)現新規(guī)律的學生臉上所洋溢的收獲的笑容。也正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“每個人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是探索與發(fā)現。”第二單元認數1．認數第一課時認識整百數[教學內容]課本8——10頁，例題、“想想做做”第l一6題。[教學目的]1．讓學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。2．通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。3．使學生會口算整百數加，減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。[教具準備]計數器、模型圖。[教學過程]一、認數1．在計數器寫出下面各數，并說說組成。2365962．數百以內數相應出示方塊圖)(1)一個一個地數,從1數到100(2)一十一十地數，從l0數到100提問，l0個一是多少?10個十呢?(板書)證實10個十是一百,請每位學生動手數一效，可以讓他們說說自己數數的方法。提問：這么一板，有多少方塊?3．教學例題。(1)師生一板一板地數。提問一板表示幾個百?三板是幾個百?也就是幾百?8個百呢?它又表示多少?(2)師生一百一百地數，數到九百，再擺一百。提問：九百再添一百就是幾個百?(板書；10個一百)，10十一百是一千。(板書：一千)提問：10個一百合起來就是多少?學生一百一百地數，從一百敷到一千。二、寫、讀整百數：一千1．計數器撥珠。(1)出示計數器，請學生說說已知的數位排列順序。介紹：百位、千位依次排列在千位的左邊。(2)想一想，你能在計數器上表示出400嗎?學生們動手撥一撥，指名說說自己是怎樣撥珠的。(3)說明；計數器上表示幾百，就在百位上撥幾個珠，就表示幾百。(4)練習：撥一撥200、600、1000。2．寫數。(1)怎樣來表示我們剛剛撥的數呢?說明：4個百就是4百，在撥珠時，只有百位上撥了4個珠，在寫數時，在百位上寫上4，而在十位和個位上一個珠也沒有，就寫0。學生練習。提問：十位和個位上的。能不能不寫?(2)根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演。300600700900(3)在百位上再添上一百，提問；此時是幾個百?也就是多少?想一想:一千應該怎樣來寫呢?教師說明。3，鞏固練習。完成“想想做做”第1—3題。第l題：學生填數。請學生先順著讀一讀，再倒著讀一讀。提問：數軸上的數是按什么順序排列的，討論：200和1000，哪個數更接近700，讓學生說說判斷的方法，方法多樣。第2題：看圖先讀一讀這些數．再說說是從哪兒看到這些數的試著舉出類似的例子。第3題：明確圖意、題意，讓學生來估算。三、整百數加、減整百數1．出示小猴圖，請學生說說圖意。列出算式。(板書；200十300)(2)想一想，該怎樣計算。指名說說自己的想法，從中可以選出一種或幾種好的方法。2．完成想想做做第4題。(1)學生練習。(2)說說自己是怎樣算的。四、鞏固練習1．完成想想做做第5題。(1)指導學生看懂圖意，體會圖中小朋友的對話。(2)根據已有信息，請學生提出可以解決的問題。(3)獨立解決，反饋時說說解決問題的方法。2．完成想想做做第6題。五、全課總結這節(jié)課我們動手擺一擺、撥一撥，知道了幾個十是一百?一千里有個百?以及怎樣寫出這些幾百、一千的數，和相應的計算。(出示課題)板書：認識整百數l0個一是多少?10個十呢?10個一百一千200十300[教學后記]數學課標所指：數學教學是數學活動的教學。課堂上，學生通過動手擺一擺，撥一撥，體驗了知識的形成過程，掌握了新的計數單位：千。認識了整百數第二課時認識幾百幾十教學內容課本第13~15頁，例題、“試一試”、“想想做做”第l～9題。教學目的1．通過實際操作，使學生理解幾百幾十的含義，能正確地進行讀、寫。2．使學生學會口算整百數加整十數及相應的減法，會初步估計一些常見事物的多少，發(fā)展估算意識和能力。教具準備計數器、方塊圖。教學過程一、復習1．數數。(1)，—個一個地數，從63數到l00。(2)一個一個地數，從10數到100。(3)一百一百地數，從100數到1000。2．口答。100里面有多少個十?1000里面有多少個一百?3．揭示課題。上節(jié)課我們認識了整百敷，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習千以內的數。(板書課題)二、教學幾百幾十數的認、讀、寫1．出示例題圖。(1)指名學生完整地說說圖意。(2)獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。(3)借助計數器，講解。先在百位上撥4個珠，提問；現在表示多少?再在十位上撥5十珠，提問；現在又增加了5個幾?合起來是多少?學生齊讀。百位上有幾個珠，表示幾個百；十位上有幾個珠，表示幾個十，合起來就是幾百幾十。在寫數時，要注意百位上有幾顆珠，就在百位上寫幾；十位上有幾顆珠，就在十位上寫幾；個位上一個珠也沒有，就在個位上寫0占位。(板書：450)2．練習；根據計數器表示，寫出相應的數，并讀一讀。3207504809903．教學試一試。(1)在計數器上撥出370。請學生說說370的組成。(2)一十一十地數，從三百七十數到四百三十，數到三百九十時，提問：十位上再撥上這一顆是幾顆?也就是多少?十位滿十，向百位進1后，百位上是幾?追問：三百九十后再添上一個十是多少?三百九十，再在十位上撥一顆，要數多少?(3)繼續(xù)數下去。(4)學生自己邊撥珠，邊數數，不用計數器，再數一道。(5)出示“一十一十地數，你能數到890數到1000嗎?”學生讀完要求后，獨立完成，如果有困難可借助計數器幫助。反饋時，請學生說說是怎樣想到990后面是1000的?學生齊數。(6)請學生把數的數字，寫在練習本上，指名板演4．鞏固練習。完成“想想做做”第142題。三、教學幾百加幾十及相應的減法1．“想想做做”第5題。(1)出示郵票圖，引導學生看清圖意：左邊300張風景郵票，右邊20張動物郵票。(2)學生列出兩道加法算式。(板書：300+2020+300)說說計算結果及思路。(3)列出兩道相應的減法算式。學生計算并說說思路。2．完成“想想做做”第6題。3．完成“想想做做”第7題?？谒愫?，比一比每組4道題之間的聯系與區(qū)別。四、鞏固練習1．完成“想想做做”第3題。(1)學生們讀一讀。(2)說說這幾個數的組成。2．完成“想想做做”第4題。3，完成“想想做做”第8題。對于其中有錯的題，進行分析，及時糾正錯誤。4．完成“想想做做”第9題。學生獨立完成后，說說為什么要用加法計算。五、全課總結在上節(jié)課的基礎上，我們了解、認識了幾個百和幾個十合起來就是幾百幾十。板書：第二課時認識幾百幾十450300+2020+300[教學后記]聯系學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材收到意外的驚喜。讓學生把課前搜集到的一些關于“生活中的大數”的資料進行匯報，使學生發(fā)現生活中的大數隨處可見，從而激發(fā)學生的學習興趣。特別是，我注意培養(yǎng)學生“就近取材”的意識。第三課時認識幾百幾十幾教學內容課本第16--18頁，例題、“試一試”、“想想做做”第1—7題。教學目的通過教學，讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法，寫法，加深對千以內數的認識。教具準備計數器、方塊圖教學過程一、復習1．數數。(1)一百一百地數，從100數到1000。(2)一十一十地數，從830數到1000。2．根據計數器上的拔珠，寫數并說說它們的組成。4806207909103,揭示課題。這節(jié)課我們將繼續(xù)來認識千以內的數。(出示課題．)二、教學認識幾百幾十幾I．出示例題方塊圖。(1)指名學生完整地說說圖意。(2)獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。(3)借助計數器，講解。先在百位上撥4個球，提問：現在有幾個幾?再在十位上撥5個珠，提問：現在增加了5個幾?再在個位上撥3個珠，提問：現在增加了多少?提問：4個百、5個十和3個一合起來是多少?(四百五十三)再請學生完整地說說四百五十三的組成。(4)根據前幾節(jié)課的知識，四百五十三應怎樣寫呢?請學生說說自己的想法。小結：有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，想一想，如果某一個數位上一個也沒有，該怎么辦?(寫0)2．練習：根據所撥的算珠，寫出這個數，并說說它的組成。第(2)題練習后，提問：六百一十六在寫時出現了兩個6，它們的意義相同嗎?為什么？第(3)題：三百零一，十位上是多少?怎樣寫?這個。能不能不寫，為什么?3，教學試一試。(1)在計數器上撥出597，請學生說說597的組成。(2)一個一個地數，從五百九十七數到六百一十二。數到五百九十九時，提問：個位上再撥一顆是幾顆?也就是幾?個位滿十，向十位進1后，十位上是幾?又該怎么撥珠?此時百位上是多少?追問；五百九十九再添上一是多少?講解：此時百位上是6個珠，十位、個位上有發(fā)有珠?這個數怎么讀?當一個數末尾有零時，不讀。繼續(xù)提問：此時如果個位上再撥一個珠，百位、十位、個位上各是多少，這個數是多少?在讀的時候，為什么十位上的零要讀出來呢?說明：一個數中間出現零時，要讀出來。繼續(xù)數完。學生自己邊撥珠，邊數數。(3)請學生試著”一個一個地數，從988到1000。”如有困難，可以用計數器幫忙，學生獨立完成。提問：989后面一個數是多少?999后面是多少，你是怎樣想到的?學生齊數。(4)請學生再把所數的數字，依次寫在練習本上，指名板演，遇錯及時糾正。三、鞏固練習1．完成“想想做做”第1題、第2題。學生看圖后．獨立完成。寫完后，讓學生說說怎樣去寫一個干以內的數。小結：千以內數的寫法，強調中間或末尾有0時的寫法。2．完成“想想做做”第3題。3．完成“想想做做”第4題。(1)學生按要求，連線。(2)說一說為什么這樣連。(3)組織討論：通過練習，你從中知道了什么?4．完成“想想做做”第5題。(1)請學生讀一讀每張照片中的數字。(2)結合照片，請學生說一句話。(3)在身邊找一找，說一說類似的帶有數字的一句話。5．完成“想想做做”第6題。學生獨立完成，先讀一讀，再寫一寫。提問：在寫數時要注意些什么?6．完成“想想做做”第7題。(1)請學生讀一讀每組中已經寫出的三個數，再想一想每組有什么規(guī)律。(2)學生按規(guī)律，往下寫。四、全課總結讀寫一個多位數時，要注意些什么?板書：認識幾百幾十幾四百五十三有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，如果某一個數位上一個也沒有，該寫0。當一個數末尾有零時，不讀。說明：一個數中間出現零時，要讀出來。[教學后記]第四課時認數練習[教學內容]課本第19--20頁，練習二第1--9題。[教學目的]通過練習，使學生能進一步加深對干以內數的認識，更好地掌握干以內數的讀、寫和有關的口算方式，并運用所學的知識解決實際問題，體會數學的價值。[教學過程]一、揭示課題，并出示課題二、千以內的數的組成練習1．數數。(1)一十一十地數，從一十數到一百。提問：一百里有幾個十?一百一百地數，從一百數到一千。提問：一千里面有幾個百?(2)一十一十地數，從二百六十數到三百二十。一個一個地數，從四百八十七數到五百一十三。2，完成練習二第1題、第2題。三．干以內的數的讀寫練習1．說說千以內的數位順序表。2．完成練習二第3題。(1)同桌兩人合作完成，一個人擺數，另一個人讀，然后交換練習。(2)指名說說讀一個數時應注意些什么?3．讀下面各數，說說是幾位數，最高位是哪一位。3033033330提問：“3”在百位上讀作什么?“3’’在十位上讀作什么?“3”在個位上呢?它們又分別表示什么意思?追問：一個數的中間有。怎么讀?一個數的末尾有。又應怎樣讀呢?4．完成練習二第4題。(1)學生獨立完成。(2)比一比；再組中的上、下兩個數，在讀數時有什么不同?在寫數時又有什么相同點和不同點呢?小結：讀數、寫數的注意點，強調一個數的中間或末尾有0的數的讀寫。5．完成練習二第5題。(1)學生練習。(2)交流反饋：自己在找接近600的數時的想法。指出：題中的“接近”是相對的，而不是絕對的。四、簡單計算的練習1．口算。200+30400+9070+900230-200490-90970-900口算后，說說解題思路。2．完成練習二第6題。五、綜合練習1．完成練習二第7、8題。(1)引導學生看清圖中的對話；正確理解題意。(2)學生獨立完成。(3)反饋時，請學生說說列式時是怎樣想的。2．完成練習二第9題。(1)根據圖意，請學生獨立完成已有的問題。(2)四人一組討論：還能提出哪些問題。指名回答后，依次板書。(3)請學生們再解決相應的問題。六、全課總結板書：第四課時認數練習小結：讀數、寫數的注意點，強調一個數的中間或末尾有0的數的讀寫。[教學后記]比較大小第一課時比較數的大小教學內容課本第21——22頁，“例題、試一試”、“想想做做”第1——4題。教學目的通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。教具準備課件教學過程一、復習引入1．比一比它們的大小。67和5723和329和10請學生在比較的同時，說說是怎樣比較的。小結：兩位數和兩位數比較大小，數位相同，先看十位，十位上大的數就大，如果十位上的數相同就看個位，個位上大的數就大，一位數總比兩位數小。2．說說下面各數分別是幾位數以及它們的組成。4362885210009989．揭示課題。這節(jié)課我們利用以前學習的方法，來進一步學習千以內數的大小比較。(出示課題。)二、新授1．教學例題。(1)出示例題圖，請學生完整說說圖意。(2)提問：你認為哪種樹比較多?迫問：這題要我們把杉樹苗和松樹苗比，哪一種多，就是比什么?[板書：312()285](3)提問；你認為這兩個數誰大?為什么?(可先指名說一說，再請同座交流。)指出：312和285都是三位數，在比較大小時可以先從百位比起，百位上．3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，而285只有200多，所以312比285大，我們可以用大于號來連接這兩個數。(板書；312>285)2。教學試一試。(1)出示“試一試”的問題，請學生讀一讀。提問：這個問題，實際就是讓我們去比什么?你覺得應該怎樣比?(組織學生討論。)(2)指名掌生回答比較的思路。小結：兩個數都晝兩百多，就比十位上的數，十位上哪個數大，那么，那個數就大。(完成板書：279<285)三、鞏固練習1．完成想想做做第1題。(1)學生看圖，寫出計數器上表示的數，再比一比兩個數的大小。學生獨立完成。(1)組織學生進行交流。提問：803和308為什么不是相等的關系?(因為803中的8是在百位上，表示8個百，而308的8在個位上，表示8十一，一個是八百多，一個是三百多，自然308比803小。)提問：999為什么會比1000小?(雖然九百九十九的每個數位上的數都很大，但它是三位數；而一千雖然最高位上只是1，但它是四位數，三位數比四位數小。)2．完成想想做做第2題。(1)學生獨立完成。(2)請四人一小組，討論出一道類似發(fā)生在身邊的題目，再派一人出給其他的小朋友來進行比較。3．完成想想做做第3題。請學生們獨立的完成，發(fā)現錯誤及時糾正。4．完成想想做做第4題。(1)出示數軸，請學生們將數軸上的數填寫完整。(2)觀察已完整地數軸，提問：你發(fā)現了這兩條數軸分別是怎樣排列的?(第一條數軸是一個一個地數，從小到大排列的；第二條數軸是五十個五十個地數，從小到大排列的。)提問：左邊的數比右邊的數大還是小呢?(3)請學生完成數軸下面的兩題。使學生體會到：兩個關系式的填法多種，從數數的過程來看，后面的數總比前面的數大，即數軸右面的數總比左面的數大。四、全課總結這節(jié)課我們已經學會了如何比較兩個數的大小，你學會了怎樣比較了嗎?比較大小板書：312()285312>285279<285[教學后記]第二課時比較數的大小的練習教學內容課本第22——23頁，“想想做做”第5～10題。教學目的1．通過練習，使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。2．使學生在現實的情境中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。提高學生解決實際問題的能力。教學過程一、揭示課題，并出示課題二、比較數的大小的練習1．說說下面各數的組成。323769561936追問：它們分別是幾百多?323比500要怎樣?(少得多。)，比100呢?(多得多。)2．比一比下面各數的大小。207〇307657〇269900〇1000分別請學生們說說比較大小時的思考過程。3．請學生們說說：你覺得如果遇到以上類似的情況，要如何比較呢?三、綜合練習1．完成“想想做做”第5題。(1)出示三個杯子，教師參照書中的圖片，分別在杯中放入一些黃豆。介紹：左邊第一個杯里大約有200粒黃豆。(板書：大約)”大約”在這里是什么意思?提問；你能猜出另外兩個杯里大約各有多少粒黃豆嗎?(2)指名請學生們各抒己見，并同時說說自己估計的根據、理由。(第二杯大約有400粒，第三杯大約有800粒。)2．完成“想想做做”第6題。(1)出示情境圖，使學生明白題意。提問：紅紅說的“我的書比你的少很多”，指的是比多少少很多?(比630少很多。)比630少很多是什么意思?(2)請學生們在合適的一欄內打勾。指名說說選擇“220頁”的理由。3．完成“想想做做”第7題。(1)出示情境圖，使學生明白題意。提問：“差不多”是什么意思?題目讓我們找與多少差不多的距離?(2)學生獨立完成，并說說理由。(3)提問：你覺得445米與700米相比，要怎樣?引導學生說出：445米比700米近得多。提問：那么950米與?700米，怎樣呢引導學生說出：950米比700米遠得多。(4)提問：通過比較，你覺得“遠得多、近得多、差不多”么意思：你能說出與700米相比，遠一些的距離嗎?近一些呢?(只要符合要求的數都可以。)4．完成“想想做做”第8題。(1)學生們獨立思考回答問題。(2)指名說說自己的看法。（3）想一想：能不能試看用“快一些”、“快得多”來回答以上的問題呢？（摩托車比汽車快一些，摩托車比自行車快得多。)5．完成“想想做做”第9題。學生獨立思考后，回答、交流。6．小結。通過剛才這幾題的練習，我們應該明白：遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相對于某個數而言的，并不是獨立的。7．完成“想想做做”第10題。(1)學生獨立填寫。(2)反饋，指名說說自己填寫的方法和策略。(3)想一想：如何能—個也不少地按一定的規(guī)律來填寫呢?四、全課總結(略)板書：比較數的大小的練習遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相對于某個數而言的，并不是獨立的。[教學后記]復習第一課時復習認數教學內容課本第24—25頁，復習第1—7題。教學目的通過復習千以內數的認、讀、寫與口算整百數加、減整百數和整百數加整十數以及相應的減法時，培養(yǎng)學生的數感和解決簡單的實際問題的能力。教學過程一、揭示并出示課題這時間，我們認識了千以內的數，學會了怎樣去讀、寫它們，以及一些簡單的計算，這節(jié)課我們就來復習這部分的內容。(出示課題。)二、千以數的認、讀、寫的復習1．完成復習第1題。(1)提問：你能說出一十千以內的數嗎？(2)要求：你能不能說一句話，其中要出現一個一千以內的數呢?同桌互相說一說，再指名說一說。(3)看來這些數字，只要你留心就一定會發(fā)現在生活中經常會遇到數學知識。2．口答下面各題。(1)千以內的數的數位順序從右往左分別是怎樣排列的?十位上的數表示什么，百位上的數表示什么?(2)十個十是多少?十個一百是多少?3．讀一讀下面各數，并說說它們的組成276720702(1)學生口答。(2)提問：它們都是幾位數，最高位是哪一位?這3個數中都有2和7，但表示的意思一樣嗎?為什么?(3)請學生們說一說，應怎樣讀一個千以內的數?如果這個數的中間或末尾出現0，該怎樣讀呢?4．寫出下面各數。五百六十二寫作()一千寫作()四百六十寫作()七百零三寫作()(1)請學生獨立完成。(2)指名說說這幾個數分別是怎樣寫的。(3)請學生們說—說，應如何寫一個千以內的數?寫的時候特別要注意什么?5．完成“想思做做”的第1題。學生們獨立完成。6．完成“想想做做”的第3、4題。第3題，學生按要求順次完成。練習之后，說一說自己從中得到了些什么?(同一個數字在不同的數位上所表示的意義也不同。)第4題。(1)請學生們先讀一讀，再寫出橫線上的數，指名板演。(2)指名請學生交流一下在課前所收集的信息，豐富學生的知識，拓展學生的視野。三、復習簡單的計算I．口算下面各題。(1)300+200600-4001000-200(2)400+20670-70620-600①學生口算。②分別說說口算的方法。2．完成復習第5題。提醒學生，在計算時要看清是幾百還是幾十。3．完成復習的第6、7題。(1)指導學生通過對話提供的信息．看懂圖意。注意：第7題要理解“領先”的含義。(2)學生們獨立完成。(3)說說兩題解題的思路。四、全課總結請學生說說如何讀、寫一個千以內的數，特別是如果遇到中間或末尾有0該如何讀寫。[教學后記]第二課時復習比較數的大小教學內容課本第25--26頁，復習第8—14題。教學目的通過復習千以內數的大小比較和估計，使學生們能相互交流、相互啟發(fā)、相互促進，提高學生們的數感水平。教學過程一、揭示課題，出示課題二、比較數的大小的復習1．完成復習第8題。(1)學生們先找規(guī)律，再填寫。(2)組織交流：說說自己是按怎樣的規(guī)律填寫的。(3)學生們從頭到尾把每列數都讀一讀。2．比一比下面各數的大小，在()里填上>、<或。924()810l000（）56()875(1)學生們練習。(2)指名說說比較大小的方法、思路。3．完成復習第9題。(1)請學生們拿出a、4、5的數字卡片三張、老師出示854。提問：你能拼出比它小的數嗎?(548、458、584、485)請學生們分別用“大于、小于”來說說這些數的關系。(2)請學生們拿出其他的數字卡片。(0—9)同桌照樣子，進行練習。三、估計的復習1．完成復習第10題。(1)出示這一組數，請學生們讀一讀。(2)提問：這組數中最大的多少，最小的又是多少?你能按從大到小的順序排列出來嗎?(3)練習：圈出接近400的數?！f說自己為什么要圈出這幾個數。小結：這些數有的比400多，有的比400少，但都與400相差不多，比較接近。2．完成復習第11題(1)出示賽跑圖。說明：在每個運動員身上都有一個編號，在這里我們也可以把他們看做是一個數字。(2)請學生把這些數按要求排列起來。3．完成復習第12題。生說—說為什么“不夠買”，進—步理解“貴得多”的含義，完成復習第13題。(1)引導學生全面了解各種信息。(2)學生們進行推理。(3)組織交流，說說為什么這樣推理。第(2)問的回答，可以說丁丁家的書比明明家的書多一些，也可以說明明家的書比丁丁家的書少一些?；卮鸬姆绞娇梢造`活些，注意指導。5．完成復習第14題。(1)鼓勵學生在不重復、不遺漏的情況下找出所有符合題意的三位數，學生們進行練習。(2)注意分層次，對學生進行評價。四、全課總結(略)[教學后記]第三單元第一課時認識分米和毫米[教學內容]課本第27—29頁，例題、“想想做做”第l～6題．[教學目的]通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。[教具準備]學生尺一把、米尺一把，相關的插圖、課件。教學過程—、復習舊知，揭示課題。1、口答。在測量比較短的物品，通常用()作單位．在測量比較長的物品，通常用()作單位。2．動手量一量，我們的數學書大約寬()厘米，注意測量的方法指導．3、揭示課題。當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習相關的知識，認識另兩個長度單位——分米、毫米．(板書課題)二、認識分米1．同學們，在課前讓大家找一找哪些物體的長約10厘米或20厘米，你們找到了嗎?請學生們說一說，如果遇到方便測量的物體，可以安排時間請大家一起來測量一下。讓學生們用手比劃一下10厘米的長度。2．指出：10厘米就是1分米。(板書：1分米＝10厘米)因此我們也可以說：這個鉛筆盒寬約10厘米，就是這個鉛筆盒寬約1分米。提問；如果這個鉛筆盒長約20厘米，還可以怎樣說?(指名學生說一說。)請學生比劃一下1分米大概的長度。3，請學生們畫一畫長1分米的線段，進一步建立1分米的表象。提問：1分米大約有多長?(比劃表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物體的長度約是1分米?5．提問：到目前為止，我們學習了哪幾個長度單位?分米比厘米大還是小?比米呢？請學生按從大到小的順序排一排。6．提問：l米是多少厘米?10厘米就是幾分米?1米里有幾個lo厘米?(師生一起在米尺上數一數。)l米就是幾分米?(板書：l米＝l0分米)學生齊瀆。三、認識毫米1．請學生們用學生尺測量一下數學書的書背有多少厘米。提問；通過測量，你有什么疑問嗎?(這本書的厚度不到1厘米，而且差的還挺多。)介紹：當一個物體的長度，厚度還沒有一厘米，很短的時候，我們就要用到“毫米”這個長度單位．在尺上我們可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。(板書)提問‘這本書的厚度可以用什么長度單位?你能測量出它的厚度到底是多少嗎?2．提問；1毫米大概有多長?(請學生比劃比劃．)我們一起來看一看、數一數，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板書：I厘米＝10毫米)你覺得l毫米長嗎?在測量哪些物體時，你會用到毫米這個長度單位?3．為了讓大家更加明確l毫米的長度，我們來測量一下你們手中的銀行信用卡或Ic電話卡，看看它們的厚度大約是多少?提問：你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是l毫米?介紹：以前流通的1分餞硬幣的厚度大約是l毫米，10張紙的厚度大約也是l毫米……4．通過學習．我們又認識了毫米，你覺得毫米在已學的這么幾個長度單位中應排在什么位置？為什么?完成“想想做做”第1題。請同桌兩人按要求比劃比劃，一人比劃一人測量，再不用尺直接比劃。四、鞏固練習1．完成“想想做做”第2題．(1)學生獨立完成。(2)提問：你是怎樣在很快的時間里看出它們的長度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)3、完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆．(2)四人一組活動，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實際測量一下它們各自的厚度和長度。(3)指名匯報。4．完成想想做做第4題．(1)同桌兩人一組活動，先估計它們大約的長度是多少分米。(2)實際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。5．小結。我們認識了哪些長度單位?它們大約有多長?(請學生們分別比劃一下．)，它們有各自適用的范圍．你能說一說嗎?6、完成“想想做做”第5題。學生們獨立完成，提醒學生應與實物的大小結合起來。7．完成“想想做做”第6題。(1)用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)用學生尺實際量一量，以驗證自己的看法是否正確。五、全課總結這節(jié)課你學到了哪些知識?[教學后記]在本節(jié)課中，學生能在動手量一量，畫一畫，估一估，摸一摸的過程中，不斷發(fā)現新知，探索實踐，輕松快樂的學習。第二課時簡單的單位換算教學內容課本第30～31頁，例題、“想想做做”第1—5題。教學目的使學生們通過直觀形象，掌握長度單位之進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。教具準備課件、學生尺一把。教字過程一、復習1．我們認識了哪些長度單位?請你按一定的順序說一說。2．口答：l米=()分米＝()厘米1分米＝()厘米1厘米＝()毫米2．揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習分米和毫米的有關知識。(板書課題)二、新授1．教學例題(1)。(1)出示直尺量自動鉛筆芯放大圖．提問：通過測量，你知道這根自動鉛筆芯有多長嗎?(6厘米)引導思考；如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米?(2)請學生說說自己的想法。(老師將各種想法依次板書在黑板組織學生進行比較，找出一種自己認為最好用的方法。(3)完成“想想做做”第1題。①學生們獨立完成。②組織學生反饋時，再讓他們說一說自己是怎樣想的。(4)小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2．教學例題(2)。(1)出示例題的課桌圖及問題。(2)學生們獨立完成。(3)指名說說自己的思考過程。指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8個10厘米，所以80厘米=8分米。(4)練習。30厘米=()分米50厘米＝()分米(5)小結。當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個l0厘米，也就是幾分米就可以了。三、鞏固練習I．完成“想想做做”第2題。(1)學生們獨立完成．(2)請學生們按用此題的形式說一說日常生活中的例子，再將它們換做不同的長度單位來表示。2．補充：在括號里填上合適的數字。20厘米=()分米2分米=()厘米30分米＝()米3米＝()分米70分米＝()米9分米＝()厘米60厘米＝()分米6分米＝()分米3．完成“想想做做”第3題。(1)出示第3題，明確題目要求。想一想：這幾題該如何比較它們的大小呢?(2)請學生們獨立完成。(3)組織學生們進行交流，注意方法的多樣化。4．完成“想想做做”第4題。(1)請學生們說說自己的看法。(2)實際測量，看誰估計得準。(3)說說每條線段用毫米作單位應是多少毫米。四、全課小結這節(jié)課你學到了什么本領?五、課外作業(yè)課本第31頁第5題。[教學后記]在這節(jié)課上，學生生能夠利用自己上節(jié)課的知識自主實踐練習，獲取新知，大部分學生積極性較高，自主學習勇于探索。四、加法第一課時不進位加數學內容課本第32～33頁，例題、“想想做做”第1～4題。教學目的借助生活中的情境，使學生經歷探索三位數加二、三位數不進位加的計算方法的過程，并能正確地進行相關的計算。結合筆算加法，讓學生初步了解驗算的作用，學會加法的驗算方法，井初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。教具準備計數器、課件。教學過程一、復習鋪墊1．口算下面各題．20+40200+400200+4052+2052+2520+200指出：在口算的時候，要注意只有相同數位上的數才能相加。2．筆算。(與口算同時進行。)43+263．引入新課。通過練習，我們得知不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加。這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學習三位數加二、三位數中的不進位加。(出示課題。)二、新授例題1．出示情境圖，以情境引入。提問：根據圖意，你能提出些什么問題呢?指名請學生提出問題之后，再列出相應的算式不計算。2．(1)引導學生列出相應的加法算式(板書：143+1260)(2)根據學生現狀，請學生自己找一找辦法進行計算。(3)指名請學生說說是怎么算的。(利用計數器，用算珠撥一撥：先撥出143，再在個位上撥六個珠，表示個位上增加了6個一；在十位上撥兩個珠，表示十位上增加了2個十；在百位上撥一個珠，表示百位上增加了1個百。)(4)鼓勵學生用筆算的形式計算。①提問；在豎式時，兩個加數要怎樣?(數位對齊。)為什么要相同數位對齊?強調：只有相同數位上的數才能相加。②提問：應從哪一位算起?③指名說說筆算的過程，以及在結果中每一位上數表示什么。④提問：三位數相加時應怎樣列豎式，從哪里算起?指出：筆算加法時的豎式要數位對齊，從個位加起。3．教學驗算方法。(1)介紹：要檢查算得對不對，只有驗算之后才知道。(板書：驗算)(2)將例題中的兩個加數位置交換，該怎樣列式。(板書豎式)(3)學生們筆算，看計算的結果和例題相比會怎樣?(指名板演。)(4)說明：在筆算時要檢查加法做得對不對，可以用交換加數的位置再加一遭的方法，看得數是否與第一次一樣，這樣的檢查，我們稱作驗算。4．小結。這節(jié)課學習了三位數筆算加法，應怎樣列豎式，要從哪一位算起?計算之后還可以怎樣驗算?為什么?三、鞏固練習1．完成“想想做做”第l題。(1)學生們進行筆算，指名板演。(2)請學生們說說他們每題的筆算過程。(3)學生們對已算的題進行驗算。提醒學生在驗算之前，應先檢查加數有沒有抄錯，算出得數后，檢查橫式等號后面的得數有沒有抄錯。2．完成“想想做做”第2題。學生們按要求計算，要注意在筆算時是否將數位對齊。3．完成“想想做做”第3題。(1)讓學生們說說表中所提供的信息有哪些。(2)學生們計算。四、全課總結這節(jié)課你學到了什么本領?列豎式時要注意些什么?要從哪一位算起，驗算加法的方法是什么?五、課堂作業(yè)課本第33頁“想想做做”第4題。第一課時作業(yè)設計一、口算下面各題。31十12＝50-20＝320十80＝110-50＝800十70＝650-40＝39十14=64十9＝310十80＝470-300＝90+40＝190十300＝二、筆算下面各題，并且驗算。214十585＝347+632＝215+720＝823+l76＝65+214＝19+680=72l+58＝82+31l＝777+222-622=[教學后記]第二課時進位加教學內容課本第34～35頁，例題、“想想做做”第l一4題。教學目的使學生理解和初步學會筆算進位加的方法，能正確地進行計算，并及時總結。概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學生的概括能力。教學過程一、復習鋪墊1．口算下面各題。4十6＝50十90＝60十90＝8十3＝70十80＝3十7＝提問；這幾題都是什么加法?每題和的最高位上都是幾?為什么都是1？2．筆算。(與口算同時進行。)37+2564+8提問；這兩題在筆算時分別是怎樣加的?3．引入新課。筆算百以內進位加法時，要先把相同的數位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學習萬以內筆算進位加法。(板書課題。)二、新授出示例題圖，昨天我們解決了二、三年級的一共借書的本數。1．教學例題(1)。(1)出示問題“一年級和二年級一共借書多少本?”請學生們列式。(板書：85+143)(2)學生們嘗試筆算。(3)組織交流，解決難點。提問：從哪位算起?說說個位-上相加的過程。(板書個位上的和。)提問：十位上8加4得多少?十位上滿十該怎么辦?十位上的和怎樣寫，(板書。)百位上相加是多少?為什么得27(強調：百位上不能忘記從十位進位的1。)(4)指名讓學生完整地口述筆算過程。(5)請學生們在原式上進行驗算，再填寫橫式得數。2．教學例題(2)。(1)出示問題“一年級和三年級一共借書多少本?”請學生們列式。(板書85+126=)(2)請學生們獨立探索解決，指名板演。(3)提問：十位上是怎樣算的?為什么要向百位上進“l(fā)”?百位上又得多少?強調：不能忘記進上來的l。指名學生完整地口述筆算過程。(4)指導驗算，橫式上寫得數。3．歸納總結。(1)根據剛剛的計算學習，大家想一想，筆算萬以內的加法要怎樣算，組織學生進行討論。(2)組織學生進行交流自己的看法。(3)小結：做筆算加法要將相同數位對齊；從個位加起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進一。(4)比一比：今天學習的加法在筆算時與上節(jié)課學習的有哪些地方是相同的?哪些是不一樣的?三、鞏固練習1．完成“想想做做”第l題。(1)指名板演，其余學生做在書上。(2)提問；第一題中哪一位上滿十向前一位進l?你能在原式上進行驗算嗎?(指導學生驗算。)第2題中哪幾位上滿十向前一位進l?和的個位上是幾，能不能不寫?為什么?第3題又是怎樣算的呢?2．完成“想想做做”第2題。(1)指名板演，其余做在書上。(2)學生們集體訂正。3、完成“想想做做”第3題。(1)請學生們獨立思考，找出每題錯處及原因。(2)組織學生進行交流，最后老師做適當的小結。四、課堂總結這節(jié)課學習了什么內容?三位數加法筆算要怎樣算?強調：在計算時，哪一位相加滿了十不要忘記向前一位進1，到前一位相加時，不要忘五．布置作業(yè)筆算并驗算。635十294817十73734十196557十286375十255203十266[教學后記]第三課時鞏固練習教學內容課本第35—36頁，“想想做做’’第5～9題。教學目標使學生進一步鞏固進位加的筆算方法，能比較熟練地進行計算，并進一步鞏固加法驗算，提高計算能力，進一步提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生初步的分析、推理等能力。教學過程一、揭示課題我們已經學習了三位數相加的筆算加法，誰來說說怎樣筆算這類的加法呢?今天這節(jié)課，我們就來練習有關的計算。(板書課題．)二、計算練習1．完成“想想做做”第5題。(1)請學生們一組一組地進行口算。(2)組織學生進行反饋，重點說說第二行的幾道題分別是怎樣算的。(3)比一比，每組題有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?指出：在計算時，哪一位上的數相加滿了十，都要向它的前一位進1。2．筆算。265+137472+58(1)學生們筆算，指名板演。要求做出得數后利用原來的豎式再驗算一遍。(2)組織進行集體訂正，逐題檢查，結合提問相加滿十的數位上是怎樣算的，怎樣寫的。(3)請學生們說說怎樣進行筆算加法，可以怎樣驗算。三、解決實際問題練習1．完成“想想做做”第6題。(1)出示第6題放大圖，請學生們弄清圖意，理解題意。(2)提問：小兔到學校去可以怎樣走?你認為哪條路比較近?你是怎樣知道的?提問：小猴到學校去可以怎樣走，你能找到其中一條比較近的路線嗎?學生們獨立完成。(3)說一說：誰到學校的路近一些?井說明理由。2．完成“想想做做”第8題。(1)請學生們獨立完成。(2)組織交流，請大家說說解決問題的大致過程和結果。3．完成“想想做做”第9題。(1)請學生看懂圖意，指出每個小動物家所在的位置，再分別用語言來描述它們所處的相對位置。(2)引導學生用所學的加法知識解答第(2)題，如果有用其它方法的，只要合理都可以。(3)請學生們結合情境，提出一些新問題，并嘗試解決。四、課堂作業(yè)課本第36頁，“想想做做”第?題。第三課時作業(yè)設計一、直接寫出下面各題的結果。52-37＝58+20＝70+360＝810-200＝190+80＝90-20＝480-300＝400-70＝42+55＝960-500＝1000-600＝140-60=二、筆算下面各題并驗算。347+633＝521+198＝714+98＝176+804=三、解決問題。1．養(yǎng)雞場有公雞382只，母雞的只數比公雞多169只，養(yǎng)雞場有母雞多少只?2．光華小學有男生426人，女生458人，光華小學一共有多少學生？[教學后記]第四課時連加教學內容：課本37——38頁教學目標：1、使學生學會用計算三位數連加，掌握“哪一位上的數相加滿十，就向前一位進幾的方法。2、使學生掌握三個數連加時的簡便算法，并能正確計算。教學過程：一、復習1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+62．找出最快最好的辦法，口算出每個三角形上數的總和。439557581問：怎樣計算比較簡便？3．揭題：今天我們就來學習怎樣筆算三個數的連加。（板書課題：連加）二、新授1、教學例題。(1)出示例題圖及問題：一、二、三年級一共借書多少本?請學生列式。(板書：85+143+126＝)提問：這是一道什么算式?(連加。)(2)這題你能筆算出來嗎?請學生嘗試著筆算出它的結果。指名板演。(一種兩個豎式的，另一種列一個豎式的，還有一種連著列豎式。)(3)請學生們說說各自的計算過程。(4)比一比：三種列豎式的方法，你更喜歡用什么方法計算?說明：通過比較，我們可以清楚地看到三個數連加的豎式只列一個是最簡單的。計算時，只要把每位上的數連加就可以了。(5)提問：我們把相同數上的數對齊后，是從哪里算起的?個位上相加得多少?(14)怎么處理?十位上相加是幾?為什么不得14，而得15呢?(提醒：從個位進上來的1。)百位上呢?這道題的得數是多少?(板書橫式得數。)指名學生完整地口述筆算過程。(6)提問：像這樣的連加，怎樣列豎式比較簡便?(數位對齊，將所有加數數位對齊來加。)2．教學試一試。(1)提問：要求“四、五、六年級一共借書多少本”怎樣列式，(板書：178+194+236=)提問：怎樣列豎式?(板書豎式。)(2)你能算出它的結果嗎?引導觀察：個位上是哪幾個數連加，怎樣算簡便呢?十位上呢?學生們嘗試筆算。(3)提問：個位上8加4再加6怎樣算簡便?(在6和4上連線。)得多少?(寫8進1。)說明；先把能凄成10的數加起來，算起來比較簡便。提問：十位上要幾個數相加，怎樣算簡便?(在7和3、9和1上分別連線。)得多少?過去學過哪一位上相加滿十，向前一位進1，現在個位上相加滿了幾十?滿了20要怎么辦?組織討論。說明：十位上相加得20，在十位上寫o，向百位進2。(板書。)迫問：為什么向百位進2？百位上相加得多少?這題的得數是多少?(板書橫式上的得數。)(4)想—想：每個數位上的數相加時，有時候怎樣算比較簡便?這題與上—題有什么不同，一個數位上的幾個數相加滿幾十，要怎樣進位？3．小結。通過剛剛的學習，我們可以知道：幾個數連加，可以寫成一個豎式算。在計算時，把能湊成10的數先加起來算比較簡便，如果哪一位上的數相加滿幾十，就向前一位進幾。三、鞏固練習1．完成“想想做做”第1題。(1)學生們練習，指名板演。(2)檢查反饋，注意說說簡便算法和進位。2．完成“想想做做”第2題。(1)學生們練習，指名板演。(2)集體訂正。3．完成“想想做做”第3題。(1)指導看田，要求根據所給的信息，提出一個問題。(2)學生們練習。4．完成“想想做做”第4、5題。[教學后記]第五課時加法的估算教學內容39——40頁教學目標 使學生重視估計的現實應用，理解估算的方法。教學過程：一、出示課題1、說說下面各數比較接近近幾百8964016095936892．揭示課題。這節(jié)課我們將利用這樣的知識，來學習新的內容。二、新授1．教學例題。(1)出示家電圖：商店里有這么幾樣商品。請學生們說出它們的名稱以及各自的價格。(2)提問：估計一下，買一臺電話機和—臺取暖器大約需要幾百元?指名口答說說自己的想法。說明：206元接近200元，292元接近300元，200加300等于500，所以大約需要500元。(3)提問；500元是一個準確的價格嗎?介紹：得到的500元是“大約”的價錢，所在在這里不能用等于號，而要用約等號“≈”。板書：≈500(元)讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。學生齊讀。提問：“≈”是什么符號?它表示什么意思?能與等號相混淆嗎?為什么?(4)指導學生寫約等號，再齊讀。2．教學試一試。(1)完成第(1)問題。①學生用估算的方法自己去解決。②指名說說自己估算的方法和理由。③列出相應的算式。(2)完成第(2)問題、第(3)問題。先獨立思考，再組織交流不同的方法。3．小結。當我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用等于號，而要用約等號來表示。三、鞏固練習1．完成“想想做做”第1題．2．完成“想想做做”第2題．學生們獨立完成。3．完成“想想做做”第4、5題。(1)學生們先估算，再判斷。(2)交流時，請學生們說說自己是怎樣估算的。(注意書寫格式)4．完成“想想做做”第6題．學生們獨立完成．5．完成“想想做做”第7題。(1)明確要求，想一想；找出每組中最特別的數，首先找出每組中大部分數的共同特征．(2)學生練習。第五課時作業(yè)設計1．下面各數比較接近什么數?203≈()596≈()508≈()306≈()399