初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析(6篇)

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析（通用6篇）

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感

情變化的線索感悟中心。

2、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的

方法，了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)

度。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流

直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑

布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)盛

開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)

端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就

一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑

布》。

檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋到的有

關(guān)女作家的基本概況。

2、正音正字，掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效

地節(jié)省時(shí)間。

整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生用“我認(rèn)為------------讀得

好，好在----------”和“我認(rèn)為------------讀得不好，

因?yàn)?-------------的形式“作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)

為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。［說(shuō)明］通過(guò)這

個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題

作者為什么要不由得停下腳步?

面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的?

由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花—憶花一一悟花”

的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)

花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各

種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃

勃生機(jī)不僅感染了作者，讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中也得到了美

的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式

探討下面兩個(gè)問(wèn)題：

、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。

、明確：繪色，繪形，繪神

、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體

到局部的順序描寫(xiě)的。

體驗(yàn)感悟

教育家曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生

能力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓

他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你

認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好不好？好在什么地方？在文章中還有

沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯(cuò)？

2、作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自

己生命長(zhǎng)河無(wú)止境？結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。

拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲

理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰"借景抒情”。其實(shí),

我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來(lái)，就

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對(duì)

象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。

總結(jié)全文

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后，我通過(guò)“這節(jié)課，學(xué)習(xí)這

篇抒情散文你有什么收獲？讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲

和不足，了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

握情況。從而小結(jié)全文，并布置以下作業(yè)

布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。

結(jié)束語(yǔ)：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手法靈活

而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、

輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力，更讓我們深刻

體悟到了生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼，只

要用一顆豁達(dá)樂(lè)觀的心去面對(duì)，相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛

的美好人生！

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大

膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)

造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女蝸就是其中的一個(gè)。（板書(shū):

女娟）傳說(shuō)中的女蝸長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)

有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的

生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)

造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女蝸補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女婿補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女婿把

人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀

指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1.學(xué)了課文，女婿的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為

民造福。）由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

2.指讀全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表

達(dá)能力；

二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品

析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)

人物形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人

物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)

描寫(xiě)寫(xiě)人物。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的

呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下

別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題

呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲?為什么有這樣的心聲?

心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?）

二、感知心聲

1、介紹作者一黃禧佳

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住

事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文

章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)

述。（300字以內(nèi)）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心

聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什

么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。）僅

僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問(wèn)題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在

公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)

生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句）

2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡’

不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多

像??！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有

著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望

朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過(guò)

朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲

望，正如文中所言：”……而是心里有種憋了很久的感情，

想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>

3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課

以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲

呢?）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

四、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲

1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文

學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些

現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，

才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)

中理解生活。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想；

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力；

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“讀”為主線，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式

推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位

的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入本課

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵

樹(shù)高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐;

比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類(lèi),

然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相

梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下莊子。（板書(shū)課題并解題）

二、初讀課文

學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià)；

全班齊讀課文。

二、員讀課文

探究：圍繞“宰相”寫(xiě)到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一

職位的態(tài)度是怎樣的

1、“或”一一有的人，通過(guò)分析朗讀”或謂惠子曰：'莊

子來(lái)，欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通過(guò)分析朗讀“于是惠子恐，搜于國(guó)中三日

三夜”得出“薄情寡義”；引入劉向《說(shuō)苑》之“梁相死……”

得出“視相如命”；

3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”；

通過(guò)閱讀探討“鸚短”和“鵬”各是怎樣的鳥(niǎo)明確莊子所舉

故事的用意;通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我

邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的

思想一一精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，

曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持

竿不顧?！肚f子?秋水》

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案示例

一.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.字詞

（1）辨形注音蔡桓公媵理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同"劑”）

2.了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

3.了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深

入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)熟

讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至

諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)

錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。

（四）美育滲透點(diǎn)

本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事所

蘊(yùn)涵的立意美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.這則故事是用文言寫(xiě)的?？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養(yǎng)

自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文

意。然后對(duì)照注釋?zhuān)樽值洹⒃~典，弄懂生字、生詞的含義，

特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出

現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”

“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

2.在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆

研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和

蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對(duì)

我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解

成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。

3.教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，

領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記

住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。

4.本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生

枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類(lèi)。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，

理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會(huì)本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)

確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：

(1)布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解

文意。將疑問(wèn)、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗

讀全文一遍。

(2)確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不

密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)②注

重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。

(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)

習(xí)淺易文言文的興趣。

(4)指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停

頓為主。

(5)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言

特點(diǎn)。

四.課時(shí)安排

1課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語(yǔ)“病人膏肓”“諱疾忌

醫(yī)”的詞語(yǔ)卡片，課堂交流。

3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析

*

知識(shí)目標(biāo)

a、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

b、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

c、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

方法目標(biāo)

a、抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心

理。

b、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信

息的方法。

情感目標(biāo)感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的

人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特

點(diǎn)的聯(lián)系。

理解本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言美。

一課時(shí)

一：創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

由居里夫人軼事說(shuō)引：有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾

兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒(méi)有

因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大

的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌竟然在她的一個(gè)小孩手中

當(dāng)作玩具玩耍，記者問(wèn)其緣由，她卻不以為然的答道：“我

是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒(méi)有

什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是一一居里夫

人（瑪麗居里）?，旣惥永铮?8677934）法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)

家。原籍波蘭，巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾居里結(jié)

婚，他們共同研究，先后發(fā)現(xiàn)針和鐳兩種天然放射性元素，

1903年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年又獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

二：閱讀質(zhì)疑，自主探究

學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

2、本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成

是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？

3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中,

以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？

4、文中講究現(xiàn)實(shí)的人是什么人?那夢(mèng)想家呢？

5、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員,

而且是一個(gè)小孩兒”，為什么這么說(shuō)？

6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成

就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

三、多元互動(dòng)，合作探究

學(xué)生通過(guò)討論交流解決上述問(wèn)題。

堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真

理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由

克制自己熱愛(ài)生活

因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，卻能有時(shí)間、有精力學(xué)習(xí)知識(shí),

這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求。

因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o

的科研環(huán)境的氛圍；而科