1古詩詞三首 宿新市徐公店（教案）部編版語文四年級下冊

/教案：古詩詞三首——《宿新市徐公店》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦并理解《宿新市徐公店》這首古詩；2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，分析詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人對自然美景的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)對古詩詞的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。詩歌描繪了春天農(nóng)村的美麗景色，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和贊美之情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦和理解古詩；難點(diǎn)：分析詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）a.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；b.提問：同學(xué)們，你們知道春天有哪些美麗的景色嗎？2.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）a.讓學(xué)生自主閱讀古詩，理解詩意；b.學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)。3.合作探討（10分鐘）a.學(xué)生分組討論，分析詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧；4.朗讀與背誦（5分鐘）a.引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩；b.學(xué)生背誦古詩，教師點(diǎn)評。5.作業(yè)布置（5分鐘）a.讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容；b.分析詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧，體會詩人的情感。六、板書設(shè)計(jì)1.《宿新市徐公店》2.意象：楊花、子規(guī)、菜花、籬落3.意境：春天農(nóng)村美景4.表達(dá)技巧：動靜結(jié)合、白描手法七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.復(fù)述詩歌內(nèi)容；2.分析詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧；3.寫一篇關(guān)于春天美景的短文。八、課后反思本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，讓學(xué)生充分理解了《宿新市徐公店》這首古詩的意境和表達(dá)技巧。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確朗讀、背誦古詩，并能用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容。通過作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但在課堂提問環(huán)節(jié)，可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，還能幫助學(xué)生梳理和理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。在《宿新市徐公店》這首古詩的教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出詩歌的意象、意境和表達(dá)技巧三個(gè)核心要素。一、意象的提煉與展現(xiàn)意象是詩歌中的重要元素，它是指詩歌中所描繪的具體物象，往往具有象征意義，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和情感共鳴。在《宿新市徐公店》中，意象包括“楊花”、“子規(guī)”、“菜花”和“籬落”。這些意象并非孤立存在，而是相互交織，共同構(gòu)成了一幅生動的農(nóng)村春景圖。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用圖示或簡筆畫畫出這些意象，并在旁邊標(biāo)注其象征意義。例如，楊花象征著春天的輕盈與自由，子規(guī)的啼鳴代表了春天的生機(jī)與活力，菜花的金黃代表著豐收的希望，籬落的寧靜則反映了農(nóng)村的平和與安詳。二、意境的營造與體驗(yàn)意境是詩歌的靈魂，是指詩人通過意象的組合所創(chuàng)造的一種超越具體物象的美學(xué)空間，它能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和想象空間。在《宿新市徐公店》中，詩人楊萬里以清新自然的筆觸，描繪了一個(gè)充滿生機(jī)與和諧美的春天農(nóng)村景象，營造了一種寧靜而又充滿活力的意境。在板書設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用文字和符號來描繪這種意境。例如，可以使用波浪線或曲線來表示詩中的動態(tài)景象，如楊花飄落和子規(guī)的啼鳴，而使用直線或平靜的曲線來表現(xiàn)靜態(tài)景象，如菜花的盛開和籬落的寧靜。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更直觀地感受到詩歌所要傳達(dá)的意境。三、表達(dá)技巧的分析與示范表達(dá)技巧是指詩人運(yùn)用特定的文學(xué)手法來表達(dá)情感和創(chuàng)造意境的技巧。在《宿新市徐公店》中，楊萬里運(yùn)用了動靜結(jié)合和白描手法兩種表達(dá)技巧。動靜結(jié)合體現(xiàn)在詩中對靜態(tài)景物和動態(tài)景象的描繪，如“菜花滿地紅”和“子規(guī)啼不歇”兩句，既表現(xiàn)了春天的寧靜，又表現(xiàn)了春天的生機(jī)。白描手法則體現(xiàn)在詩中對景物的簡單勾勒，如“楊花榆莢無才思”一句，用“無才思”巧妙地表達(dá)了楊花的輕盈和自由。在板書設(shè)計(jì)中，教師可以對這兩種技巧進(jìn)行簡要的說明和示范。例如，可以用不同顏色的粉筆或不同風(fēng)格的字體來區(qū)分靜態(tài)和動態(tài)的描繪，用簡潔的語言對白描手法進(jìn)行解釋，如“以少少許勝多許”等。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更深刻地理解詩歌的表達(dá)技巧，并學(xué)會如何運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。板書設(shè)計(jì)在《宿新市徐公店》的教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。通過對詩歌意象、意境和表達(dá)技巧的提煉、展現(xiàn)和分析，學(xué)生可以更全面地理解詩歌的內(nèi)容，更深入地感受詩歌的美。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)注重圖文并茂、簡潔明了，使學(xué)生能夠在視覺和思維上得到啟發(fā)，從而更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。在繼續(xù)深入分析板書設(shè)計(jì)對于教學(xué)的重要性時(shí)，我們還需要考慮如何通過板書來強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，以及如何將板書設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。一、板書與課堂教學(xué)的融合1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂開始時(shí)，教師可以使用板書上的意象來引起學(xué)生對春天美景的興趣，通過提問或分享的方式，激發(fā)學(xué)生對詩歌主題的思考。3.合作探討環(huán)節(jié)：在小組討論中，學(xué)生可以圍繞板書上的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，分析詩歌的表達(dá)技巧，并嘗試用自己的語言來描述和創(chuàng)作。4.朗讀與背誦環(huán)節(jié)：板書可以幫助學(xué)生記住詩歌的結(jié)構(gòu)和重要詞匯，從而更好地進(jìn)行朗讀和背誦。5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)：板書上的關(guān)鍵信息可以為學(xué)生提供作業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們知道應(yīng)該關(guān)注詩歌的哪些方面。二、板書設(shè)計(jì)的動態(tài)更新板書設(shè)計(jì)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而動態(tài)更新。在《宿新市徐公店》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)地調(diào)整板書內(nèi)容，以反映學(xué)生對詩歌理解的深化。例如，在學(xué)生討論詩歌的意象時(shí)，教師可以在板書上添加學(xué)生的想法和例子，使板書成為集體智慧結(jié)晶的展示。在分析表達(dá)技巧時(shí)，教師可以隨著講解的深入，逐步展開技巧的具體運(yùn)用，使板書成為逐步揭示詩歌美學(xué)特征的過程。三、板書設(shè)計(jì)的互動性板書設(shè)計(jì)應(yīng)該具有互動性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。在《宿新市徐公店》的教學(xué)中，教師可以邀請學(xué)生上臺，嘗試用自己的方式來設(shè)計(jì)和展示詩歌的意象和意境。這種互動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以組織一個(gè)小活動，讓學(xué)生選擇詩歌中的一個(gè)意象，并用繪畫或文字的形式，展示他們對這個(gè)意象的理解。這樣的活動可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)詩歌的美，同時(shí)也能夠加深他們對詩歌內(nèi)容的理解。在《宿新市徐公店