2024年淺論高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)

第頁2024年淺論高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)摘要：通過分析學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的意義和在觀念與方法上存在的誤區(qū)，提出了樹立科學(xué)理念、完善學(xué)習(xí)管理，塑造團隊文化、營造和諧氛圍，拓展多元學(xué)習(xí)、形成動力機制，加強隊伍建設(shè)、促進教師全面發(fā)展等學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊

一、學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊屬于學(xué)習(xí)型組織的一種類型，兩者具有高度的契合性，學(xué)習(xí)型組織理論也是學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的重要理論支撐。

學(xué)習(xí)型組織理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是一個主體成員在共同目標(biāo)指引下注重學(xué)習(xí)、傳播、創(chuàng)新知識的組織，是一個具備高度凝聚力和旺盛生命力的組織。它包含培養(yǎng)組織成員的自我超越意識、改善心智模式、建立共同愿景、搞好團隊學(xué)習(xí)、建立系統(tǒng)思考等共五方面內(nèi)容。

團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊可以概括為：以學(xué)生為服務(wù)對象，以教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，在知識、技能和工作角色上相互補充，有持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、有共同愿景、能不斷創(chuàng)造未來的團隊。

二、高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的意義

1.有利于促進師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前很多高職院校由于發(fā)展速度較快，在引進高層次人才的同時很容易忽視內(nèi)部培養(yǎng)人才的重要性，況且高職院校太過重視人才外引從某種意義上也背離教學(xué)團隊建設(shè)的初衷。加強學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的建設(shè)對于師資建設(shè)的意義，一是體現(xiàn)在有利于促進師資素質(zhì)的提高，并進而提升教學(xué)水平；二是有利于促進學(xué)科的交叉，促進教師間學(xué)科互補，并最終促進師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；三是有利于促進老教師對新教師的“傳、幫、帶”作用，而老教師也需要在與新教師的交流中更新知識與理念，最終實現(xiàn)資源共享與信息交互。

2.有利于促進高職院校教學(xué)改革

當(dāng)前，高職教育的辦學(xué)內(nèi)涵在不斷地深化，以不斷地適應(yīng)高職教育在新時代的發(fā)展要求，高職教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)對象的特點等也都在發(fā)生著悄然的變化。加強學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的建設(shè)，有利于促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，促進教學(xué)資源的開發(fā)。在教學(xué)分工日益明確的今天，教師們單打獨斗很難成就一個專業(yè)乃至這個院校教學(xué)改革的成功，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷進取、不斷合作的教師團隊才可能在專業(yè)建設(shè)乃至院校的教學(xué)改革中取得勝利，它是當(dāng)前高職院校深化教學(xué)改革的重要抓手。

3.有利于促進教師的個人發(fā)展

學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊為教師的個人發(fā)展提供了優(yōu)秀的文化氛圍。人是環(huán)境的產(chǎn)物，建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的環(huán)境能夠通過促進教師間的合作與交流、角色定位與補位，促進教師的工作反思，增強教師的職業(yè)使命感，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提升團隊的協(xié)作理念，進而提升教師的個人知識與技能水平。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的建設(shè)是基于教師個人成長的建設(shè)，必然能夠為教師個人的全面發(fā)展創(chuàng)造便利條件。

三、高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的誤區(qū)

1.將學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)視為“形式主義”

在許多人看來，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊就是為了應(yīng)付考核與檢查，為了申報榮譽，而組建的一個有名無實的班子，在需要的時候開會學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，只不過是一種形式主義。開會和培訓(xùn)是必要的，但其不是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的本質(zhì)意義，其有形而無魂，只能算是一個形而上學(xué)的組織。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊首先要有共同的價值觀、共同的組織精神，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊特別強調(diào)把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力與教學(xué)效果，有“學(xué)”有“習(xí)”，而且“習(xí)”重于“學(xué)”。

2.將學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)視為“一陣風(fēng)”

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊不是一項應(yīng)急活動或短期工作，不能用刮“一陣風(fēng)”的態(tài)度來對待。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的發(fā)展需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新，它應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)與教學(xué)有機結(jié)合，并且持之以恒地執(zhí)行下去。國內(nèi)外任何一種學(xué)習(xí)型組織的成功無不是經(jīng)歷了長期的奮斗與堅持。選擇了學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)其實就是選擇了團隊的一種狀態(tài)，一種全新的工作方式，它沒有終點。因此，我們有必要破除急于求成的思維，改變“一陣風(fēng)”式的行為模式。

3.將學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)視為“思想工作”

當(dāng)前全國掀起了一股學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的熱潮，有人認(rèn)為，這只是一種思想工作，是為了服務(wù)一些政治或者經(jīng)濟需要。建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的確需要開展某些思想工作，但二者是有本質(zhì)區(qū)別的，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)屬于管理學(xué)和教育學(xué)的范疇，而非思想政治教育學(xué)的范疇。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊倡導(dǎo)兩方面內(nèi)容：一是工作學(xué)習(xí)化，二是學(xué)習(xí)工作化。工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程，工作與學(xué)習(xí)是同步進行的，學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究需要有機地聯(lián)系起來。由此可見，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊與開展思想工作并不是一回事。

4.用“等、靠、要”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)

學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)體現(xiàn)的是團隊的共同目標(biāo)和愿景，它也反映了專業(yè)建設(shè)和教師成長的內(nèi)在需求，應(yīng)當(dāng)具備一定的自發(fā)性和自主性。因此，其建設(shè)必須改變傳統(tǒng)工作中的那種上級發(fā)文件、下指令，基層跟著執(zhí)行的“等、靠、要”做法。建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以提高團隊的核心競爭力和教學(xué)水平為目的，切實加強自主性、針對性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的路徑

1.樹立科學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)管理

首先，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)首先要讓團隊樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。主要分四個方面內(nèi)容：一是樹立終身學(xué)習(xí)的理念，每一位教師都必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，當(dāng)今世界學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一個階段接受一次教育就能一勞永逸的事情；二是樹立團隊學(xué)習(xí)的理念，團隊成員要互相溝通、深度匯談、尋求共識，將個人的智慧和能力融合、鍛造，最終產(chǎn)生高于個體的集體智慧；三是樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念，當(dāng)今的高職教育內(nèi)涵建設(shè)日益深化，新問題也不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊因此必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)促進系統(tǒng)思考，從而不至于迷失于細(xì)節(jié)和片面；四是樹立自我超越的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種使命，一種追求，一種境界。

其次，要完善學(xué)習(xí)管理。一是發(fā)揮團隊領(lǐng)袖的模范作用。團隊領(lǐng)袖帶頭學(xué)習(xí)能夠為團隊其他成員帶來良好的示范效應(yīng)，通過他們帶動整個團隊的學(xué)習(xí)；二是要降低管理重心，廣大普通教師才是學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，他們也是團隊建設(shè)的不竭動力，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊要加強對普通教師的培養(yǎng)，激發(fā)他們的活力和干勁，甚至需要建立一定的“幫困”機制，唯有如此，才能增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.塑造團隊文化，營造和諧氛圍

首先，建立共同愿景。沒有共同愿景，就沒有學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊，它包含了團隊目標(biāo)、價值觀和使命感，它是團隊發(fā)展的基石。它的形成是建立在個人愿景的建立和分享基礎(chǔ)之上的，可以說沒有個人愿景就沒有團隊愿景，因此必須先認(rèn)真聆聽教學(xué)團隊中每位教師的愿景，然后再提出和發(fā)展共同愿景。

其次，形成精神文化。精神文化反映的是思維方式、心理狀態(tài)、理想人格、價值取向等精神成果的總和。形成學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊精神文化必須要以科學(xué)的教學(xué)思想和團隊發(fā)展思想為指導(dǎo)，用理論武裝教師的頭腦，從而指導(dǎo)實踐并推動工作。此外，團隊精神建設(shè)必須以人為本，貼近實際、貼近教學(xué)、貼近教師，且能夠反映團隊的先進性，能夠激勵團隊成員全面發(fā)展。

再次，要健全制度文化。優(yōu)秀的團隊文化不能全是柔性的，還應(yīng)具備適度的剛性，它包括強制性強的規(guī)則、紀(jì)律、方針、標(biāo)準(zhǔn)等，也包括強制性較弱的風(fēng)俗、習(xí)慣、道德等。健全的制度是團隊發(fā)展的重要保障。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊制度的制定需要深入調(diào)查研究，確保制度符合實際需要，制度形成后要加強宣傳和教育，最終做到剛?cè)岵?、?quán)責(zé)到人。

3.拓展多元學(xué)習(xí)，形成動力機制

首先，開展個人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的建設(shè)是一項全體成員參與的工作，只有每個成員認(rèn)真參與才能促進整個團隊的變革，如果一線成員不了解團隊創(chuàng)建的意圖，或者不能有效地參與，創(chuàng)建工作不可能取得實質(zhì)性進展。因此學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的創(chuàng)建必須重視個人學(xué)習(xí)，需要對團隊成員提出具體的學(xué)習(xí)要求，加強定期培訓(xùn)，甚至需要把學(xué)習(xí)同考評和任用等結(jié)合起來。

其次，開展團隊學(xué)習(xí)。團隊學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊創(chuàng)建的關(guān)鍵。它是一個成員共同參與、多元反饋、自主開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠在匯集成員的不同優(yōu)勢中整合、提高組織的整體優(yōu)勢。在團隊學(xué)習(xí)中，匯談和研討是主要手段，提高組織創(chuàng)造力是重要目標(biāo)，它常用的工具有標(biāo)桿學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、專項培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、自主學(xué)習(xí)等。

再次，形成動力機制。一方面，教學(xué)團隊的外在環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，團隊時刻必須保持清醒的頭腦，對團隊的發(fā)展作出科學(xué)的分析和決策，把外在環(huán)境變化產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)化為勇氣與動力；另一方面，學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊需要不斷地反思自身的發(fā)展思路、優(yōu)勢、實力和效能，清醒地審視自身可以使團隊認(rèn)識到優(yōu)勢與劣勢、任務(wù)和目標(biāo)，從而形成自身發(fā)展的動力來源。

4.加強隊伍建設(shè)，促進教師全面發(fā)展

首先，加強梯隊建設(shè)。加強梯隊建設(shè)就是要形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，如在職稱、性別、技能和知識等方面。這就要求一要加強學(xué)習(xí)型教師的理論和技能培訓(xùn)，提高他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，二要注重實踐鍛煉，要安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，開闊視野，增長才干；三要堅持動態(tài)管理，要加強對團隊中教師的監(jiān)督與考核，積極獎勵和鼓勵優(yōu)秀教師，從而讓隊伍保持生機和活力。

其次，要加強骨干人才的培養(yǎng)。要堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，實行充滿活力的選人用人機制，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，這一方面有利于提升學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊工作效能，另一方面也有利于最大限度地集中人才的智慧和力量，進而形成一支勇挑重?fù)?dān)、敢于拼搏的過硬隊伍。

再次，規(guī)劃教師職業(yè)生涯。每一位教師都是學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的重要有機體，幫助團隊中每一位教師科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃職業(yè)生涯有利于幫助教師正確地定位自我，克服工作中的困難，提高自身技能與知識水平，同時還有利于整個團隊成員間的相互溝通和信賴，這與學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的發(fā)展目標(biāo)是一致的。

參考文獻(xiàn)

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