冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】

冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)程序介紹：在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而一直在擺弄他們的畫。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫得準(zhǔn)&畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片扒住墻一步一步往上爬的……整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng)造空間。教學(xué)反思：在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他開始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)，如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？我深深地感觸到：隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的日趨多元化，課堂教學(xué)將成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正富有個(gè)性創(chuàng)造的過(guò)程。我們要積極地迎接這種教與學(xué)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知，課堂上我們要把自己看成是一臺(tái)晚會(huì)的主持人，要為學(xué)生的交流營(yíng)造一種談話氛圍，創(chuàng)造良好情境，讓交流者暢所欲言。學(xué)生成為課堂的主角，利用一切有效方式讓學(xué)生頭腦興奮，思維活躍。2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。美國(guó)著名作家愛默森說(shuō)過(guò)一句話：“興趣是成功的秘訣”，一個(gè)人如果沒有了興趣，也就沒有了希望與目標(biāo)，作為教師讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上給予不同學(xué)生搭建各類展示平臺(tái)，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種機(jī)會(huì)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生參與不同場(chǎng)面、不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勤于思考，努力發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的縱橫聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)探究，合作交流的能力，贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解，使課堂教學(xué)面貌煥然一新，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為主人！讓我們的課堂如清源如活水，蕩起陣陣漣漪，我相信經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，相互促進(jìn)，課改定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)！冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是*什么爬的呢？（*腳）爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣*著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢，這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、講讀第三自然段1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3～5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3～5句）2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書。3、交流：位置：⑴看實(shí)物。⑵位置在哪兒？（莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面）板書。⑶多媒體顯示。樣子：⑴看課件。⑵是什么樣子的？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）⑶這里用了比喻句，把什么比作什么？蝸牛的觸角見過(guò)嗎？有什么特點(diǎn)？（頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼）爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）顏色：嫩紅色。4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢？齊讀課文3～5句。5、看著圖，跟老師說(shuō)。（按課文順序說(shuō)說(shuō)看。）6、同桌獨(dú)立練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的？指名說(shuō)，齊說(shuō)。師：“……這就是爬山虎的腳。”第六句話起了小結(jié)的作用。7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思？說(shuō)明了什么？（因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优?，今年特別留心觀察，原來(lái)是有腳的，說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。）三、講讀第四自然段過(guò)渡：原來(lái)爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何*著它的腳往上爬的呢？（板書：爬墻）1、默讀第四自然段：思考：哪幾句話具體寫了爬山虎*腳往上爬？（第一、二句）2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。（板書：觸、巴、拉、貼）3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫：師講解。（為什么原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。原來(lái)爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。4、自己練說(shuō)爬山虎*腳往上爬的過(guò)程。（指名說(shuō)。）（齊說(shuō)。）5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）6、課件演示。7、填空。四、講讀第五自然段過(guò)渡：第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）（板書：變化萎了牢固）2、分讀：想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說(shuō)明什么？說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。5、齊讀。五、總結(jié)全文1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？學(xué)生交流，后齊讀。2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn)）那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來(lái)寫片段。3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）六、課后練習(xí)細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚?！景鍟课恢脴幼有螤铑伾郎交⒌哪_爬墻觸、巴、拉、貼變化萎了牢固冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑。1、出示圖片，初步了解爬山虎。出示圖片，問(wèn)：知道這是什么植物嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學(xué)習(xí)的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。2、板書課題，認(rèn)識(shí)“虎”字：（板書課題）課題中有一個(gè)生字，這個(gè)字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個(gè)字，一邊寫一邊說(shuō)筆畫的名稱。3、對(duì)課題表示質(zhì)疑：看著課題，你有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長(zhǎng)在哪里？它的腳怎么爬1的？4、導(dǎo)入：是啊，爬山虎怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢？它的腳有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、自學(xué)課文。1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們按照下面的步驟自學(xué)。（1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語(yǔ)：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準(zhǔn)字音。（2）、讀通課文。（3）、想想課文每一段講了什么？（4）、結(jié)合每一段的段意，想想課文的主要內(nèi)容是什么？三、檢查自學(xué)情況。1、小組內(nèi)互檢。教師出示檢查要求：請(qǐng)同學(xué)們按照以下的步驟在小組內(nèi)互檢，看哪個(gè)小組完成得又對(duì)又快。檢查完請(qǐng)坐好，在心里記一記黑板上的詞。（1）、組長(zhǎng)出示卡片，叫組員認(rèn)讀，每個(gè)組員讀一個(gè)詞，大家給他正音。（2）、每人讀一句課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。一起說(shuō)說(shuō)段意。（3）、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、教師檢查自學(xué)情況。（1）、出示小黑板詞語(yǔ)：老師想知道同學(xué)們的自學(xué)情況，每一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一個(gè)詞，其他學(xué)生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。（2）、檢查讀文：下面老師分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀課文的每一個(gè)自然段，大家2認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，再想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生讀文，正音，說(shuō)段意。教師簡(jiǎn)單地書寫段意。（攀援生長(zhǎng)，葉的特點(diǎn)，腳的特點(diǎn)，怎樣爬，腳的特點(diǎn)。）3、課文的主要內(nèi)容是什么？同學(xué)們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來(lái)就是主要內(nèi)容，你能用“課文先介紹了？然后介紹了？最后介紹了？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？四、提出問(wèn)題1、出示大問(wèn)題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會(huì)葉和腳有什么特點(diǎn)；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會(huì)爬的過(guò)程；在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。再用“？”標(biāo)出你弄不懂的問(wèn)題。先獨(dú)立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問(wèn)題。注意，是交流你沒弄懂的問(wèn)題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內(nèi)交流了。2、學(xué)生獨(dú)自讀文解決問(wèn)題，教師巡視。3、學(xué)生組內(nèi)合作解決問(wèn)題，教師參加，幫助解決部分問(wèn)題。5、學(xué)生提出組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？3）、細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細(xì)絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？五、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很有深度。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。我們先來(lái)學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)，（板書：葉）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點(diǎn)？葉的特點(diǎn)：1、全班交流，教師點(diǎn)撥（1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的?！边@是葉的顏色特點(diǎn)。（板書嫩紅嫩綠，）（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@是說(shuō)長(zhǎng)大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無(wú)疊、無(wú)隙）一生回答：是第二段的第四句“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)僮x一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？學(xué)生出這一句寫法上的好處。教師點(diǎn)撥：漾、波紋是說(shuō)水的，在這里來(lái)形容葉子被風(fēng)吹得顫動(dòng)時(shí)美麗的樣子，很形象，很生動(dòng)。（板書形象、生動(dòng)）師點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動(dòng)嗎？（學(xué)生試著回答）對(duì)了，是因?yàn)樗?xì)心地觀察了，正因?yàn)榧?xì)心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細(xì)心觀察）2、感情朗讀，背誦。（1）出示圖片問(wèn)：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學(xué)生匯報(bào)感覺，并用朗讀表達(dá)自己的心情。）（2）、葉圣陶先生這么準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，我們應(yīng)該把它背下來(lái)。試著背一背第二段吧。（學(xué)生背誦）指生看黑板背誦。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入1、讀詞：請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段，我們來(lái)試著背誦第二段，不會(huì)背的可以看書讀。3、回憶大問(wèn)題：我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指生讀）4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。二、品詞析句，解決問(wèn)題。（一）、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。1、學(xué)生匯報(bào)（1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫出了爬山虎腳5長(zhǎng)的位置是莖上。（板書莖上）（2）、我畫的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細(xì)絲）（3）、我畫的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽四_的顏色。2、點(diǎn)撥寫法、（1）、教師出示對(duì)比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對(duì)比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪？（2）、學(xué)生說(shuō)寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。教師點(diǎn)撥：是的，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察，不僅如此，他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書具體）3、指導(dǎo)朗讀背誦。（1）、出示圖畫：同學(xué)們看圖，你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說(shuō)感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達(dá)一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）（2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。（3）、不看圖會(huì)說(shuō)嗎？大家齊說(shuō)。（二）、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認(rèn)真聽一聽，我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ)，再體會(huì)一下爬的過(guò)程。3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。4、演示爬的過(guò)程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來(lái)把這幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫出來(lái)。（1）、師生一起一邊說(shuō)一邊畫。（2）師生一起一邊說(shuō)一邊畫。（3）學(xué)生說(shuō)，老師畫。5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）師指板書點(diǎn)撥：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。三、歸納概括1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、3、按順序表達(dá)。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達(dá)的）。4、仔細(xì)觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問(wèn)：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細(xì)觀察）僅僅是一時(shí)的觀察嗎？5、學(xué)生抄寫表達(dá)方法。6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。師點(diǎn)撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會(huì)終8生受益的。四、鞏固應(yīng)用。提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?，我長(zhǎng)在。我的葉子的特點(diǎn)是。我的腳的特點(diǎn)是。我爬的時(shí)候，腳先，然后，最后。為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)小組寫一處。分別找各小組匯報(bào)。五、拓展創(chuàng)新同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動(dòng)吧?；丶矣^察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。板書設(shè)計(jì)6爬山虎的腳葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確生動(dòng)朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體波紋好看腳莖上葉柄反面按順序細(xì)絲嫩紅爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察，連續(xù)觀察冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說(shuō)明文，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對(duì)課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段。四年級(jí)的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì)存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來(lái)進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過(guò)程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎的腳的特點(diǎn)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。三、說(shuō)教法、學(xué)法葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)流程這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑我會(huì)問(wèn)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)，你能從這個(gè)課題中感受到什么？這樣的設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）自讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對(duì)話，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。（三）重點(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對(duì)文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。（四）布置作業(yè)，拓展延伸語(yǔ)文教學(xué)重體驗(yàn)、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感。冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；2、學(xué)會(huì)生字新詞；3、給課文分段；4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的腳，這些都是動(dòng)物的腳。，那你們有沒有見過(guò)不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。二、理解課題，了解文章背景①、本文的作者是誰(shuí)？（葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。②、讀課題，想一想，這個(gè)課題圍繞什么來(lái)寫？讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。三、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況、四、學(xué)習(xí)生字新詞1、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）2、解釋生字詞。五、默讀、思考：1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？2、分段。3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段（第1自然段）默讀、思考：（1）這一段講了什么？（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？七、教學(xué)第二段（第2自然段）1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。（1）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。八、做練習(xí)3冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六等待，讓探究更精彩──《爬山虎的腳》教學(xué)片斷與評(píng)析湖北省潛江縣范興江漢油田周磯學(xué)校李萍［案例一］《爬山虎的腳》教學(xué)片斷師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？生1：細(xì)絲！生2：（大聲地）圓片！師：認(rèn)為是圓片的同學(xué)站起來(lái)。（全班站起來(lái)一大片）師：（故意失望地?fù)u頭笑）看來(lái)你們是應(yīng)該罰站了！（站起來(lái)的學(xué)生有的愕然，有的沮喪地低頭不語(yǔ)，有的困惑地看著老師。）師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！保又卣Z(yǔ)氣）這，指什么？生：（紛紛小聲地）細(xì)絲。師：（追問(wèn)）那爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？生：（異口同聲地小聲說(shuō)）細(xì)絲。師：（滿意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確理解課文，提高閱讀能力！[案例二］《爬山虎的腳》教學(xué)片斷師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？生1：細(xì)絲！生2：（吵起來(lái)）圓片！師：（笑）不是誰(shuí)嗓門大誰(shuí)就有理。我們還是先看看書再說(shuō)吧。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手。）生1：是細(xì)絲。因?yàn)闀系谌匀欢握f(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！闭f(shuō)明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。師：（不動(dòng)聲色地）是嗎？生2：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀！師：（鄭重地點(diǎn)頭）是不太像。生3：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@說(shuō)明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來(lái)的。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。（師繼續(xù)不動(dòng)聲色地傾聽）生4：（激動(dòng)地）我覺得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說(shuō)成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說(shuō)成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了，能夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來(lái)，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來(lái)，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說(shuō)：“不幾天就萎了?！保ㄈ嘈Τ梢粓F(tuán)）師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語(yǔ)。）師：看來(lái)，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說(shuō)出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那──生：（齊答）六七根細(xì)絲！師：對(duì)！如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會(huì)去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問(wèn)題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法。科學(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點(diǎn)頭）[反思]“案例一”中，老師確實(shí)想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點(diǎn)和學(xué)生的理解含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。但是，老師太著急了，學(xué)生一答錯(cuò)，就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的過(guò)程，都由老師包辦代替了：老師代替學(xué)生讀課文，學(xué)生只是被動(dòng)地聽；老師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。老師最后的滿意，是因?yàn)閷W(xué)生得出了正確答案，殊不知：結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要?！鞍咐敝校蠋煹膶捜?、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，一個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個(gè)同學(xué)的發(fā)言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點(diǎn)啟示：一、探究時(shí)，要在時(shí)間上等待，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考。二、探究時(shí)，要在評(píng)價(jià)上等待，等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要暫緩評(píng)價(jià)?！鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎?，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案時(shí)，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生，結(jié)束探究，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地暢所欲言。這樣，學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中，激活了思維。因此，最后那個(gè)學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言，既在意料之外，又在情理之中。冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七6《爬山虎的腳》──說(shuō)課稿四年級(jí)說(shuō)課人

梁利萍各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。一、說(shuō)教材根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和技能方向。①學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。②朗讀課文。(2)能力方面學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。（3）情感方面通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個(gè)有心人。2、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣向上爬的？4、教具準(zhǔn)備課件、爬山虎實(shí)物二、說(shuō)教法從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過(guò)用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂(lè)渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng)，通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。三、說(shuō)學(xué)法1.

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。2.

讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。3.

教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。四、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對(duì)于它的腳你們想知道什么？意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生發(fā)表意見后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說(shuō)的，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。討論完成第四自然段：我是這樣說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：（師解說(shuō)）長(zhǎng)出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。先請(qǐng)學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說(shuō)：隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學(xué)生明白這些動(dòng)詞不能調(diào)動(dòng)，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的目的，是為了讓學(xué)生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進(jìn)，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，這樣才能鋪滿墻。同時(shí)以動(dòng)畫的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。（老師相機(jī)板書爬的動(dòng)詞）第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同），這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？出示實(shí)物，讓學(xué)生觀