《陳情表》教案教學(xué)

《陳情表》教案教案：《陳情表》一、教學(xué)內(nèi)容本課選用自《古代散文選》的《陳情表》，這是一篇古代中國(guó)的文學(xué)作品，具體是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮致東吳使者的一封公開信。文章以辭表的形式，陳述了蜀漢與東吳的聯(lián)盟對(duì)抗曹魏的重要性，表達(dá)了作者忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的決心。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解《陳情表》的歷史背景，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。3.學(xué)生能夠掌握文言文的閱讀技巧，提高古文閱讀能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《陳情表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧。難點(diǎn)：掌握文言文的閱讀技巧，理解古代文化背景。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)多媒體展示《三國(guó)演義》中與《陳情表》相關(guān)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.講解：詳細(xì)講解《陳情表》的歷史背景，然后逐段翻譯和解讀文章內(nèi)容。3.分析：分析文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的論證方法和修辭技巧。4.討論：分組討論諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧，學(xué)生分享自己的感悟。5.練習(xí)：布置練習(xí)題，讓學(xué)生翻譯和分析《陳情表》中的關(guān)鍵句子。六、板書設(shè)計(jì)板書《陳情表》板書內(nèi)容：歷史背景文章結(jié)構(gòu)諸葛亮論證方法諸葛亮修辭技巧七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)學(xué)生寫一篇讀后感，分享自己對(duì)《陳情表》的理解和感悟。2.答案：學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)《陳情表》的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出真實(shí)的讀后感。八、課后反思及拓展延伸課后反思：教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)效果，看學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，找出不足之處，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展延伸：可以讓學(xué)生進(jìn)一步研究諸葛亮的其他文學(xué)作品，了解他的生平事跡，以加深對(duì)諸葛亮的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教案中，重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在對(duì)《陳情表》的歷史背景、文章結(jié)構(gòu)、諸葛亮的論證方法和修辭技巧的理解上。下面將對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。一、歷史背景《陳情表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮致東吳使者的一封公開信。在這個(gè)時(shí)期，蜀漢和東吳共同對(duì)抗曹魏，而蜀漢的統(tǒng)治地位岌岌可危。諸葛亮在這封信中，向東吳的陳壽陳述了自己的忠誠(chéng)和智慧，以及蜀漢與東吳聯(lián)盟的重要性。理解這個(gè)歷史背景，對(duì)于理解《陳情表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。二、文章結(jié)構(gòu)《陳情表》的文章結(jié)構(gòu)清晰，分為引言、和結(jié)尾三個(gè)部分。引言部分，諸葛亮以辭表的形式開頭，表明了自己忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的決心。部分，他詳細(xì)陳述了蜀漢與東吳的聯(lián)盟對(duì)抗曹魏的重要性，以及自己的智慧和忠誠(chéng)。結(jié)尾部分，他向陳壽提出了自己的請(qǐng)求，希望東吳能夠支持蜀漢。理解文章的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解諸葛亮的論證過(guò)程和修辭技巧。三、諸葛亮論證方法在《陳情表》中，諸葛亮運(yùn)用了多種論證方法，包括事實(shí)論證、道理論證和比喻論證。他通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的陳述，如蜀漢的建立和發(fā)展，以及自己對(duì)抗曹魏的經(jīng)歷，來(lái)證明自己的忠誠(chéng)和智慧。他還通過(guò)引用古代圣賢的話，如“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。他還運(yùn)用比喻論證，如將自己比作“犬馬之勞”，來(lái)說(shuō)明自己的忠誠(chéng)和付出。理解諸葛亮的論證方法，有助于學(xué)生更好地理解他的觀點(diǎn)和說(shuō)服力。四、諸葛亮修辭技巧在《陳情表》中，諸葛亮運(yùn)用了豐富的修辭技巧，包括對(duì)仗、排比、設(shè)問和反問等。這些修辭技巧不僅使文章具有韻律美，而且增強(qiáng)了說(shuō)服力。例如，他通過(guò)對(duì)仗的修辭手法，如“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，形象地表達(dá)了自己的忠誠(chéng)和決心。他還運(yùn)用排比的修辭手法，如“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，強(qiáng)調(diào)了自己的低調(diào)和奉獻(xiàn)精神。他還運(yùn)用設(shè)問和反問的修辭手法，如“陳公豈不誠(chéng)忠臣哉？”，來(lái)引導(dǎo)讀者思考和認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。理解諸葛亮的修辭技巧，有助于學(xué)生更好地欣賞他的文采和表達(dá)力。對(duì)于《陳情表》的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注歷史背景、文章結(jié)構(gòu)、諸葛亮的論證方法和修辭技巧是至關(guān)重要的。通過(guò)深入了解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解《陳情表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧，并掌握文言文的閱讀技巧。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和古文閱讀能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《陳情表》時(shí)，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。同時(shí)，使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如描繪歷史場(chǎng)景、描述諸葛亮的形象等，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間?？梢灶A(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀和理解文章，然后進(jìn)行講解和討論。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)延長(zhǎng)講解時(shí)間，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握。3.課堂提問：教師可以通過(guò)提問的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性問題，如“你覺得諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧體現(xiàn)在哪些方面？”或者“你認(rèn)為《陳情表》中的修辭技巧有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分享自己的觀點(diǎn)。4.情景導(dǎo)入：在講解《陳情表》之前，教師可以通過(guò)多媒體展示《三國(guó)演義》中與諸葛亮相關(guān)的情節(jié)，如赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和背景，為后續(xù)的講解和討論打下基礎(chǔ)。5.互動(dòng)式教學(xué)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置一些小組任務(wù)，如分析《陳情表》中的論證方法和修辭技巧，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流。6.板書設(shè)計(jì)：在講解過(guò)程中，教師應(yīng)注重板書的設(shè)計(jì)和整潔?？梢允褂们逦淖煮w和簡(jiǎn)潔的圖表，將文章結(jié)構(gòu)、論證方法和修辭技巧等重要內(nèi)容展示給學(xué)生，