六年級語文：《少年閏土》教教案例

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教教案例

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞句，體會閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】

一、初讀研究整體感知

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將

重點(diǎn)研究閏土的語言和動作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6?8節(jié)，完成填空：

()的少年閏土。

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。

（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研

讀。）

（評：開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和

自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。）

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道

許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，貓來了，

他也不害怕，還捏了胡*去刺猿，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得

稀奇古怪的貝殼、兇猛的猛和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)

寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猗、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹?/p>

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo).）

（評：板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。）

師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，

印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺貓”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一

看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺貓的畫面，可見對這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。

二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細(xì)默

讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研

究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?/p>

（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料?；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）

（評：還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提

出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。）

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中

可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪?，匾很快落地?/p>

鳥想飛走已來不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猗咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒

個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡*輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，貓是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可

怕呀！但閏土刺貓好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機(jī)靈、勇敢。

生：我認(rèn)為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過，

我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯了。稻谷，角雞，鶉鵠，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。（評:

敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。）

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號，所以只能用逗號代

替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆?/p>

“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從

中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向來的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是

我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子

里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一

個(gè)“！”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

（評：這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤怫”狀態(tài)，

需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。）

師：你說得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。

點(diǎn)擊課件，出示：

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道

一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點(diǎn)撥：

1、讓學(xué)生自由地充分地讀。

2、師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又

是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猗、看跳魚兒等

事。“他們"指“我”的一些朋友、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄?。

生：我認(rèn)為沒那么簡單的，”高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來說

明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨

慕的同時(shí)，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些

少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，

所以才會有這樣的感嘆。

師：請同學(xué)們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，

體會“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。

（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀。）

（評：適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。）

三、爭辯研讀開放課堂

師：那么，在當(dāng)時(shí)社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土

的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個(gè)要

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

求

1、先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

2、在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。

（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

（評：設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進(jìn)課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)

個(gè)性。）

師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽，并想反駁

對策。

正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)

候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猗、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，

盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個(gè)城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少

爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定

也會羨慕不已的。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的

小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高

飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家

投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以

后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會。

（評：爭辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參

與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。）

【總評】

這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探

究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，"（）

的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐

富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,

讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正

把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會對疑難豁然開竅，教學(xué)也

實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！卑?！閨土的心里有無窮

無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空.”這句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但

說不明白，這正是學(xué)生學(xué)