【關(guān)于北京海淀區(qū)高校思政課程開展情況的調(diào)查報告3100字】

關(guān)于北京海淀區(qū)高校思政課程開展情況的調(diào)查報告目錄TOC\o"1-2"\h\u19255關(guān)于北京海淀區(qū)高校思政課程開展情況的調(diào)查報告 118712關(guān)鍵詞：思政課程；北京海淀區(qū)高校；調(diào)查報告 131202引言 130960一、研究問題與內(nèi)容 121877二、研究過程與方法 218694三、研究結(jié)果分析與討論 220578四、結(jié)論或建議 323509（一）依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點開展不同的“課程思政” 315834（二）以時政話題為突破口增強學(xué)生政治意識 34061（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法 325104（四）建立比較完備的管理體制機制 316756五、調(diào)查體會與致謝 421825六、參考文獻 410265七、附錄 4摘要：高校思想政治教育是以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會主義先進文化建設(shè)為核心的一門重要課程。加強高校思想政治教育，有利于指導(dǎo)大學(xué)生堅定馬克思主義信仰，有利于培養(yǎng)具有中國特色社會主義事業(yè)的繼承者；所以，對北京海淀區(qū)高校實施“課程思政”進行研究，就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：思政課程；北京海淀區(qū)高校；調(diào)查報告引言調(diào)查北京海淀區(qū)高校課程思政的現(xiàn)狀，目的在于了解“課程思政”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況，并了解學(xué)生對“課程思政”的真正看法，為推進我國課程思政工作提供有效的資料，使之能更快、更廣泛地推進學(xué)校的課程思政專業(yè)建設(shè)，為制定新的人才培養(yǎng)計劃和課程標準奠定基礎(chǔ)，為“課程思政”的專業(yè)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。一、研究問題與內(nèi)容“課程思政”不是一門新課程，它更多地體現(xiàn)在教學(xué)思想上。高校要將各項課程與思想政治理論課相結(jié)合，以“立德樹人”為基本工作，以培養(yǎng)具有良好品德和良好品德的優(yōu)秀人才為己任。在“課程思政”實施過程中，受教育者的感受和經(jīng)驗會對“課程思政”的價值和作用產(chǎn)生直接的影響。本文以北京海淀區(qū)多所高校為研究對象，通過調(diào)查分析，本文就如何加強學(xué)生政治意識、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、提升學(xué)生職業(yè)能力、建立完善的管理制度、建立健全的管理體系等幾個方面，對高校課程思政工作進行了有益的探討。二、研究過程與方法本文的調(diào)查對象涵蓋北京海淀區(qū)多所高校，350名學(xué)生。本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，對北京海淀區(qū)多所高校共350名學(xué)生發(fā)放問卷，其中有效問卷共340份。三、研究結(jié)果分析與討論對“課程思政”進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生對“課程思政”有較大的認同，但是，不同年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著不同的需求，同時，他們的思維也會被輿論所左右，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在著供求上的差異。①大學(xué)生對目前“課程思政”改革的情況較為滿意，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的思政改革態(tài)度、專業(yè)課思政的接受程度、“課程思政”改革前后的聽課狀況、學(xué)習(xí)獲得感、學(xué)習(xí)興趣的改變。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)學(xué)生回答“你對思政的內(nèi)容有多大程度的認可”時，“很感興趣”的學(xué)生占百分之六十七左右；在回答：專業(yè)課程與思考課程整合后，你的學(xué)習(xí)體驗如何這一問題時，百分之七十三左右的同學(xué)表示：有了更多的興趣，學(xué)到了更多的東西；當(dāng)回答：專業(yè)課程與思政課結(jié)合后，你對專業(yè)課程與思政的興趣有沒有增加？這一問題時，百分之八十一的同學(xué)表示“是”。但是，不同年級的大學(xué)生對學(xué)校的關(guān)注程度和滿意度也存在差異，其中，實習(xí)和社會實踐組的關(guān)注程度和滿意度顯著高于大一。②專業(yè)思政課的教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。在課堂上，你更關(guān)心哪些方面？“社會生活”的學(xué)生占百分之七十四左右，“職業(yè)相關(guān)”占百分之六十左右，“時政熱點”占百分之五十八。從這一點可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是不同的，其中對社會生活和專業(yè)知識的重視程度最高。通過這兩個課程的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識面，拓寬他們的眼界，讓他們更好地理解社會現(xiàn)象，更好地融入社會。③大學(xué)生的思想感情、價值觀往往會受到現(xiàn)實的影響。在回答：你覺得哪種教育對培養(yǎng)愛國主義最有影響這一問題時：百分之四十九的是“社會輿論”，百分之三十七的是“教科書知識”，百分之三十七選擇的是“家庭潛移默化的影響”。這表明，大學(xué)生的愛國情緒最易受到社會輿論的影響，其次是書本知識的熏陶和家庭的潛移默化。這個成績超過了老師原本的預(yù)期，因為他們原本以為，受教育的影響最大。④在大學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的思想政治教育與學(xué)生的期望之間還有很大的距離。首先，高校思政課教學(xué)改革使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機會，其次，在專業(yè)課上，思政的比重很低，很難達到“課程思政”的要求。四、結(jié)論或建議（一）依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點開展不同的“課程思政”從問卷中可以看出，不同年級的學(xué)生對“課程思政”的重視程度和滿意度都有很大的差別，所以，高職應(yīng)分學(xué)段進行“課程思政”教學(xué)。初一的教學(xué)內(nèi)容主要是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，應(yīng)從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，重點在意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)、人格健全等方面進行訓(xùn)練。第二年的教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)課和主干課為主，以加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，以培養(yǎng)其政治敏感性、愛國情懷，增強其職業(yè)素質(zhì)。第三個層次為崗位實習(xí)與社會實踐，學(xué)?？梢酝ㄟ^社會實踐的典型事例和特定的工作情境，對大學(xué)生進行愛崗敬業(yè)的教育，以提高其對國家、對社會的責(zé)任感。（二）以時政話題為突破口增強學(xué)生政治意識現(xiàn)實的世界充斥著各種誘惑，在網(wǎng)絡(luò)時代長大的他們，面對的是海量的資訊，但他們的價值觀和觀念還不夠成熟，很容易被誤導(dǎo)。面對社會的變化，高職院校教師要在講授專業(yè)知識的同時，適時地引進一些時政熱點，以提高他們的注意力，培養(yǎng)他們的理性思維、辨別是非、理清自己的政治立場，增強自己的政治意識。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法傳統(tǒng)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相對單一，教學(xué)手段相對單一，“課程思政”要求教師在講授的過程中，要將專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，在講授專業(yè)知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。在課程改革中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的差異，探索學(xué)科知識和思想政治教育的結(jié)合，以提高課堂教學(xué)的能力。運用案例分析、情景模擬、專題展示等多種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，也能在潛移默化中獲得思想啟蒙與道德修養(yǎng)。（四）建立比較完備的管理體制機制要構(gòu)建以教材、教師、教學(xué)三大核心要素為核心的“思政”教學(xué)體系，構(gòu)建和評價機制。要組織和開發(fā)能夠全面反映“課程思政”理念的校本教材，并將其作為高校思想政治工作的載體；為滿足高職院校學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，必須積極尋求專業(yè)知識與課程思政之間的最佳結(jié)合，充實專業(yè)知識的儲備。高職院校要建立健全的“課程思政”監(jiān)督評價體系，并在績效考評中體現(xiàn)出對教師的獎懲。要從師資培訓(xùn)、師德考核等方面進一步加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，增強教師素質(zhì)，為“課改”工作提供有力保障。五、調(diào)查體會與致謝大學(xué)是知識和技能教育的主要陣地，所有的學(xué)科都具有教育作用?！罢n程思政”是一種新的教學(xué)理念，是站在國家的意識形態(tài)戰(zhàn)略高度，把握其核心課程的位置，并充分挖掘和發(fā)揮課程自身所蘊含的思政教育要素及其所承載的功能，使其與知識體系教育相結(jié)合。目前，“課程思政”專業(yè)的建設(shè)才剛剛起步，要全面規(guī)劃、全面部署，全面推進“課程思政”，以“課程思政”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，提前發(fā)現(xiàn)問題，強化教師培訓(xùn)，解決“思政”要素與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合的問題，進行示范性課程的建設(shè)。此次調(diào)查工作圓滿完成，離不開同學(xué)以及調(diào)查學(xué)校的人員配合，最后我要在此致謝。六、參考文獻[1]盛俊,沈利.高校課堂如何把思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)[J].智庫時代,2021(01):54-55.[2]劉建粉,甘泉.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政教學(xué)探索[J].科技風(fēng),2020(36):25+40.[3]許碩,葛舒陽.“思政課程”與“課程思政”關(guān)系辨析[J].思想政治教育研究,2020,35(06):84-87.[4]董現(xiàn)聰.高校思想政治理論課教學(xué)引入慕課的幾點思考[J].