一年級上數(shù)學《搭積木》的教學設計

一年級上數(shù)學《搭積木》的教學設計

第一篇：一年級上數(shù)學《搭積木》的教學設計北師大

版一年級上冊數(shù)學《搭積木》教學設計蘇埠鎮(zhèn)八一希

翼小學張成友教學目的：

1、使學生進一步體味加減法的含義，學習2022不進位加法

和不退位減法。2、通過情境，使學生

感受教學與日常生活的聯(lián)系，進一步體味2022數(shù)的順序用數(shù)

位意識。3、初步學會在合作環(huán)境中自主學習

計算，體味計算的多樣化。教學

重點、難點：由搭積木來體味加減含義，進一步鞏固數(shù)位關

系。

教學準備：每組2022則積木。

教學方法：小組合作與個人思量相結合，抓問題，重技能形

成。教學步驟：一、由境生疑，引起學

習興趣教學時先讓學生從學生熟悉的生活情境

入手，讓學生玩積木，

1

兩人2022木，學生最想玩的是積木增減游戲，可以用石頭剪

子布或者其它方法，讓學生縱情玩，一邊玩一邊說“再放一塊

或者拿走一塊”。

1、你在玩積木時發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？

在初次玩時學生是地目的的，生活的搬造，有問題后學生才

發(fā)現(xiàn)其中也有數(shù)學問題。再放一塊多+拿走一塊少一2、

根據(jù)發(fā)現(xiàn)，自己再玩積木。

第二次玩積木是學生對加減認識的鞏固，但對其計算能力及

技巧是己知的再逞現(xiàn)，而其中的對手進步是進一步學習的動

力。

二、由疑得技，獲得計算能力

1、14+5=_17—6=_你怎么算的？

有了兩次合作機會，這次有學生思量更能有獨特見解。例：

(1)14+5=19

再拔5顆(2)14+5=19⑶14+5=191個十，4個一，

+5個一=1個十，9個一=19

2、比一比誰算得快。

19-713+516-315+314+412+65+1316-415+417-

5學生選擇適合自己的方法來進行計算，6至8個/分鐘。

2

3、游戲：碰碰車（小組內活動）A、每小組選其中一組進

行游戲。

B、每小組各組成員寫一數(shù)字再組成游戲。（這次游戲由于自

寫數(shù)字會浮現(xiàn)兩數(shù)加減，兩位數(shù)進退位加減，可由小組研究

獲得，也可老師告知。）

三、實踐應用，實現(xiàn)課內外延伸

1、今天小技巧：

今天的計算，只和個位有關，和十位無關。自編加減2022看

看符合這節(jié)課要求。要求：⑴兩位數(shù)加減一位數(shù)。⑵加減時

不進位，不退位。（3）可在小組中評價，通過。

2、課內作業(yè)P71其中第3道題既是順序的訓練，又是培養(yǎng)學

生觀察力和子細寫作業(yè)的習慣，應自主完成再集中反饋。

3、課外作業(yè)制作計算卡

課后評析：

本節(jié)課是十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。

通過搭積木的情景讓學生子細觀察，進一步理解加減法的含

義，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，在玩中也能學數(shù)學，提

高學生學習數(shù)學的興趣。由于學生沒有準備積木，我讓學生

利用計數(shù)器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導學生從數(shù)

的組成的角度理解計算的方法，通過計算進一步理解數(shù)的組

3

成。為了照應幾個接受能力較慢的學生，課堂進度稍慢，沒

能滿足接受能力較快的學生。所以，自我感覺課堂效果良好,

但是課堂效率不高，學生鞏固練習的時間不充足。

第二篇：搭積木教學設計

小學數(shù)學公開課教學設計

張營中心學校王明理2022年11月24日

《搭積木》教學設計

課題：搭積木

教學內容：北師大版數(shù)學一年級上冊加減法

（二）7

4、75頁的內容。教材分析：

本課時的內容主要是2022兩位數(shù)不進位加法和不退位減法。

在之前學生已學過10以內的加減法，再加之上一課時剛剛對

11—2022的認識，學生已建立了十個一捆的觀念，進而也建

立了11—2022的表象，同時借助計數(shù)器表示數(shù)初步建立了數(shù)

位的概念，為本節(jié)課的學習奠定了必要的基礎，也為理解2022

不進位加法和不退位減法的算法拂拭了障礙。切實理解本節(jié)

所學內容將為后面的計算打下堅實的基礎。教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體味加減法的含義,

學習2022不進位加法和不退位減法。

4

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，

進一步體味2022數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境

中自主學習計算，體味計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，匡助學生積

極參預數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的艱難，獲得成功的

體驗。教學重、難點：由搭積木來體味加減

含義，進一步鞏固數(shù)位關系。教具準備：每兩個學生準備19

塊正規(guī)的小積木、課件、計算器教學過程：

一、創(chuàng)設情境你們玩過搭積木嗎？這節(jié)課我們一

起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木

增減游戲。”1.老師說說游戲規(guī)則：兩人2022木（同桌互相

合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學

先來玩，輸?shù)耐瑢W做小老師，看看對方說對了嗎。每一個同

學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊（或者拿走幾塊），

現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。2.學

生動手搭一搭。二、動手操作，自主探索

1.擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

5

（1）提出：你在玩積木時發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（2）學生匯

報。

（3）師邊演示邊小結：在原來的積木上再放2塊，看比原來

的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：

少）

2.寫一寫，說一說出示教學掛圖

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？--先擺13塊，再放2塊②問：現(xiàn)有有

多少塊？

③你能列出算式嗎？（對于有艱難的學生可以借助積木擺一

擺），在書本P74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？13+2=?（板書）

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。--先在個位擺

上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那末這個2又在哪個位上？——個

位。

你怎么知道的！一從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所

以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位

上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是1。

6

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日

常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那末我

們用什么方法計算？

生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。—1513+2=15（2）

看調皮是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問：剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可調皮拿走了2

塊）②學生在計算器擺一擺，并列出算式③學生匯報，你

能不能說說你計算的過程？18—2=16（引導學生說出

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個

十和8―，2表示什么？（生：2個一）。因為調皮是拿走2塊,

所以，老師在哪個位上拿走2塊？（生：個位）。當老師拿走

了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）o

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結果怎樣？一一樣

那末我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去

個位上的2,所以個位剩下6顆，（黑板寫6）,在來看，十位上

的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1,現(xiàn)在這個

數(shù)是16o

⑶總結算法。①學生試著總結。②教師訂正并板書。

7

三、鞏固新知1.書本做一做

(1)動手寫一寫，在書本寫一寫(個位加、減個位，十位加、

減十位)

(2)學生匯報

(3)說說你是怎樣想的？2.書本說一說

(1)小組以競賽的方式完成。每組分別有個數(shù)字，誰能先寫

完，就能出來分別跟其他組的同學相碰，哪組列得算式越多,

加的星星越多。

(2)學生匯報

四、課堂小結

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設計：

搭積木13+2=15或者2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數(shù)相加不退位減法——把個位

上的數(shù)相減

小學數(shù)學公開課教學設計

張營中心學校王明理2022年3月15日

《我和小樹一起成長》教學設計

8

教學內容：北師大教材第一冊36頁《我和小樹一起成長》教學

目標：1.通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡

單的數(shù)學問題.2.培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合運用所學

的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識與創(chuàng)新精神。

3.借助具體的生活情境，通過對數(shù)的猜測活動，培養(yǎng)學生的

數(shù)感。4.通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的

機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學重點：培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識

和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識與創(chuàng)新精神。

教學難點：通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流

的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教材分析:本課是學生在學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量

”“加與減

（一）”三個單元之后的一節(jié)實踐活動課，教材借助“我和小

樹一起長”這一輩子活情境，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，

讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發(fā)現(xiàn)并提

出簡單的數(shù)學問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運用

已有的知識經(jīng)驗解決問題，以發(fā)展學生的應用意識，加深對

“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內容的理解，體味各部份之間的

聯(lián)系。

9

教具準備：課本情景圖。教學過程：

一、激趣導入

1、出示情景圖。

師：3月12日是植樹節(jié)。現(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴重,

而植樹能起到保護環(huán)境的作用，所以，在三月里，不少人都

會去植樹。我們小朋友也不例外，調皮和他的小火伴也去植

樹了。2、師：“調皮和機靈狗在去植

樹的路上會遇到一些數(shù)學問題，想請你們匡助解決，你們愿意

接受挑戰(zhàn)嗎？那咱們八個小組比一比，看哪個小組能出色地

解答這些問題，老師就獎給你們組一棵小樹苗。那咱們現(xiàn)在

就跟著他們出發(fā)吧！“二、解釋應用

1、觀察討論交流三個班各班植樹的棵數(shù)。出示一班

的苗圃（三排樹，前兩排分別11棵，第三排9棵，）

調皮：“機靈狗快來看，一班的小樹苗已經(jīng)栽好了，究竟栽

了多少棵呢？”機靈狗：“這個問題好難啊，有聰明的小朋友

能匡助我嗎？”2、生獨立思量一班植樹

的棵數(shù)，每人自己數(shù)一數(shù)。每人數(shù)清楚后同桌交流自己是怎

么數(shù)的，全班匯報展示不同的數(shù)法。教師用多媒體演示10個

10個的數(shù)法。請同學比較并小結：

10

用什么方法數(shù)更快更簡潔。

3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，還有3棵。

機靈狗：“二班的同學正準備去栽樹，調皮，他們要栽多少

棵呀？”調皮：“小火伴們，快點告訴我！”

師先請同學們獨立填寫二班栽樹的情況，然后在小組內交流

自己是怎樣想的，最后指名匯報。注意故意請后進生來數(shù)一

數(shù)，了解學生的實際情況，反饋并調節(jié)課堂的節(jié)奏。

4、出示三班的苗圃：多媒體演示三班栽樹的情況，“我們班

栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4,個位是5。”

出示調皮和機靈狗的不允許見。

師：“你贊同誰的意見呢？為什么？你是怎樣想的？”請生

說一說十位的4表示什么？個位的5表示什么？他合起來又

并表示什么？

5、解決問題。

師：“剛才，同學們跟著調皮，機靈狗了解了各班的栽樹情況

出示（一班植樹31棵，二班植樹43棵，三班植樹45棵）根據(jù)大家

采集到的這些數(shù)學信息，你們可以提出哪些數(shù)學問題呢？”

生根據(jù)數(shù)學信息提出問題（討論交流），師板書問題，指名解

決問題。注意問題的有效性，故意識培養(yǎng)學生對完整問題的

11

敘述及理解。

6、師：調皮很快種好了一棵，他正在和他種的小樹比個呢！

你們聽他在說什么呢？

師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。生

觀察思量，指名說出小樹苗的高度并說明理由。

7、師：“同學們真能干，不僅會提問題，而且會自己解決問

題，你們就像一棵棵小樹苗一樣，在一天乾坤茁壯成長。（出

示課題）請你們設想一下幾年后，同學們栽下的小樹苗會變

成什么樣子呢？”

三、拓展應用

1、出示主題圖

（二）

2、師：“都有些什么樹呢？”多媒體挨次出示樹的名稱，然

后出示每種樹給出的條件。

3、生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，全班解決問題并指名板書

解決問題，然后說說是怎樣想的。

4、師：調皮在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣

子的？

指導學生理解調皮是由什么方向向什么方向看的。讓學生展

開豐富的想象，提升空間想象能力和發(fā)展空間觀眾。（學生看

12

書選擇并討論，全班交流。）

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題？

我們周圍處處有數(shù)學，要想學好數(shù)學，非但要做到細心觀察,

積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，還要善于運用所學的知識來解決我們生

活中的問題。

第三篇：搭積木教學設計

《搭積木》教學設計

教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體味加減法的含義,

學習2022不進位加法和不退位減法。

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，

進一步體味2022數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境

中自主學習計算，體味計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，匡助學生積

極參預數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的艱難，獲得成功的

體驗。教學重、難點：

由搭積木來體味加減含義，進一步鞏固數(shù)位關系。教具準備：

每兩個學生準備2022規(guī)的小正方體、課件、計算器教學過

13

程:

一、創(chuàng)設情境你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木

增減游戲?！?.老師說說游戲規(guī)則：兩人2022木（同桌互相

合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學

先來玩，輸?shù)耐瑢W做小老師，看看對方說對了嗎。每一個同

學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊（或者拿走幾塊），

現(xiàn)在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2.學生動手搭一搭。

【設計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，

學生腦海里呈現(xiàn)對2022不進位的加減法的計算，對本節(jié)課的

學習有很大的匡助。

二、動手操作，自主探索出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？先擺13塊，再放2塊②問：現(xiàn)在有

多少塊？

③你能列出算式嗎？（對于有艱難的學生可以借助積木擺一

擺），在書本P74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？13+2=?（板書）

14

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。先在個位擺

上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那末這個2又在哪個位上？——個

位。你怎么知道的！一從右邊起，第一位是個位，第二位是

十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后

來再個位上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是

lo

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日

常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那末我

們用什么方法計算？

生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。一1513+2=15

【設計意圖】在學生思量的基礎上引導學生學會表達自己的

觀點。

（2）看調皮是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問：剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可調皮拿走了2

塊）②學生匯報，你能不能說說你計算的過程？18—2=16

（引導學生說出

18、2的個、十位）

15

③教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個

十和8個一，2表示什么？（生：2個一）。因為調皮是拿走2塊,

所以，老師在哪個位上拿走2塊？（生：個位）。當老師拿走

了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）o

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結果怎樣？一一樣

那末我們怎樣在算式里計算出16呢？先18上的個位上的8減

去個位上的2,所以個位剩下6顆，（黑板寫6）,在來看，十位

上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1,現(xiàn)在這個

數(shù)是160

⑶總結算法。①學生試著總結。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知1.書本做一做

（1）動手寫一寫，在書本寫一寫（2）學生匯報

（3）說說你是怎樣算的？2.書本說一說

（1）小組以競賽的方式完成。每組分別有個數(shù)字，誰能先寫

完，就能出

來分別跟其他組的同學相碰，哪組列得算式越多，加的星星

越多。

（2）學生匯報

四、課堂小結

16

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設計：

搭積木13+2=15或者2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數(shù)相加不退位減法——把個位

上的數(shù)相減

第四篇：搭積木教學設計

《搭積木》教學設計

府東街小學

郭虎梅

交互式電子白板逐漸走進課堂，為數(shù)學課堂教學注入了新的

活力，通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐，逐漸認

識到它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、提高學生積極參

與課堂教學，促進師生互動等方面的優(yōu)勢功能，從而有效提

高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。將信息技術應

用于課堂教學，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學

習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給

課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂

教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以

學生為主體。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生

17

生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的

課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示

功能，課件在演示過程中學生無法參預，因為課件的內容無

法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程

中的互動和參預提供了極大的方便。

教學內容：

北師大版數(shù)學一年級上冊加減法

（二）7

4、75頁的內容。教材分析：

本課時的內容主要是2022兩位數(shù)不進位加法和不退位減法。

在之前學生已學過10以內的加減法，再加之上一課時剛剛對

11—2022的認識，學生已建立了十個一捆的觀念，進而也建

立了11—2022的表象，同時借助計數(shù)器表示數(shù)初步建立了數(shù)

位的概念，為本節(jié)課的學習奠定了必要的基礎，也為理解2022

不進位加法和不退位減法的算法拂拭了障礙。切實理解本節(jié)

所學內容將為后面的計算打下堅實的基礎。教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體味加減法的含義,

學習2022不進位加法和不退位減法。

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯(lián)系，

進一步體味2022數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學會在合作環(huán)境

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中自主學習計算，體味計算的多樣化。

情感目標：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，匡助學生積

極參預數(shù)學活動，克服數(shù)學活動中遇到的艱難，獲得成功的

體驗。教學重、難點：

由搭積木來體味加減含義，進一步鞏固數(shù)位關系。教具準備：

每兩個學生準備19塊正規(guī)的小積木、課件、計算器教學過

程：

一、創(chuàng)設情境你們玩過搭積木嗎？

這節(jié)課我們一起來學習《搭積木》。

師：現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木

增減游戲。”

1.老師說說游戲規(guī)則：兩人2022木（同桌互相合作），每次

誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸?shù)?/p>

同學做小老師，看看對方說對了嗎。每一個同學一邊玩，一

邊說：“先擺幾塊，再放幾塊（或者拿走幾塊），現(xiàn)在有幾塊？”

擺放積木一定要平放在桌子上。2.學生動手搭一搭。

【設計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，

學生腦海里呈現(xiàn)對2022不進位的加減法的計算，對本節(jié)課的

學習有很大的匡助。

二、定標導法

19

學生觀察情境圖，圖中有哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息

你能提出哪些數(shù)學問題？

三、遷移嘗試

白板演示,計數(shù)器上珠子的變化

四、交流評點L擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

（1）提出：你在玩積木時發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？（2）學生匯

報。

（3）師邊演示邊小結：在原來的積木上再放2塊，看比原來

的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：

少）

【設計意圖】鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。2.寫

一寫，說一說出示課件

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？--先擺13塊，再放2塊②問：現(xiàn)有有多少

塊？③你能列出算式嗎？（對于有艱難的學生可以借助積木

擺一擺），在書本P74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？13+2=?（板書）

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。--先在個位擺

上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

20

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那末這個2又在哪個位上？——個

位。

你怎么知道的！一從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所

以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位

上放多2個，所以個位現(xiàn)在有5個珠子，十位上還是1。

剛才我們通過擺珠子，幫笑笑列出算式，還求出得數(shù)。在日

常生活中，我們在計算的時候，不能隨身帶計算器，那末我

們用什么方法計算？生：先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)。-

-1513+2=15【設計意圖】在學生思量的基礎上引導學生

學會表達自己的觀點。（2）看調皮是怎樣擺積木？

①說說圖的意思？問：剩下多少塊積木

（原來有多少塊積木，你怎樣知道是18塊？可調皮拿走了2

塊）②學生在計算器擺一擺，并列出算式③學生匯報，你

能不能說說你計算的過程？18—2=16（引導學生說出

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個

十和8個一，2表示什么？（生：2個一）。因為調皮是拿走2塊,

所以，老師在哪個位上拿走2塊？（生：個位）。當老師拿走了

兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）o看看

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同學們算的，跟老師從計算器擺的結果怎樣？--一樣

那末我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去

個位上的2,所以個位剩下6顆，（黑板寫6）,在來看，十位上

的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1,現(xiàn)在

這個數(shù)是16。⑶總結算法。①學生試著總結。②教師

訂正并板書。

三、鞏固新知（智慧島）出示課件。

1.樹上有幾個椰子？說說你是怎樣想的？并列式計算。2.有

12只小狗在做游戲，又來了2只。一共有幾只？

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計算并比大小。

四、課堂小結

這節(jié)課，玩的開心嗎？你有什么收獲？板書設計：

搭積木13+2=15或者2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數(shù)相加不退位減法——把個位

上的數(shù)相減

第五篇：搭積木教學設計

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《搭積木比賽》教學設計

教學內容：

北師大版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第

32、33頁。教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立

體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖

形（5個小正方體組合）。

3進一步體味從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能

根據(jù)兩個方向的觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個立體

圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念

教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察

到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應的平

面圖形。

教學難點：

能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形

（5個小正方體組合），進一步體味從三個方向觀察就可以確

定立體圖形的形狀。

教學具準備：

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每一個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備

10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、師：在以前的學習中，我們學過觀察物體，而且我們從三

個方向觀察了3個，或者是4個小正方體搭成的立體圖形（這時

候教師說到幾個就在前面擺幾個）。想不想挑戰(zhàn)一下由5個小

正方體搭成的立體圖形（再加一個擺成5個）那末今天我們就

來進行一場搭積木比賽（師板書搭積木比賽）

二、介紹比賽規(guī)則

下面我來介紹一下比賽規(guī)則，同桌的兩個同學為一個小隊，

先后4個人為一組，如果一隊的兩個同學都成功了，那末這

個小隊在自己小組里就獲勝了，聽清晰了么，下面我們就來

進行比賽。

三、組織比賽，新課展開

1、創(chuàng)設“比賽”情景一（師口述下面就來進行第一項比賽，畫

一畫，同時播放課件）師板貼比賽一立體圖

1）大家也可以照著黑板上立體圖的樣子自己拼一個，然后認

真的觀察所看的的立體圖形（板書觀察），然后在紙上畫出正

面上面左面的立體圖形

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2）都畫好了嗎，坐正。那一個小隊到前面展示一下你們組畫

的平面圖形，其他同學認真傾聽并坐車判斷

3）反饋，從上面看到的是這個樣子，允許嗎，師板貼從上面

看到的平面圖（板書上面）；好，繼續(xù)，正面；左面，