2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.案例： 下面是兩位中學(xué)教師關(guān)于"原電池"的教學(xué)過程實錄 【李老師的教學(xué)實錄】 【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。 【學(xué)生】學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流。 【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？ 【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好像有電。 【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗，引導(dǎo)學(xué)生做如下實驗。 第一步：把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。 第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。 第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。 【老師】在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題： （1）電流表為什么偏向銅？ （2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？ （3）電極移動為什么電流表會有變化？…… 【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機理。 【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。 【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？ 【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件。 【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。 【王老師的教學(xué)實錄】 【視頻】播放水果電池充電 【提問1】這個視頻你看到了什么？我們知道化學(xué)反應(yīng)一般都伴隨著能量的產(chǎn)生，有的轉(zhuǎn)化為熱能，有的轉(zhuǎn)化為光能，這個過程中能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢？ 【板書】一、原電池的定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【過渡】原電池究竟是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的呢？今天讓我們走上科學(xué)的探索之路，首先我們來看一組實驗。 【實驗】我們一起看以下四組實驗現(xiàn)象：第一個實驗是將鋅片放入硫酸溶液中；第二個實驗是將銅片放入硫酸溶液；第三個實驗是將鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中；第四個實驗是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中。 【學(xué)生】觀察實驗現(xiàn)象。 【設(shè)問】大家就各個實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 【生1】第一個實驗鋅片放入硫酸溶液中有氣泡產(chǎn)生，是因為鋅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成了氫氣。 【生2】第二個實驗銅片放入硫酸溶液無氣泡產(chǎn)生，是因為銅不活潑，不能置換出氫氣。 【生3】第三個實驗鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中鋅片上有氣泡產(chǎn)生，銅片上沒有氣泡產(chǎn)生，是因為鋅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成的氫氣，銅不活潑，不能置換出氫氣。 【生4】第四個實驗是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中，銅片上有氣泡產(chǎn)生，鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生，應(yīng)該是銅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)。 【生5】如果可能是銅與硫酸反應(yīng)，那么實驗中有Cu2+，溶液應(yīng)該變?yōu)樗{(lán)色，但是實驗中溶液沒有變成藍(lán)色，所以應(yīng)該是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)。 【老師】學(xué)生對前三個實驗解釋的很正確，那么對于第四個實驗，有學(xué)生說是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)，那么為什么在銅片上產(chǎn)生了氣泡，而不是在鋅片。 【學(xué)生討論】因為鋅把電子轉(zhuǎn)移到銅片上。 【提問】電子從何而來？電子是從溶液傳遞還是鋅片與銅片的接觸點傳遞的呢？ 【回答】是接觸點傳遞的，如果是溶液傳遞的，電子應(yīng)該可以傳遞到銅的表面的，第三個實驗應(yīng)該銅片表面會產(chǎn)生氣泡。 【講述】如果有電子的移動就應(yīng)該會有電流，那電流是如何產(chǎn)生的呢？ 【過渡】下面我們通過實驗來驗證：將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入燈泡。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象。（注意觀察銅片表面的變化）我們一起來分析一下電流的產(chǎn)生原理。 【多媒體展示】Cu-Zn原電池閉合狀態(tài)下微觀粒子運動的動畫模擬與實驗4相似，并展示 Cu片、Zn片上得失電子的反應(yīng)式。 【講述】在這個裝置中鋅片失去電子、失去的電子通過導(dǎo)線傳遞給銅片，溶液中的H+在銅片的表面得到電子變成氫氣，該裝置發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)在外電路產(chǎn)生了電流，電子由Zn片流出，產(chǎn)生了電能 【過渡】原電池的組成部分有哪些？那么原電池的形成條件是怎樣的呢？（改變實驗的一個因子） 【引導(dǎo)】讓學(xué)生認(rèn)識到實驗中三個變量之間的關(guān)系：①電極材料：同種電極與不同種電極；②電解質(zhì)溶液：電解質(zhì)與非電解質(zhì)；③通絡(luò)：閉合回路的形成。暗示以此確定設(shè)計實驗的探究方向。 【講解】上面，我們通過實驗探究了原電池的工作原理，初步形成原電池的概念，那么，原電池是由哪些部分組成的？也即原電池的構(gòu)成條件是什么？ 【探究一】電極的探究 【探究二】電路的探究 【學(xué)生活動】學(xué)生分組總結(jié)匯報實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，師生共同交流探討，得出結(jié)論 【板書】略。 問題： （1）根據(jù)兩位老師的教學(xué)過程，說明所用教學(xué)方法都有哪些，并指出他們教學(xué)過程中的某個亮點。 （2）以李老師的教學(xué)為例，說明好的化學(xué)課程導(dǎo)入的要求是什么？ （3）根據(jù)上述教學(xué)實例，歸納總結(jié)出化學(xué)課堂中實驗探究的基本教學(xué)思路。2.具有解熱鎮(zhèn)痛及抗生素作用的藥物“芬必得”主要成分的結(jié)構(gòu)簡式為，它為（）。A、芳香族物質(zhì)B、甲酸的同系物C、易溶于水的有機物D、易升華的物質(zhì)3.下列說法中，不正確的是（）。A、21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B、化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機器C、現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D、化學(xué)研究會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中4.下列不屬于微型化學(xué)實驗的優(yōu)點的是（）。A、操作安全、污染小B、比常規(guī)實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力C、節(jié)省實驗經(jīng)費D、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣5.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A、講授-聽記B、指導(dǎo)-實習(xí)C、組織-參觀D、實驗-討論6.衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是（）。A、教師的化學(xué)教學(xué)活動B、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動C、學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源D、學(xué)生的實際能力7.保護(hù)環(huán)境是每一個公民的責(zé)任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護(hù)環(huán)境的是（）。A、①②④⑤B、②③④⑥C、①②④⑥D(zhuǎn)、③④⑤⑥8.（1）化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)有哪些？（2）請簡要論述《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中課程總目標(biāo)。9.某地農(nóng)田土壤膠體的膠粒帶負(fù)電荷，若在該農(nóng)田里施加含氮量相等的下列化肥，有效成分利用率最差的是（）。A、（NH4）2SO4B、NH4HCO3C、NH4NO3D、NH4Cl10.化學(xué)課程目標(biāo)是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教學(xué)目的而預(yù)見的結(jié)果，反映一定時期的教育價值取向，化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)不包括（）。A、國家對人才培養(yǎng)的基本要求B、化學(xué)學(xué)科的特征C、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的課時總數(shù)D、學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點11.一定條件下，1mol下列物質(zhì)與H2發(fā)生加成，需要H2最多的是（）。A、丙炔B、1-己烯C、苯乙烯D、氯乙烯12.可以判斷油脂皂化反應(yīng)基本完成的現(xiàn)象是（）。A、反應(yīng)液使紅色石蕊試紙變藍(lán)色B、反應(yīng)液使藍(lán)色石蕊試紙變紅色C、反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液分為兩層D、反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液不分層13.根據(jù)熱化學(xué)方程式：S（l）+O2（g）SO2（g）ΔH＝-293.23kJ／mol，下列說法中正確的是（）。A、S（s）+O2（g）SO（g），反應(yīng)放出的熱量大于293.23kJ／molB、S（g）+O2（g）SO（g），反應(yīng)放出的熱量小于293.23kJ／molC、1molSO2（g）的鍵能的總和小于1molS（l）和1molO2（g）的鍵能之和D、1molSO2（g）的鍵能的總和大于1molS（l）和1molO2（g）的鍵能之和14.小張是一名新教師，在他入職的第一天，校長跟他講：現(xiàn)在國家和學(xué)校都在鼓勵培養(yǎng)研究型的教師.當(dāng)老師不僅要搞好教學(xué)，還要有研究的意識……根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題：（1）進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？（2）列舉至少三種進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的一般方法。15.背景材料： 在體積為VL的密閉容器中加入amolNO和bmolO2，反應(yīng)后容器內(nèi)氮原子數(shù)和氧原子數(shù)之比為（）。 A.a/b B.a/2b C.a/（a+2b） D.a/2（a+b） 上面是某學(xué)?；瘜W(xué)測試中的一道題。 問題： （1）本題正確答案為（），分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題失誤。 （2）分析其正確的解題思路。16.根據(jù)價層電子對互斥理論及原子的雜化理論判斷NF3分子的空間構(gòu)型和中心原子的雜化方式為（）。A、直線形，sp雜化B、三角形，sp2雜化C、三角錐形，sp2雜化D、三角錐形，sp3雜化17.鈦和鈦合金被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料，在冶煉金屬鈦時會發(fā)生反應(yīng)TiO2+2Cl2+2CTiCl4+2X，其中X的化學(xué)式是（）A、CO2B、ClO2C、TiOD、CO18.某短周期非金屬元素的核外最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的一半，該元素（）。A、在自然界中只以化合態(tài)的形式存在B、單質(zhì)常作半導(dǎo)體材料和光導(dǎo)纖維C、最高價氧化物不與酸反應(yīng)D、氣態(tài)氫化物比甲烷穩(wěn)定19.以下關(guān)于晶體的說法中正確的是（）。A、晶體根據(jù)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)只可分為分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體四大類B、任何晶體中都含有化學(xué)鍵，如離子鍵、共價鍵、金屬鍵、氫鍵等C、含有陽離子的晶體一定屬于離子晶體D、干冰和冰都屬于分子晶體20.在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，"知道元素、核素的涵義"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A、化學(xué)1B、化學(xué)與技術(shù)C、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D、化學(xué)221.有關(guān)實驗的敘述，正確的是（）。A、將固體加入容量瓶中溶解并稀釋至刻度.配成一定物質(zhì)的量濃度的溶液B、用玻璃棒蘸取溶液，點在濕潤的pH試紙上測定其pH值C、用NaOH溶液洗滌并灼燒鉑絲后.再進(jìn)行焰色反應(yīng)D、讀取滴定管內(nèi)液體的體積.俯視讀數(shù)導(dǎo)致讀數(shù)偏大22.背景材料： 以下是某教師在“苯”（第1課時）的教學(xué)中對學(xué)生利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的一次課堂教學(xué)：一、課題引入與提出假設(shè)教師利用多媒體介紹苯的發(fā)現(xiàn)史資料，并給出有關(guān)苯的相對分子量為78和碳的百分含量為92.3%。學(xué)生計算得出苯的分子式：C6H6。從碳、氫原子比值看，苯是一種遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和的烴。通過前面烯烴、炔烴兩類不飽和烴的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并相互進(jìn)行討論，寫出苯的可能的結(jié)構(gòu)簡式。在這過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，并尊重他們的思想觀點，讓學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神，充分調(diào)動他們的主動性。二、引導(dǎo)設(shè)計與實驗研究學(xué)生由于受到前面所學(xué)知識的影響，寫出的可能結(jié)構(gòu)中含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵，假如苯分子中含有這樣的官能團，那么苯應(yīng)該具有與乙烯、乙炔相似的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計實驗驗證苯的結(jié)構(gòu)特征：通過討論，知道乙烯、乙炔能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，所以學(xué)生設(shè)計出這樣一個實驗：取兩支試管分別加入2mL溴水和酸性高錳酸鉀溶液，再各加入1mL苯，振蕩。學(xué)生分組進(jìn)行以上實驗并記錄實驗現(xiàn)象。三、啟發(fā)引導(dǎo)與分析歸納通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)苯不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，由此學(xué)生自己得出結(jié)論：推測的可能結(jié)構(gòu)是錯誤的，苯的分子結(jié)構(gòu)中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。教師講解：在19世紀(jì)苯的結(jié)構(gòu)是個很大的化學(xué)之謎，德國化學(xué)家凱庫勒就是由于揭開了這個謎而名垂青史的。引起學(xué)生探究苯分子具有怎樣的結(jié)構(gòu)的興趣。接下來，通過展示苯分子的比例模型和球棍模型，或通過多媒體演示，請學(xué)生仔細(xì)觀察，分析歸納苯分子的結(jié)構(gòu)特點：平面正六邊形，六個碳原子和六個氫原子在同一平面：碳碳之間的鍵是介于碳碳雙鍵和碳碳三鍵之間獨特的鍵。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，除了苯不能使溴水溶液和酸性高錳酸鉀溶液褪色，試管中的液體有什么特點？學(xué)生通過觀察加酸性高錳酸鉀溶液的試管中液體分層，上層為無色，下層為紫紅色的現(xiàn)象，并相互討論得出兩個結(jié)論：苯不溶于水和苯的密度比水??；觀察加溴水溶液的試管上層為橙紅色，下層接近于無色，得出結(jié)論：溴易溶于有機溶劑，苯能從溴水中萃取溴。四、課堂小結(jié)通過計算、討論與實驗，學(xué)生自己得出苯的分子結(jié)構(gòu)。 問題： （1）苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，下列可以作為證據(jù)的事實是_________。①苯不能使KMnO4（H+）溶液褪色②苯分子中碳原子之間的距離均相等③苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)己烷④經(jīng)實驗測得鄰二甲苯僅有一種結(jié)構(gòu)⑤苯在FeBr3存在的條件下，可以與液溴發(fā)生取代反應(yīng)，但不因化學(xué)變化而使溴水褪色⑥經(jīng)實驗測得對二溴苯僅有一種結(jié)構(gòu) （2）你如何理解自主學(xué)習(xí)？ （3）如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？ 23.生命起源的研究是世界性科技領(lǐng)域的一大課題，科學(xué)家模擬十億年前的還原性大氣環(huán)境進(jìn)行紫外線輻射實驗，認(rèn)為生命起源的第一層次是產(chǎn)生了（）。A、氨基酸B、蛋白質(zhì)C、羧酸D、糖類24.王老師在"物質(zhì)的分類"一節(jié)課中，首先讓學(xué)生對自己之前所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類過程中，自己發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；之后再對問題進(jìn)行講解，以便學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的疑問所在。最后通過樹狀圖的形式，將所學(xué)知識點進(jìn)行展示，以便學(xué)生更好的記憶和理解。最后讓學(xué)生自己將課堂開始的分類進(jìn)行更正，更好地學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。在這節(jié)課的設(shè)置中，體現(xiàn)了以下哪個過程？（）A、發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-新課學(xué)習(xí)-解決問題B、發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-新課學(xué)習(xí)-解決問題C、發(fā)現(xiàn)問題-新課學(xué)習(xí)-理解問題-解決問題D、研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-新課學(xué)習(xí)-解決問題25.下列化學(xué)用語使用不正確的一項是（）。A、Na+的結(jié)構(gòu)示意圖B、純堿的化學(xué)式為Na2CO3C、聚乙烯的結(jié)構(gòu)簡式為CH2＝CH2D、高氯酸（HClO4）中氯元素的化合價為+726.背景材料： 某教師按著如下教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生研究"影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素"。 問題： （1）本部分內(nèi)容屬于高中化學(xué)教材（）模塊的內(nèi)容。 （2）本教學(xué)片段的教學(xué)效果不佳，試說明原因。 （3）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，簡述教師應(yīng)如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。27.初中溶解平衡學(xué)得不好，到了高中由于理解力增強，對化學(xué)平衡理解很深，從而促進(jìn)了溶解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A、垂直遷移B、逆向遷移C、順向遷移D、水平遷移28.從系統(tǒng)論的觀點看，化學(xué)實驗的構(gòu)成要素不包括（）。A、實驗者B、實驗手段C、實驗對象D、實驗環(huán)境29.不屬于化學(xué)史研究范疇的是（）。A、化學(xué)的前奏B、合成高分子材料C、探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)D、現(xiàn)代化學(xué)的興起30.擬除蟲菊酯是一類高效、低毒，對昆蟲具有強烈觸殺作用的殺蟲劑，其中對光穩(wěn)定的溴氰菊酯的結(jié)構(gòu)簡式如下圖所示，下列對該化合物的敘述中不正確的是（）。 A、屬于芳香族化合物B、屬于鹵代烴C、具有酯類化合物的性質(zhì)D、在一定條件下可以發(fā)生加成反應(yīng)31.我國新一輪課程改革注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡（）。A、接受式學(xué)習(xí)B、探索學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)32.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色？（）。A、合作者B、促進(jìn)性C、管理者D、反思者33.通過化學(xué)實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論是探究物質(zhì)性質(zhì)的一種重要方法，下列化學(xué)實驗現(xiàn)象與結(jié)論對應(yīng)完全正確的是（）。 A、AB、BC、CD、D34.在強酸性溶液中能大量共存且溶液為無色透明的離子組是（）。A、NH、Al3+、SO、NOB、K+、Na+、S2-、NOC、K+、NH、MnO、SOD、Na+、K+、NO、HSO35.教師應(yīng)具備全面的能力結(jié)構(gòu)，化學(xué)教師在教學(xué)中，不僅具備講授課本知識的能力，還要具備理論聯(lián)系實際和實驗研究的能力，而教師的最基本能力是（）。A、教學(xué)能力B、科學(xué)研究能力C、組織管理能力D、善于交往與人溝通的能力36.測定中出現(xiàn)下列情況，屬于隨機誤差的是（）。A、測定時有少量溶液濺出B、過濾時出現(xiàn)透濾現(xiàn)象C、滴定時所用試劑中有微量被測組分D、讀取滴定管讀數(shù)時，最后一位估計不準(zhǔn)37.化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則不包括（）。A、目的性原則B、分類設(shè)計原則C、階梯遞進(jìn)原則D、激勵原則38.下列物質(zhì)的用途與其依據(jù)的性質(zhì)不符合的是（）。A、氧氣用于急救病人——氧氣能供給呼吸B、一氧化碳用于冶金工業(yè)——一氧化碳難溶于水C、石墨常用作電極——石墨具有導(dǎo)電性D、炭黑常用來制作碳素墨水——碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定39.根據(jù)化學(xué)實驗的實施形式，中學(xué)化學(xué)實驗可以分為（）。A、兩大類B、三大類C、四大類D、五大類40.下圖為完成不同的化學(xué)實驗所選用的裝置或進(jìn)行的操作，其中正確的是（）。 A、裝置①可用于分離互不相溶的液體B、裝置②可用于實驗室配制一定物質(zhì)的量濃度的硫酸溶液C、裝置③可用于驗證醋酸、碳酸、苯酚的酸性強弱D、裝置④可用于實驗室制備少量氨氣41.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和（）。A、教學(xué)過程的規(guī)劃B、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計C、教學(xué)方法的實施D、教學(xué)方法的選擇42.下列物質(zhì)能通過化合反應(yīng)直接制得的是（）。①FeCl2②H2SO③NH2NO2④HClA、①②③B、②③C、①③④D、全部43.背景材料： 把aL硫酸銨和硝酸銨的混合液分成兩等份，一份加入bmol燒堿并加熱，剛好把NH全部趕出。另一份需消耗cmolBaCl，沉淀反應(yīng)剛好完全，原溶液中硝酸根離子的物質(zhì)的量濃度為（）。 A.（b-2c）/amol·L-1 B.（2b-c）/amol.L-1 C.（a-b）/amol·L-1 D.（2b-4c）/amol.L-1 上面是某學(xué)?；瘜W(xué)測試中的一道題，不少學(xué)生會錯選A項。 問題： （1）分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤。 （2）本題正確答案為（），分析其解題思路。44.下圖中，兩電極上發(fā)生的電極反應(yīng)如下：a極：Cu2++2e-＝Cu；b極：Fe-2e-＝Fe2+，則以下說法中不正確的是（）。A、該裝置一定是原電池B、a極上一定發(fā)生還原反應(yīng)C、a、b可以是同種電極材料D、該過程中能量的轉(zhuǎn)換可以是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能45.案例： 下面是張老師關(guān)于"元素周期律"教學(xué)過程設(shè)計。 【導(dǎo)課】由上節(jié)學(xué)習(xí)過的元素周期表的排列規(guī)律--分類和有序排列，我們就可以知道這些元素之間存在著一定的規(guī)律，而且以堿金屬元素及鹵族元素為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我們知道了同主族元素的變化規(guī)律，在這基礎(chǔ)上，再來探討同一周期中，它們的核外電子排布、原子半徑、化合價有什么樣的變化規(guī)律呢？又是如何從金屬性很強的堿金屬變化到非金屬性很強的鹵族元素的呢？這其中有沒有什么變化規(guī)律呢？這就是我們今天所要探討的內(nèi)容--元素周期律。 【問題1】我們?nèi)绾窝芯吭亻g的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律呢？ 【學(xué)生活動】回憶、再現(xiàn)這幾個元素族的知識及其研究方法。 【講解】而元素性質(zhì)的周期性變化其實是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。所以，我們要想學(xué)習(xí)元素周期律，還是要先了解原子核外電子是如何排布的。在初中，已經(jīng)學(xué)過原子結(jié)構(gòu)以及核外電子排布的一些基礎(chǔ)知識，于是在這個基礎(chǔ)上，就先來回顧一下電子層的含義并介紹其表示方法。 【教師活動】多媒體展示電子層模型示意圖（教材第13頁圖1-7），給學(xué)生感性認(rèn)識，更易于理解電子的分層排布。 【學(xué)生活動】復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，觀察教材第13頁表1-2，并觀察多媒體展示的稀有氣體的電子層排布情況，學(xué)生自主歸納總結(jié)核外電子的排布規(guī)律。通過自主閱讀教材內(nèi)容，理解電子層與電子能量的關(guān)系以及電子層的符號表示方法推出核外電子排布規(guī)律： （1）能量最低原則：核外電子總是先排能量低的電子層，然后由里到外，依次排在能量高的電子層； （2）每個電子層最多排ZN2個電子； （3）最外層≤8個電子（當(dāng)K層為最外層時不能超過2），次外層≤18個電子，倒數(shù)第三層≤32。 【問題2】原子結(jié)構(gòu)的周期性變化還引起了其他哪些方面的周期性變化（元素周期律）？ 下面我們以前18號元素為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么對于前18種元素的性質(zhì)，我們將從哪幾個方面進(jìn)行探究呢？ 【科學(xué)探究】學(xué)生完成教材第14頁科學(xué)探究的表格1，寫出元素周期表1-18元素符號及原子核外電子排布示意圖。 【教師】完成表格2中電子層數(shù)及最外層電子數(shù)。 【講解】經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，隨著元素原子序數(shù)的遞增，除1、2號元素外，最外電子層數(shù)上的電子數(shù)重復(fù)出現(xiàn)從1遞增到8的變化，對于行與行之間元素的性質(zhì)表現(xiàn)出來的這種規(guī)律性變化，我們就稱作周期性變化。所謂周期性，就是一事物在發(fā)展變化過程中，某些特征重復(fù)出現(xiàn)，且具有其規(guī)律性。那么我們就可以說，這個現(xiàn)象或者事件，具有其規(guī)律性或者是周期性變化的。例如，在生活中，地球自轉(zhuǎn)一周為一天，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周為一年，從周一到周日七天為一星期，比如今天是星期四，那么七天后還是星期四。 【總結(jié)】請學(xué)生試著用一句話概括結(jié)論：隨原子序數(shù)的遞增，元素原子最外層電子排布呈周期性變化。 【教師講解】我們已經(jīng)知道，核外電子排布，尤其是最外層電子數(shù)直接影響著元素的化合價，那么我們可不可以預(yù)測一下這些元素的化合價呢？同時說明：由于金屬元素的原子最外層電子數(shù)大多都少于4個，故在化學(xué)反應(yīng)中易失去最外層電子而表現(xiàn)出正價，即金屬元素的化合價一般為正，相反，非金屬元素通常得電子，化合價為負(fù)。當(dāng)然，如果是幾種非金屬元素化合時，有些元素就會表現(xiàn)出正化合價?！鞘聦嵣系降资遣皇俏覀冾A(yù)測的這樣呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合表格給出主要化合價，分析它們的化合價是不是跟最外層電子數(shù)目有著一定的聯(lián)系？ 【學(xué)生觀察并得出結(jié)論】略 【教師】通過上面的討論我們知道，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布呈現(xiàn)周期性的變化，并引起了它們的化合價也呈現(xiàn)周期性的變化。接下來，請大家再看看它們的原子半徑，這里給出了第二、第三周期元素原子半徑數(shù)據(jù)。由于第一周期只有氫、無所謂變化規(guī)律，故不討論。 【學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并分析】略 【教師】對于行與行之間表現(xiàn)出來的變化趨勢，就不難發(fā)現(xiàn)原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。（稀有氣體元素除外）原子半徑為什么出現(xiàn)從大到小的周期性變化呢？同學(xué)們想想原子半徑受哪些因素影響呢？ 【教師講解】同周期原子，核外電子層數(shù)相同，隨著核電荷數(shù)的遞增，核對外層電子的引力就逐漸增強，原子半徑逐漸減小（稀有氣體元素除外）。那么同理，同族原子，從上而下，有效核電荷數(shù)增加不多，隨著電子層數(shù)增多，核對外層電子的引力就減弱，這樣原子半徑就逐漸增大了。 【總結(jié)歸納】（1）同一周期元素，電子層數(shù)相等，從左到右，最外層電子數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸減小，最高正價逐漸升高，最低負(fù)價從ⅣA族開始，從-4變到-1。（2）隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布、原子半徑和化合價都呈現(xiàn)周期性的變化。 【反饋練習(xí)】略 【結(jié)課】通過探討，我們知道了，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布、原子半徑和化合價都呈現(xiàn)周期性的變化。而元素的性質(zhì)又與原子半徑有關(guān)，那么元素的金屬性和非金屬性是否也隨原子序數(shù)的變化呈現(xiàn)周期性的變化呢？這個問題又該如何探討呢？請同學(xué)們下去之后做好預(yù)習(xí)，我們下節(jié)課再來探討。 【板書設(shè)計】略 問題： （1）根據(jù)老師的教學(xué)過程，說明所用教學(xué)策論有哪些？ （2）以張老師的教學(xué)為例，說明化學(xué)理論知識有什么特點？ （3）根據(jù)上述教學(xué)實例，歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識可采用哪些學(xué)習(xí)策略？46.化學(xué)課程的三維目標(biāo)是指（）。A、知識、技能與素養(yǎng)B、知識、能力與方法C、化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀D、學(xué)習(xí)、探索與實驗47.有教師認(rèn)為“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)盡是講大道理。學(xué)習(xí)元素化合物知識只要把教材中關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途和制法的內(nèi)容講清楚就行，不用管哪些活動探究和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的內(nèi)容?！苯Y(jié)合實際談?wù)勀銓ι鲜鲇^點有什么認(rèn)識。48.下列與化學(xué)反應(yīng)能量變化相關(guān)的敘述正確的是（）。A、生成物總能量一定低于反應(yīng)物總能量B、放熱反應(yīng)的反應(yīng)速率總是大于吸熱反應(yīng)的反應(yīng)速率C、應(yīng)用蓋斯定律，可計算某些難以直接測量的反應(yīng)焓變D、同溫同壓下，H2>（g）+Cl2（g）＝2HCl（g）在光照和點燃條件下的△H不同49.（）是指問題解決者適時地對問題解決過程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評價的策略，同時也是實現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。A、分解策略B、探究策略C、合作交流策略D、反思策略50.背景材料： 某教師按如下教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生研究"利用雜化軌道理論認(rèn)識乙烯的結(jié)構(gòu)： 問題： (1)列舉日常生活中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)素材。 (2)試說明教學(xué)內(nèi)容是否一定要采用科學(xué)探究的方式教學(xué)？為什么？ (3)結(jié)合該教學(xué)案例，談?wù)?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題51.下列說法正確的是（）。A、選項AB、選項BC、選項CD、選項D52.課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學(xué)操作行為，是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動操作系統(tǒng)，是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略，是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。 根據(jù)上述材料，回答下列問題： （1）構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么？ （2）化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？ （3）談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意什么問題？53.下列化合物的沸點最高的是（）。A、己炔B、正己烷C、正己醇D、1-氯乙烷54.一位化學(xué)教師要配制一份Cu2+溶液，他發(fā)現(xiàn)實驗室中有兩種銅鹽，其中硫酸銅是藍(lán)色，而氯化銅為綠色。于是他產(chǎn)生疑問：既然都是Cu2，兩者的顏色為何不同呢？根據(jù)上述材料，回答相關(guān)問題：（1）請你提出猜想，為何兩種銅鹽的顏色不同。（2）請設(shè)計實驗，證明你的假設(shè)。55.不是化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想的是（）。A、以實驗為基礎(chǔ)B、強調(diào)教學(xué)的探究性C、強調(diào)學(xué)生主體性D、強調(diào)掌握實驗理論56.下列各組氣體的混合物，完全燃燒時產(chǎn)生的CO2的量一定大于燃燒相同質(zhì)量丙烯產(chǎn)生的CO的量是（）。A、丁烯、丁烷B、乙炔、丁二烯C、丙烷、苯D、乙烯、丁烯57.有機物的種類繁多，但其命名是有規(guī)則的。下列有機物命名正確的是（）。A、選項AB、選項BC、選項CD、選項D58.新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式59.氨（NH）是一種十分重要的化學(xué)物質(zhì)。下列反應(yīng)中，氨作還原劑的是（）。A、8NH3+3Cl26NH4Cl+N2B、NH2+HClNH2C1C、2NH3+2Na2NaNH2+H2D、NH3+NaHNaNH2+H260.下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)換的說法正確的是（）。A、煤燃燒是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為生物能的過程B、化石燃料和植物燃料燃燒時放出的能量均來源于太陽能C、動物體內(nèi)葡萄糖被氧化成二氧化碳是熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程D、植物通過光合作用將二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖是太陽能轉(zhuǎn)化為熱能的過程61.科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）教育思想的實質(zhì)（）。A、科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一B、科學(xué)精神和社會精神的統(tǒng)一C、科學(xué)技術(shù)和社會精神的統(tǒng)一D、社會精神和人文精神的統(tǒng)一62.化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括（）。①文獻(xiàn)法②觀察法③調(diào)查法④實驗法A、①②③B、②③④C、①②③④D、①③④63.化學(xué)課程的三維目標(biāo)是指（）。A、知識、技能與素養(yǎng)B、知識、能力與方法C、知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀D、學(xué)習(xí)、探索與實驗64.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為（）。A、教育目的服務(wù)的B、教師和學(xué)生服務(wù)的C、特定的教學(xué)服務(wù)的D、當(dāng)前工作服務(wù)的65.化學(xué)就在我們身邊，它與我們的生活息息相關(guān)。 （1）將面粉、食鹽、食用油3種物質(zhì)分別加入水中，能形成溶液的是_______；再分別加入洗潔精振蕩，能出現(xiàn)乳化現(xiàn)象的是_______。 （2）凈水器中經(jīng)常使用活性炭，主要是利用活性炭的_______性。生活中既能降低水的硬度，又能殺菌消毒的方法是_______。 （3）金屬鈦（Ti）及鈦的合金被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的金屬材料。地殼中的鈦主要以氧化物的形式存在，其中鈦元素的化合價是+4價，該氧化物的化學(xué)式為_______。 （4）防止鐵制品銹蝕需要了解鐵銹蝕的條件。鐵銹蝕的條件是：_______。66.認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。A、智慧技能B、情感技能C、動作技能D、一般技能67.教師要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，（）有助于學(xué)生理解知識，但無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能替代化學(xué)實驗。A、計算機B、演示實驗C、模型D、模擬實驗68.根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)方法分為兩大類：一是接受性再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法：二是（）。A、探索性趣味性學(xué)習(xí)方法B、趣味性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法C、研究性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法D、探索性研究性學(xué)習(xí)方法69.在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，"了解居室裝修材料的主要成分及其作用"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A、化學(xué)1B、化學(xué)與生活C、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D、實驗化學(xué)70.下列不屬于化學(xué)實驗的構(gòu)成要素的是（）。A、實驗者B、實驗內(nèi)容C、實驗儀器D、實驗地點71.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。A、建構(gòu)主義B、行為主義C、認(rèn)知主義D、信息加工理論72.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的（）目標(biāo)。A、知識與技能B、過程與方法C、知識與能力D、情感·態(tài)度·價值觀73.孔子要求"學(xué)而時習(xí)之""溫故而知新"，烏申斯基認(rèn)為"復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母"。這體現(xiàn)了我國目前中小學(xué)的教學(xué)原則的（）。A、思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一B、理論聯(lián)系實際原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則74.背景材料； 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度 我們在前面的學(xué)習(xí)中，主要討論了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化這兩個根本問題，這是化學(xué)反應(yīng)的兩大特征。當(dāng)一個具體的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用于實際時，人們最關(guān)心的問題是什么呢？這就是我們下面要討論的問題。 一、化學(xué)反應(yīng)的速率 思考與交流 在化學(xué)實驗和日常生活中，我們經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢。你了解下列化學(xué)變化過程進(jìn)行得快慢嗎？反應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān)系？ ①炸藥爆炸；②金屬銹蝕；③食物腐敗；④離子反應(yīng)；⑤塑料老化；⑥溶洞形成。 不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢千差萬別，“快”與“慢”是相對而言的，是一種定性的比較，通常要確定一個參照物。在科學(xué)研究和實際應(yīng)用中，需要對化學(xué)反應(yīng)的快慢進(jìn)行定量的描述或比較，這就要使用同一定義或標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)據(jù)。與物理學(xué)中物體的運動快慢用“速度”表示相類似，化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行得快慢用“反應(yīng)速率”來表示。 化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。濃度常以mol/L為單位，時間常以min（分）或s（秒）為單位，化學(xué)反應(yīng)速率的單位相應(yīng)為mol/（L·min）或mol/（L·s）。例如，某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率為0.8mol（L·min）。 有哪些條件能夠影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？我們通過下面的實驗來進(jìn)行探究。 實驗1 在2支大小相同的試管中，裝入2～3mL約5%的HO溶液，分別滴入1～2滴lm01／LFeCl溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時，將其中一支試管放入盛有5℃左右冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有40℃左右熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象并進(jìn)行對比。待放入熱水燒杯中的試管里出現(xiàn)大量氣泡時，用帶火星的火柴梗檢驗放出的氣體。 實驗2 在3支大小相同的試管中各裝入2～3mL約5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末、1～2滴1mol/LFeCl3溶液，對比觀察現(xiàn)象。 從實驗1我們觀察到，升高溫度，H2O2分解反應(yīng)速率增大；降低溫度，H2O2分解反應(yīng)速率減小。大量實驗和理論研究表明，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響具有相同的規(guī)律性。因此，通?？梢圆捎谜{(diào)控溫度的辦法來控制化學(xué)反應(yīng)速率。 從實驗2我們觀察到，MnO2、FeCl3可以加快H2O2分解的反應(yīng)速率，起了催化劑的作用。催化劑在化工生產(chǎn)中應(yīng)用十分普遍，新的催化劑的問世，常常意味著化工生產(chǎn)工藝的一次革新和進(jìn)步。 影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件并不只是溫度和催化劑。如果我們細(xì)心觀察和思考，就會發(fā)現(xiàn)生活中和化學(xué)實驗中采取的很多措施都是用來調(diào)控反應(yīng)速率的。 1.為什么要將食物存放在溫度低的地方（如電冰箱）? 2.實驗時，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混勻后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？ 3.人們常把固體試劑溶于水配成溶液后再進(jìn)行化學(xué)實驗，原因是什么？ 4.實驗室常用約30%左右的硫酸溶液（約3.7mol/L）與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行一段時間后，氣泡變得稀少了（鋅粒還有剩余），如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液到反應(yīng)容器中，氣泡又會重新增多起來。原因是什么？ 從上面的實驗和事例可以看出，溫度、固體的表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、溶液的濃度、催化劑等都可以影響化學(xué)反應(yīng)的速率，人們可以通過這些因素來調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率。 問題： （1）請寫出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （2）請寫出這節(jié)課的教學(xué)重點與難點。 （3）請對本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。 （4）把鎂帶投入盛有稀HCl的容器里，產(chǎn)生H2的速率與下列因素：①鹽酸濃度，②溫度，③鎂帶的表面積，④容器的密閉情況，⑤溶液的氯離子濃度，有關(guān)系的是（）。 A.①② B.③④ c.①②③④ D.①②③④⑤75.在體積為VL的密閉容器中有amolNO和bmolO2，待反應(yīng)后容器內(nèi)氮原子數(shù)和氧原子數(shù)之比為（）。A、B、C、D、第2卷一.參考題庫(共75題)1."化學(xué)與生活"課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動，切實感受化學(xué)對人類生活的影響，形成正確的價值觀。A、調(diào)查訪問B、實驗探究C、參觀討論D、以上都對2.背景材料： 在某100mL的混合液中，硝酸和硫酸物質(zhì)的量濃度分別是0.4mol/L、0.1mol/L，向該混合液中加入1.92g銅粉，加熱，待充分反應(yīng)后，所得溶液中銅離子物質(zhì)的量濃度是（）mol/L。 A．0.15 B．0.225 C．0.35 D．0.45 問題： 上面是某教師設(shè)計的化學(xué)測試中的一道題，回答下列問題： （1）分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。 （2）本題正確答案為（），解題思路為（）。3.一位化學(xué)教師在講解“元素周期律”時，學(xué)生互動效果不好，原因是她在講課過程中提出的問題沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（1）請你以“元素周期律”為例，設(shè)計一個課堂教學(xué)問題。（2）請說明化學(xué)教學(xué)提問的基本要求。4.下列（）屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握水平的行為動詞。A、知道B、辨認(rèn)C、解釋D、證明5.下列不屬于普通高中化學(xué)選修模塊課程名稱的是（）。A、化學(xué)與人類B、化學(xué)與技術(shù)C、化學(xué)與生活D、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)6.背景材料： 迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。 問題： （1）請舉例說明，化學(xué)課程是與生產(chǎn)、生活等實際息息相關(guān)的。 （2）化學(xué)教師在教學(xué)中如何做到與實際相聯(lián)系？7.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對目標(biāo)要求的描述所用詞語分別指向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列行為動詞的描述屬于"技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平"的是（）。A、合作B、識別C、解決D、模仿8.背景材料： 材料一高中化學(xué)《化學(xué)1》教科書“硝酸的性質(zhì)”呈現(xiàn)內(nèi)容。 思考與交流 （1）硫酸、硝酸、鹽酸都是酸，它們在組成上有什么特點？ （2）這種特點與酸的通性有什么關(guān)系？用電離方程式表示。 （3）實驗室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么？ 硝酸也能發(fā)生類似的反應(yīng)。例如，濃硝酸和稀硝酸都能與銅發(fā)生反應(yīng)。 氮元素是一種能表現(xiàn)多種化合價的元素。通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，氨（N為-3價）可以被氧化成多種價態(tài)。在硝酸中，氮元素是+5價，當(dāng)硝酸與金屬或非金屬（如碳、硫等）及某些有機物（如松節(jié)油、鋸末等）反應(yīng)時，反應(yīng)物或反應(yīng)條件不同，硝酸被還原所得到的產(chǎn)物也不同。硝酸中+5價的氮得電子，被還原成較低價的氮。如： 值得注意的是，有些金屬如鐵、鋁等雖然能溶于稀硫酸或稀硝酸，但在常溫下卻可以用鐵、鋁制容器來盛裝濃硫酸或濃硝酸。這是因為他們的表面被濃硫酸或濃硝酸氧化為致密的氧化物薄膜，這層薄膜阻止了酸與內(nèi)層金屬的進(jìn)一步反應(yīng)。 硫酸和硝酸都是重要的化工原料，也是化學(xué)實驗室里必備的重要試劑。在工業(yè)上可用于制化肥、農(nóng)藥、炸藥、燃料、鹽類等。硫酸還用于精煉石油、金屬加工前的酸洗及制取各種揮發(fā)性酸等。 材料二高中化學(xué)《化學(xué)1》教科書目錄 第一章從實驗學(xué)化學(xué) 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化 第三章金屬及其化合物 第四章非金屬及其化合物 第一節(jié)無機非金屬材料的主角--硅 第二節(jié)富集在海水中的元素--氯 第三節(jié)硫和氮的氧化物 第四節(jié)氨硝酸硫酸 材料三《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！?材料四學(xué)生情況 某普通高中高一（5）班共50人，男生22人，女生28人，其中有4個男生在課堂上非?；钴S，2個女生在課堂上非常靦腆。 問題： （1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。 （2）寫出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （3）請說明本課的教學(xué)重點和難點。 （4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。9.高中化學(xué)課程是（）的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。A、高等教育B、基礎(chǔ)教育C、學(xué)校教育D、科學(xué)教育10.用下列方法來制備膠體，能夠得到膠體的是（）。A、將等體積、等物質(zhì)的量濃度的BaCl2溶液和硫酸相混合并振蕩B、把1mL飽和三氯化鐵溶液逐滴加入到20mL溫水中，邊加邊振蕩，并加熱到沸騰C、把1mL飽和三氯化鐵溶液一次性加入到20mL沸水中，并加以攪拌D、把1mL飽和三氯化鐵溶液逐滴加入到20mL沸水中，邊加邊振蕩11.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）。A、接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)B、講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D、傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)12.同位素示蹤法可用于反應(yīng)機理的研究，下列反應(yīng)或轉(zhuǎn)化中同位素示蹤表示正確的是（）。A、選項AB、選項BC、選項CD、選項D13.下列教學(xué)設(shè)計程序①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計②教學(xué)媒體設(shè)計③教學(xué)策略設(shè)計④教學(xué)內(nèi)容選擇，正確的是（）。A、①②③④B、①③②④C、④①③②D、①④③②14.背景材料： 閱瀆下列三段高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“鐵的重要化合物”的材料。 材料一《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。 材料二“鐵的重要化合物”內(nèi)容屬于高中化學(xué)必修階段的無機元素化合物教學(xué)內(nèi)容，必修化學(xué)課程中的無機元素化合物知識安排在《化學(xué)1》的“主題3常見無機物及其應(yīng)用”中。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)1》的目錄： 第一章從實驗學(xué)化學(xué) 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化 第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì) 第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 第三節(jié)用途廣泛的金屬材料 第四章非金屬及其化合物 材料三以下是某教師設(shè)計的教學(xué)活動： 【學(xué)生活動】閱讀教材關(guān)于鐵的氧化物的介紹，利用分類法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì)，并填寫表格。 【學(xué)生實驗1】氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與Fe3+離子檢驗（整合實驗）。 【問題情景1】閱讀課文，結(jié)合實驗現(xiàn)象，思考與討論： 1.利用KSCN溶液，可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗溶液中Fe3+的存在？Fe2+離子遇到KSCN會產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎？ 2.FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段時間后，再次觀察溶液的顏色，出現(xiàn)了什么變化？該變化說明了什么？由此你可以得出什么結(jié)論？ 3.Fe（OH）2沉淀是什么顏色？為什么往FeSO4溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀會出現(xiàn)顏色變化？ 【師生小結(jié)】 【問題情景2】 1.從Fe2+被O2氧化為Fe3+，體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)？除了O2，還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+？ 2.若要實現(xiàn)從Fe3+轉(zhuǎn)為Fe2+的變化，需要加入什么物質(zhì)？ 【學(xué)生實驗2】Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，按照教材P）61科學(xué)探究進(jìn)行實驗，觀察與記錄實驗現(xiàn)象。 【問題情景3】結(jié)合實驗探究的現(xiàn)象，思考與討論： l.Fe3+與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？如何證明？ 2.回憶前面有關(guān)Fe2+的實驗，為什么用Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液，并保持鐵過量？ 3.實驗中如何判斷Fe3+已充分反應(yīng)？反應(yīng)不充分對實驗結(jié)果有何影響？ 【師生小結(jié)】 【問題情景3】學(xué)生課后思考與討論 通過學(xué)習(xí)我們知道，F(xiàn)e2+離子和Fe（OH）2中+2價的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識，思考：利用FeSO4溶液和NaOH溶液時，如何通過實驗條件的控制，制備較純凈的Fe（OH）2白色沉淀？ 請根據(jù)上述材料，完成“鐵的化合物”這一教學(xué)片段的有關(guān)任務(wù)： 問題： （1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （2）說明本節(jié)課的教學(xué)策略。 （3）請對本課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。 （4）請對本課內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入。 （5）請寫出氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與檢驗Fe3+離子的實驗步驟。15.作為教學(xué)中的自我反思的內(nèi)容很多，有以下內(nèi)容：①總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。②反思自己的教育教學(xué)行為，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。③反思自己的教學(xué)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。④哪些教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了預(yù)期效果。⑤哪些學(xué)生的表現(xiàn)有了進(jìn)步。⑥上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么？⑦思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題。一般而言，教學(xué)中的自我反思須考慮的幾方面有（）。A、①②③④B、①②③④⑤C、②③⑥⑦D、以上都是16.設(shè)計"調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價值和可能性"這一活動，運用了下列哪一種教學(xué)方法？（）A、激發(fā)教學(xué)B、情景教學(xué)C、探究教學(xué)D、實驗教學(xué)17.下列哪項不屬于教學(xué)活動的檢查方法？（）A、反思B、測驗C、觀察D、調(diào)查18.教師根據(jù)教育實驗中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速做出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育機智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理19.物質(zhì)的分離、提純對于人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究具有十分重要的意義。由于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究的目的不同，對物質(zhì)的分離和提純從方法技術(shù)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有不同的要求。例如，用于化學(xué)分析的各種試劑由于對分析結(jié)果準(zhǔn)確程度的要求不同，對其質(zhì)量和生產(chǎn)的方法、技術(shù)就有不同的要求，實際生產(chǎn)中所需關(guān)注的問題也就不同。下列各項中，括號內(nèi)是分離、提純所需物質(zhì)最需解決的問題，其中不正確的是（）。A、海水淡化（技術(shù)、成本）B、飲用純凈水（衛(wèi)生指標(biāo)）C、用于相對原子質(zhì)量測定的樣品（純度）D、石油煉制（方法）20.下列說法中正確的是（）。A、分子式為7H16的烷烴，含有3個甲基的同分異構(gòu)體有3種B、聚乙烯可發(fā)生加成反應(yīng)，還能使KMnO4酸性溶液褪色C、甲苯中所有原子都處于同一平面D、相同質(zhì)量的甲烷和乙烷完全燃燒，乙烷耗氧量多21.下列反應(yīng)的離子方程式表達(dá)正確的是（）。A、足量的硫酸鋁溶液與純堿溶液反應(yīng)：B、NaHS溶液的水解：C、Fe（OH）與足量的HI溶液反應(yīng)：D、向亞硫酸氫鈉溶液中加入NaOH溶液：22.短周期元素X、Y、Z在周期表中的位置如圖所示，已知X最外層電子數(shù)為2，則下列說法正確的是（）。 A、Z一定是活潑的金屬B、Y的最高價氧化物的水化物是一種強酸C、Y一定是非金屬性很強的元素D、1molX單質(zhì)跟足量水反應(yīng)時，有2mol電子發(fā)生轉(zhuǎn)移23.“綠色化學(xué)實驗”進(jìn)課堂，某化學(xué)教師為“氯氣與金屬鈉反應(yīng)”設(shè)計了如下裝置與操作以替代相關(guān)的課本實驗。實驗操作：鈉與氯氣反應(yīng)的裝置可做出如圖改進(jìn)，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連，玻璃管內(nèi)放一塊黃豆粒大的金屬鈉（已吸凈煤油），玻璃管尾部塞一團浸有NaOH溶液的棉花球。先給鈉預(yù)熱，到鈉熔融成圓球時．撤火，通入氯氣，即可見鈉著火燃燒，生成大量白煙。以下敘述錯誤的是（）。 A、反應(yīng)生成的大量白煙是氯化鈉晶體B、玻璃管尾部塞一團浸有NaOH溶液的棉球是用于吸收過量的氯氣，以免其污染空氣C、鈉著火燃燒產(chǎn)生蒼白色火焰D、若在棉球外沿滴一滴淀粉碘化鉀溶液，可根據(jù)顏色變化判斷氯氣是否被堿液完全吸收24.工業(yè)上用甲和乙反應(yīng)制備燃料丙。根據(jù)下列微觀示意圖得出的結(jié)論中，不正確的是（）。A、該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)B、反應(yīng)后H原子個數(shù)增多C、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒D、該反應(yīng)的化學(xué)方程式是25.下列各組有機物，用一種試劑無法鑒別的是（）。A、苯、甲苯、環(huán)己烷B、苯、苯酚、己烯C、乙醇、甲苯、四氯化碳D、甲酸、乙醛、乙酸26.化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實，這屬于化學(xué)實驗的（）功能。A、認(rèn)識論B、方法論C、教學(xué)論D、以上均包括27.化學(xué)教學(xué)研究的起點環(huán)節(jié)是（）。A、選定課題B、查閱文獻(xiàn)C、研究設(shè)計D、收集資料28.基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（）。A、“三個代表”和“八榮八恥”B、“三個面向”和“八榮八恥”C、鄧小平理論和“三個代表”29.紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，在化學(xué)教學(xué)中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A、對化學(xué)知識的記憶和重現(xiàn)B、對元素化合物的知識和認(rèn)識C、對化學(xué)概念原理的理解D、對STSE相互關(guān)系的理解30.一定條件下，下列物質(zhì)在密閉容器內(nèi)反應(yīng)一段時間，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下： 根據(jù)上表信息，下列說法中錯誤的是（）。A、X、Z是反應(yīng)物，Y、W是生成物B、a＝15C、反應(yīng)中Y、W兩種物質(zhì)變化的質(zhì)量比為22：9D、Z為化合物31.設(shè)NA代表阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法中正確的是（）。A、1.8g重水（D2O）中含有的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)均為1.0NAB、0℃、1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，22.4LNO和22.4LO2混合后所得氣體中分子總數(shù)為1.5NAC、含4molSi-O鍵的二氧化硅晶體中，氧原子數(shù)為2NAD、將11.2LCl2通入足量的石灰乳中制備漂白粉，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.5NA32.化學(xué)學(xué)習(xí)活動的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實施解決問題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評價33.一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型34.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，往100mL0.2mol/L的FeBr2溶液中通入一定體積的Cl2，充分反應(yīng)后，溶液中有50%的Br-被氧化。則通入的氯氣的體積是多少？上面是某學(xué)校化學(xué)測試中的一道題，回答下列問題：（1）分析考試中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤及原因。（2）對本題給出正確的解答。35.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度36.化學(xué)課程的總目標(biāo)是（）。A、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)B、使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能C、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力D、培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力37.面對復(fù)雜的化學(xué)計算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）A、多重聯(lián)系策略B、概念圖策略C、練習(xí)一反饋策略D、可視化策略38.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念39.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、考試成績40.下列有關(guān)物質(zhì)分類或歸類正確的一組是（）。 ①液氨、液氯、干冰、碘化銀均為化合物 ②氫氟酸、鹽酸、水玻璃、氨水均為混合物 ③明礬、小蘇打、醋酸、次氯酸均為電解質(zhì) ④碘酒、牛奶、豆?jié){、漂粉精均為膠體 ⑤Na2O2、Na2CO2、NaHCO2、Na2SiO2均為鈉鹽A、①和②B、③C、①和⑤D、④41.請對《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第二冊》第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”（第二課時）內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計必需的基本分析具體包括： （1）相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析； （2）教學(xué)目標(biāo)分析； （3）教學(xué)重、難點分析； （4）教學(xué)過程設(shè)計。42.濃度均為0.1mol·L的三種溶液等體積混合，充分反應(yīng)后沒有沉淀的一組溶液是（）。A、BaCl2、NaOH、NaHCO3B、Na2CO3.MgCl2、H2SO4C、AlCl3、NH3·H2O、NaOHD、Ba（OH）2、CaCl2、Na2SO443.創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景最豐富的情景素材是（）。A、實物B、化學(xué)實驗C、投影儀D、模型44."關(guān)注個體差異"就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。A、由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B、將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C、滿足不同學(xué)生的需求D、培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子45.某?；瘜W(xué)實驗室將藥品分類后放在不同的藥品柜里，已存放的部分藥品如下： 該實驗室新購進(jìn)一些硫黃，應(yīng)將它放在（）。A、甲柜B、乙柜C、丙柜D、丁柜46.背景材料： 高中化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)習(xí)檔案評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評價方式。 問題： 根據(jù)材料，請回答以下問題： （1）什么是學(xué)習(xí)檔案評價？ （2）學(xué)習(xí)檔案評價對于學(xué)生的發(fā)展有哪些重要意義？47.堿金屬與鹵素所形成的化合物大都具有的性質(zhì)是（）。 ①高沸點②能溶于水③水溶液能導(dǎo)電④低熔點⑤熔融狀態(tài)不導(dǎo)電A、①②③B、③④⑤C、①④⑤D、②③⑤48.一位化學(xué)教師在演示苯酚與Fe3+顯色的實驗時，不小心多加了一些FeCl3溶液，結(jié)果原本已經(jīng)變成的藍(lán)色又褪去了。問題：（1）請你猜想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因？并說明你做出假設(shè)的思路。（2）化學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)的知識去解釋、解決生活中的問題，請你舉一個生活中的例子，應(yīng)用苯酚與Fe3+顯色這一性質(zhì)。49.下列不屬于新課程中選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則的是（）。A、十分強調(diào)知識的邏輯順序B、重視學(xué)生實驗技能的掌握C、重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)D、教材的內(nèi)容要具有彈性50.既能評價學(xué)生的過程表現(xiàn)，又能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式是（）。A、學(xué)生自我評價B、活動表現(xiàn)評價C、書面測驗D、學(xué)生互評51.隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條"有效、優(yōu)效、高效"的道路，俗話說："良好的開端等于成功的一半。"所以在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。下面是某教師關(guān)于"化學(xué)反應(yīng)限度"教學(xué)的導(dǎo)入過程： 【引入】媒體展示"工業(yè)上制硫酸的部分生產(chǎn)流程示意圖" 【提問討論】1.NaOH溶液有什么用途？ 2．通入O2是足量的，經(jīng)過接觸室的充分反應(yīng)，為什么尾氣中還有SO2這種氣體？（學(xué)生思考討論，自然而然導(dǎo)出"化學(xué)反應(yīng)的限度"的研究對象--可逆反應(yīng)） 根據(jù)上述材料，回答下列問題： （1）簡述化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型有哪些？ （2）在化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時，我們可以從中得到哪些啟示？52.一位新教師在備課的過程中，發(fā)現(xiàn)教科書中出現(xiàn)了雜化的概念。這位新教師犯愁了：這個概念該怎么講，學(xué)生能明白嗎？問題：（1）請問雜化屬于化學(xué)知識的哪一種類型，它可能出現(xiàn)在哪個模塊的教科書中？（2）進(jìn)行這類化學(xué)知識教學(xué)有哪些策略？53.衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是（）。A、教師的化學(xué)教學(xué)活動B、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動C、學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源D、學(xué)生的實際能力54.實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A、組織教學(xué)B、導(dǎo)入新課C、講授新課D、總結(jié)練習(xí)55.化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實踐活動的方針和原則。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法，錯誤的是（）。A、化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨B、化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系D、要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，只需重視學(xué)習(xí)結(jié)果即可56.草酸晶體（H2C2O4·2H2O）100℃開始失水，101.5℃熔化，150℃左右分解產(chǎn)生H2O、CO和CO2。用加熱草酸晶體的方法獲取某些氣體，應(yīng)該選擇的氣體發(fā)生裝置是（）。（圖中加熱裝置已略去） A、AB、BC、CD、D57.下列各組物質(zhì)中，因反應(yīng)條件、用量、濃度等不同而發(fā)生不同化學(xué)反應(yīng)的是（）。①C與O3②Fe與S③Na3與O3④CO3與NaOH溶液⑤Cu與硝酸⑥AgNO3溶液與氨水A、除②外B、除③外C、除⑤外D、除⑥外58.物質(zhì)分類是我們化學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的一種方法，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類一課時，通過對生活中常見的一些分類進(jìn)行類比，學(xué)習(xí)分類方法的應(yīng)用。 回答下列問題： （1）請對本節(jié)課內(nèi)容做一個課堂小結(jié)。 （2）談?wù)勗诮虒W(xué)過程中化學(xué)課堂小結(jié)的類型及要求。59.關(guān)于化學(xué)教學(xué)媒體選擇應(yīng)遵循的原則，下列描述錯誤的是（）。A、方便原則B、經(jīng)濟原則C、美觀原則D、有效原則60.化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計原則不包括（）。A、體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)B、保證板書內(nèi)容的科學(xué)性C、條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D、板書設(shè)計的藝術(shù)性61.某教師在考試中設(shè)計了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下： 【試題】在KClO3+6HCl＝KCl+3Cl2↑+3H2O反應(yīng)中，當(dāng)生成0.5molCl2時，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為（）。 A．6：1 B．5：1 C．1：3 D．1：5 【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述思路解題而錯選答案A或C。 由于反應(yīng)過程中KCO3得到6個電子被還原，而HCl失去一個電子被氧化，因此，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為6：1，選擇A；或者由于反應(yīng)過程中KClO3得到電子還原為KCl（還原產(chǎn)物），而HCl失去電子被氧化為Cl3氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學(xué)方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為1：3，選擇C。 試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題： （1）本題正確答案為____，解題思路是____。 （2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？62.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有如下環(huán)節(jié)：①拓展；②鞏固；③練習(xí)；④新授（探究）；⑤引入。其正確順序是（）。A、①②③④⑤B、⑤④③②①C、⑤④①③②D、①③②⑤④63.背景材料： 閱讀下列高中化學(xué)教學(xué)中的有關(guān)"化學(xué)能與熱能"的材料。 第一節(jié)化學(xué)能與熱能 一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系 1．化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。 2．化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因 化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)與體系的能量變化是同時發(fā)生的。 3．決定化學(xué)反應(yīng)吸收能量還是放出能量的因素 （1）微觀 取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有新鍵形成放出的總能量的相對大小。 （2）宏觀 化學(xué)能的變化取決于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。 二、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 1．兩條基本的自然定律 （1）質(zhì)量守恒定律 （2）能量守恒定律 一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量，總能量保持不變?；瘜W(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等。 2．化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常主要表現(xiàn)為熱量的變化--吸熱或放熱 （1）放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng) （2）吸熱反應(yīng)：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng) 三、化學(xué)能的應(yīng)用 1．利用熱量進(jìn)行生活、生產(chǎn)和科研。 2．利用熱能使很多化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生。 問題： （1）寫出通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得怎樣的知識與技能。 （2）說明本課的教學(xué)重點和難點。 （3）設(shè)計一個運用舊知識引入新課的教學(xué)片段。64.在化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試中，一般要求試題的區(qū)分度在（）。A、0.3以上B、0.2以上C、0.4以上D、0.5以上65.認(rèn)知過程是個體認(rèn)知活動信息加工的過程，認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列不是認(rèn)知操作的是（）。A、獲得B、編碼C、選擇D、提取和使用66.對認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A、知道、識別、認(rèn)識、理解B、說出、辨認(rèn)、解釋、應(yīng)用C、說出、認(rèn)識、比較、歸納D、能表示、舉例、歸納、證明67.下列屬于化學(xué)實驗的認(rèn)識功能的是（）。A、能創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景B、能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣C、能為學(xué)生檢驗化學(xué)