六年級(jí)語(yǔ)文：《伯牙絕弦》教案-1

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

設(shè)計(jì)理念：

文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持

自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，

相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)

生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)

學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。（課件出示）：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流

水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿開火車讀，齊讀。

這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我

們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。板書課題，讀題。

二、初讀課文

1.師：課文講了什么故事呢？請(qǐng)打開書。這篇課文和我們以前學(xué)過的課文一樣嗎？（這

是一篇文言文）學(xué)習(xí)古文，首先要求讀通讀順，請(qǐng)你們自己讀一讀課文。（出示幻燈，標(biāo)注

課文朗讀停頓提示）老師這里標(biāo)注了古文朗讀停頓的標(biāo)示，請(qǐng)用筆畫在書中，再朗讀課文，

不通的地方多讀幾遍。

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2.指名讀，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。師隨機(jī)稱贊指導(dǎo)：這位同

學(xué)讀得多好哇，我也發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)在聽的同時(shí)，也做著口型，心里與這位同學(xué)一起讀著，

這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（再請(qǐng)第二位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)就讀得更用心了。）

3.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

如：峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙謂/世/再無(wú)知音

三、探究理解，感悟文本

（一）學(xué)生自主理解內(nèi)容

1.師：我們讀了幾遍課文，知道了課文有幾位主人公？（板書：伯牙鐘子期）幻燈示兩

人簡(jiǎn)單資料，學(xué)生自己讀。

2、師：我們學(xué)習(xí)古文，想要理解內(nèi)容，可以用什么方法學(xué)習(xí)？（預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文；借

助書中的注釋；查看參考資料）兩人之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法先理

解古文內(nèi)容。想一想，從哪句話中，你知道了什么。

3、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很善于彈

琴，鐘子期很善于聽。（重點(diǎn)理解“善”）

預(yù)設(shè)交流2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候,

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心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

預(yù)設(shè)3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。

預(yù)設(shè)4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）

（-）教師指導(dǎo)重點(diǎn)理解句子

1.幻燈示句子：伯牙善鼓，鐘子期善聽。

你從什么課文地方看出“伯牙善鼓，鐘子期善聽。”在書中畫下來(lái)。

2、師：我看同學(xué)們都畫得是這兩句，誰(shuí)來(lái)讀讀其中的第一句。示幻燈：伯牙鼓琴，志在

高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

師：誰(shuí)能讀讀第一句，你從這句話中，如何能體會(huì)到“伯牙善鼓，鐘子期善聽。”

師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？再指名讀句子。

3、師：有那么多的高山，為什么鐘子期只說“俄俄兮若泰山”呢？

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？前面的兩個(gè)“善”剛才我們已經(jīng)知道是一一“善

于“、“擅長(zhǎng)”的意思，那么后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案:

真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

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再次引導(dǎo)朗讀句子。

4、伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期又是怎樣稱贊的呢？（鐘子期日：“善哉，洋洋兮若江

河?！保┲该x，問：你為什么要這樣讀？（激發(fā)學(xué)生抒發(fā)獨(dú)特的感受）生讀，齊讀。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江

河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語(yǔ)花香。2：春天百花盛開。3：冬天白

雪皚皚。...）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是

伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得

之。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）板書

2.理解文本，探究知音

（1）師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

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（2）師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的

贊美嗎？（學(xué)生自由說）

（3）師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。

3、憂慮。生4、渴望?！?/p>

（4）師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希

望。欣慰。...）

（5）師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是

人生的知音。）

（6）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。讓我們通過讀書再來(lái)感受知音

相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

3、感悟“破琴絕弦”內(nèi)容

過渡：（激情敘述）伯牙和子期彈琴暢吟，相知相惜，結(jié)為兄度。他們相約，在第二年

的八月十五再到江邊相聚，再?gòu)椙贂骋?。?dāng)?shù)诙臧嗽率鍟r(shí)，伯牙帶著他心愛的瑤琴，乘

著一葉扁舟，乘興而來(lái)的時(shí)候，（聲音低沉）卻不見子期的影子，四處打聽，才知道，子期

卻因故不幸去世。此時(shí)，伯牙是什么心情？（悲痛萬(wàn)分）

出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀。

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鐘子期臨終前，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相?huì)時(shí)，好聽俞伯牙的琴聲。

聽了這些，伯牙又是怎樣的心情？（再指名讀句子）

面對(duì)著子期的一座孤墳，伯牙做出了怎樣的舉動(dòng)？（破琴絕弦）生再讀這句話。

伯牙為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無(wú)人理解的日

子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)；伯

牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。）

4.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在“破琴絕弦”，難道碎的只是琴，斷的只是弦嗎？（預(yù)設(shè)答案：1、他的心

也碎了。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀

讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說——生：峨峨兮若泰

山。師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說——生：洋洋兮若江河。

（出示幻燈片）拓展課文，師：當(dāng)伯牙志在一一。沒有人會(huì)像子期說——

5、撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)練筆。

如果你是伯牙，面對(duì)著鐘子期的孤墳，你想對(duì)鐘子期說些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)一

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學(xué)生寫完后匯報(bào)。再讀課文句子。

6、師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們

想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。

但見一杯（p6u）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義：

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

五