三年級數(shù)學教學反思

三年級數(shù)學教學反思

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篇一：三年級數(shù)學教學反思

大半個學期很快過去了，回顧一下

自己的課堂教學，有許多值得深思的地

方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：

1.對學生厭學現(xiàn)象的反思

小學低年級數(shù)學,最撓頭的是提高

學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣

的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特

殊性之外，教師授課方式、水平、內容

安排等也是一個很重要的原因。本學期

在設計一些課時，我拋開了書中的例課,

為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們

頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解

決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大

家又一次進入了學習的高潮之中。這些

讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使

用教材，使教學內容更貼近學生生活的

例子太少了，常常是為了完成任務而教

學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,

所以缺乏對學生積極性的調動，長此以

往，學生感到厭煩在所難免。

2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導突出教學的

基礎性、普及性和發(fā)展性，人人都能獲

得必需的數(shù)學。而學生的實際是隨著年

級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以

所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成

績在歷次抽測和考核中均在前列，但從

口算到應用題，每一項都有幾個待及的

學生。我就想，為什么待及的學生越教

越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生

在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，

扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不

出問題，甚至記不住常見的計算公式，

而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是

忽略不計的，日積月累，錯過的東西越

來越多，與大家的距離也越來越遠，對

數(shù)學的興趣也越來越淡。所以我覺得，

我們強調以學生為主體的教學活動，但

也不能忽視教師的主導。

總之，我覺得，教學活動是一個最

具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際

出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。

篇二：三年級數(shù)學教學反思

數(shù)學知識來源于生活,最終服務于

生活。在教學中要求從學生熟悉的生活

世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提

出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣

與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的

密切聯(lián)系，并能學以致用。

新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前

落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育

的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在

建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會

需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體

系。要使該教材真正實施到位，必須建

立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生

活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動

探索精神的教學方法，而這樣的教學方

法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大

課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學源于生

活，又服務于生活；教學中，應探索與

構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把

課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓

學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在

解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵

學生把生活中遇到的實際問題帶進課

堂，試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)

學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生

初步的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培

養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主

關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新

課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、

互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣

氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造

學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平

等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,

滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生

大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每

一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關注

每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這

一理念，精心設計教案、內容及練習，

確實落實充分地尊重、關心每一位學生,

使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)

展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，

使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積

極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的

方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由

開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮

的心境，自主明確學習目標，大膽設想,

積極地通過書本認證或相互認證自己的

見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實

踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，培養(yǎng)學生語言

表述和概括能力。教學過程中讓學生的

操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作

中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過

動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。

因此，我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演

示、操作、組織游戲。故事導入等形式,

營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生

動手、動腦、動口以及合作的機會。顯

而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮

蹄，讓學生成為問題的探索者和解決

者，真正成為學習的主人。在探索知識

過程中，學生同桌合作學習或小組合作

學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自

己的見解，聽取別人的見解，合理地補

充、調整自己的觀點，達到較完美的認

知狀態(tài)。在教學中教我不僅注重學生學

習方式的轉變和提出問題、解決問題能

力的訓練，同時還關注學生對所學知識

的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)

展，真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位

學生都能在學習中獲取成功的體驗。開

放式的教學允許學生保留自己的不同觀

點，同一個問題，學生可以有不同的解

決方法，每個學生的觀點都受尊重。開

放式的課堂不再以教師為唯一的評價主

體，學生也成為了評價的主體，學生在

評價別人的成功和被別人評價為成功的

過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知

識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,

使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用

激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦

樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”

的準則，一如既往，再接再厲，把工作

搞得更好。

篇三：三年級數(shù)學教學反思

本學期，我擔任三年級數(shù)學教學工

作，在教學期間我努力根據(jù)學生的實際

情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學

習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了

一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，

及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔

導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)

務水平，充實自己的頭腦，形成比較完

整的知識結構。一學期將過，我付出過

辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學期

更好地工作，現(xiàn)作如下總結：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、

教材、教參，對學期教學內容做到心中

有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌

握每一部分知識在單元中、在整冊書中

的地位、作用。思考學生怎樣學，學生

將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備

課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學

習過程。充分理解課后習題的作用，設

計好作業(yè)練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思

考。放手讓學生探究，動手、動口、動

眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的

態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,

使學生樂于思考，敢于積極回答問題。

針對教學重、難點，選擇學生的探究結

果，學生進行比較、交流、討論，從中

掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不

同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，

形成能力，發(fā)展思維。現(xiàn)在學生普遍對

數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學

邁出了堅實的一步。（3）努力構建知識

網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每

節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈;

一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)

歷了教材由“薄”變”厚"再變“薄”的過

程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，

容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實

踐提供了可能。

3、作業(yè)。

做到精講多練，有針對性。同時對

學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每

一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的

作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問

題作出分類總結，進行透切的評講，并

針對有關情況及時改進教學方法，做到

有的放矢。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面

發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學

習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學

生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進

教學的有力手段。對學生的學習評價，

既關注學生知識與技能的理解和掌握，

更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；

既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他

們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎

知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采

用定性與定量相結合，定量采用等級制,

定性采用評語的形式，更多地關注學生

已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具

備了什么能力。使評價結果有利于樹立

學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習

數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。這個以

定性為主的評語，是學生與老師的一次

情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹

立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些

方面應該繼續(xù)努力。

三、今后努力的方向

加強學習，學習新課標中新的教學

思想和理念，挖掘教材，進一步