小學(xué)語文口語交際教學(xué)幾點體會 論文

小學(xué)語文口語交際教學(xué)幾點體會摘要：口語交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，提升學(xué)生口語交際的質(zhì)量，是每一個小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材，口語交際，學(xué)練結(jié)合，情景，聽說，習(xí)慣培養(yǎng)。引言：小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題小學(xué)語文口語交際分為兩部分內(nèi)容，一是側(cè)重兒童的日常生活，另一個側(cè)重兒童學(xué)習(xí)生活，這兩方面，既增強(qiáng)了交際的目的性，又增強(qiáng)了交際的實用性，學(xué)以致用有利于激發(fā)他們的交際興趣。因而在教學(xué)中。我們要認(rèn)真研究教材。把握好學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，因人施教，科學(xué)施教，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語文口語交際教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點。一、學(xué)練結(jié)合學(xué)，指的是學(xué)生對說的方法，技巧，規(guī)則，習(xí)慣的學(xué)習(xí)掌握。這是非常必要的；練，指的是學(xué)生的聽說實踐練習(xí)。語文實踐是形成語文能力的主要途徑，由簡單的聽別人說到自己說，再到掌握一定的說話技巧，熟練地運用語言文字，加以適當(dāng)?shù)恼Z氣，抑揚頓挫地表達(dá)自己的觀點，這是口語交際教學(xué)正確途徑，教師要把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與聽說訓(xùn)練，在練習(xí)中尋找不足，進(jìn)而提高他們的口語交際能力。因而，學(xué)是為了練，練是為了促學(xué)！學(xué)練結(jié)合，相得益彰！舉個例子，人教版小學(xué)二年級語文下冊第一單元編排了口語交際《注意說話的語氣》，這次口語交際的落腳點在“語氣”二字，二年級的學(xué)生對說話的語氣應(yīng)該有所體會，有強(qiáng)硬與柔和，禮貌與無禮之分，訓(xùn)練中，就是讓他們體會到運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行表達(dá)，給人的內(nèi)心感受是舒暢的。也讓他們明白，與人交流中說話語氣的重要性：1.說話的語氣要適當(dāng)，態(tài)度要誠懇。2.說話的語氣不同，產(chǎn)生的交際效果也不一樣。3.與人交流時多用商量的口吻。4.多用請、您好、打擾了，對不起，好嗎、行嗎等禮貌用語。5.要準(zhǔn)確地稱呼對方。也讓學(xué)生懂得，說話的語氣，甚至一個不起眼的人稱代詞，往往是促成交際的關(guān)鍵。明確要求后，接下來就是練習(xí)，語境體驗對比的方法最明顯！語境體驗時老師要聯(lián)系生活場景和學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，不同的表達(dá)效果學(xué)生體會更深刻?！蹲⒁庹f話的語氣》中第一個情境：排隊時不小心踩到別人的腳了，寫字時不小心碰到了別人的手，這種情況下，話該怎么說？A.我又不是故意的?。ㄕZ氣強(qiáng)硬，為自己開脫）B.我不是故意的！（語氣舒緩，希望的到對方的原諒）。C.對不起，對不起，我不是故意的！（加上兩個禮貌用語，效果更好）第二個情境：人多時，阿姨擋了你的路，應(yīng)該這么說？A.讓一下?。ㄕZ氣生硬，態(tài)度粗魯，好像別人應(yīng)該的，容易產(chǎn)生抵觸心理）B.請您讓一下！（語氣仍然生硬）C.阿姨，請您讓一下，好嗎？（禮貌加上平和的語氣，誰會不讓呢？）延伸拓展：1.你準(zhǔn)備去新華書店，如何向一位老大爺問路？A.哎，哎！去新華書店怎么走？B.哎，老頭，去新華書店怎么走？C.請問老大爺，去新華書店怎么走？2.小同學(xué)遇到困難，如何向警察請求幫助？A.喂，過來幫一下！B.喂，警察，過來幫個忙呀？C.警察叔叔，請您幫個忙，好嗎？這種對話，可以以對話的形式開展，也可以情景劇演一演，還可以分角色說一說，體會更深刻，效果更好。二、營造良好的口語交際情境古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。教師要精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣。小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有兩方面：一方面是語文課本中提供的話題；另一方面是教師選取的課外說話材料。兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生有共同的經(jīng)歷，，很多事就發(fā)生在學(xué)生身邊，親切可感，容易激起學(xué)生觀點的激烈交鋒，引發(fā)交際，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持話題的故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。如：《科技的發(fā)展弊大還是利大》，《身邊的污染》，《手機(jī)的利與弊》，《看電視好不好》，電視，電腦，互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲等，學(xué)生觸手可及，有話可說?？谡Z交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。還可以嘗試口語交際的話題由學(xué)生自主定奪，調(diào)動起來學(xué)生的積極性，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”，有被動變主動，提升學(xué)生交際的動力。三、正確口語交際方法的教授1.教給說的方法，學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，言之有理，言之有據(jù)，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記時間、地點、人物、事件等要素，圍繞一個主題有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。需要強(qiáng)調(diào)的是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際《學(xué)會生存》一課中學(xué)生把在艱難的環(huán)境下表現(xiàn)出消極思想是不恰當(dāng)?shù)模T如此類的問題作為教師要適時地引導(dǎo)。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，不斷提供一次又一次的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.教給傾聽的方法?？谡Z交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。四、注意良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上的交際練習(xí)，最終是要為學(xué)生走上社會與別人交流服務(wù)的，因而，從小對學(xué)生進(jìn)行良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)，老師們要予以足夠的重視。1.要注意文明禮貌。上面已做表述，強(qiáng)調(diào)一下就是要注意語言美，使用文明禮貌用語，要自然大方。注意說話時的神態(tài)，動作，聽說要目視對方，神情莊重，體現(xiàn)對對方的尊重。要讓學(xué)生銘記：不尊重對方，或者不被對方尊重的交際是難以開展的，也是無效的。2.要主動表達(dá)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，敢于同別人交際，善于與別人交流，鼓勵學(xué)生在課堂，課下，家庭生活，社會生活等各種場合積極主動的與別人交流溝通。3.語言表達(dá)要表意明了。學(xué)會用簡潔的語音表達(dá)自己的觀點，意思。必要時可以輔以眼神、手勢等肢體語言，以增強(qiáng)交際效果。綜上，口語交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)口語交際能力絕不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通