想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu) 作文學(xué)案 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)共3篇

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案

教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一必修三）共

3篇

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高

一必修三）1

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一

必修三）

一、學(xué)情分析

高一的學(xué)生，正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的重要階段，他

們渴望探求世界，了解世界，并因此需要大量的閱讀和寫作，

以不斷提高他們的語文素養(yǎng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)人教版高一

必修三內(nèi)容進(jìn)行，圍繞作文學(xué)案開展。此部分主題為“寫作與

想象一一虛構(gòu)故事的創(chuàng)作與運(yùn)用”，教材任務(wù)包括了對(duì)“虛構(gòu)

作品、虛構(gòu)寫作技巧、小說中的人物形象、情境、故事情節(jié)等

基本要素的學(xué)習(xí)與應(yīng)用”。

本次教學(xué)目的是：通過學(xué)生閱讀三個(gè)不同風(fēng)格的虛構(gòu)小說，分

析其結(jié)構(gòu)與技巧，并進(jìn)行語言表述的訓(xùn)練，最終達(dá)到能夠自主

創(chuàng)作虛構(gòu)故事的目的。

二、教材分析

本次教學(xué)中選擇三篇經(jīng)典的虛構(gòu)小說以作為模板，分別為“最

后的晚餐”、《流浪地球》以及《朝花夕拾》中的《荷塘月

色》。

1.“最后的晚餐”：此篇小說描寫了一位侵華日軍將領(lǐng)在二

戰(zhàn)后的美國(guó)監(jiān)獄中度過的最后一餐，通過主人公對(duì)美食與美酒

的描述，反襯出其罪惡的本質(zhì)。

2.《流浪地球》：此篇科幻小說講述了人類攜帶地球離開太

陽系尋找新家園的故事，通過前置引言的方式引出本篇故事的

背景與情境，同時(shí)展示了作者的想象與創(chuàng)造力。

3.《荷塘月色》：這是晚清名人魯迅所寫的一篇散文小品，

以一個(gè)夏日夜晚的荷塘，描寫出一個(gè)典型的浙江鄉(xiāng)村景象。借

荷葉的動(dòng)感墨象，烘托了兩位少年之間無形的距離、微妙的情

感，深刻展現(xiàn)了魯迅在思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人與自然、人與人關(guān)

系等問題的深入思考。

以上三篇小說均有著不同的主題和文體，可以幫助學(xué)生全面把

握虛構(gòu)寫作的核心技巧與方法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能夠針對(duì)三篇小說進(jìn)行閱讀并分析其結(jié)構(gòu)與技巧;

2.能夠通過分析與學(xué)習(xí)習(xí)慣性“形象”語言表述，加強(qiáng)自身

文筆的表達(dá)與準(zhǔn)確性。

3.能夠針對(duì)故事情節(jié)，人物形象，情境等方面進(jìn)行創(chuàng)作，并

嘗試?yán)枚喾轿徽Z言技巧進(jìn)行豐富的表述。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.針對(duì)學(xué)生閱讀小說及虛構(gòu)寫作技巧進(jìn)行剖析發(fā)現(xiàn)其基本要

素；

2.對(duì)小說中的語言表達(dá)，描寫手法等方面進(jìn)行深刻的講解，

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；

3.小組討論加上個(gè)體撰寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,

同時(shí)練習(xí)寫作過程中的自主反思與自評(píng)。

五、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：分層遞進(jìn)推進(jìn)課堂式教學(xué)，能夠通過觀看視頻

文學(xué)劇、分組討論與創(chuàng)作橋段、個(gè)體審核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等多方位

形式進(jìn)行知識(shí)的講授與互動(dòng)交流。

2.教學(xué)手段：通過PPT展示、視頻觀察與討論、小組討論與

互評(píng)、個(gè)體寫作與一對(duì)一指導(dǎo)等手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

【課程設(shè)計(jì)】

-開學(xué)典禮的后一天，班主任魯超將憤怒和憧憬交織地表達(dá)了

對(duì)于新學(xué)期的期望。這一天，同窗故事繚繞的校園又回到了平

靜。小說《最后的晚餐》使我們?cè)俣然貧w日本侵華罪行。我們

將一段學(xué)習(xí)刮刮的日子讀到這兒。這一課會(huì)通過情境描寫、精

細(xì)語言，并梳理小說的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及虛構(gòu)技巧，達(dá)到產(chǎn)生〃

討論一一解讀一一表達(dá)〃三個(gè)層次的效果，提高語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

和能力。

1、教師先待學(xué)生觀看視頻片段，即電影《列夫?斯?交響曲》

中的“最后的晚餐”，引出小說《最后的晚餐》。

2、讓學(xué)生對(duì)視頻片段和小說有個(gè)大致的了解，并強(qiáng)調(diào)此篇小

說的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是本質(zhì)卻極其殘酷。在之后的學(xué)習(xí)

過程中，要講述如何應(yīng)對(duì)小說中的殘酷畫面，尤其是針對(duì)那些

不懂事的同學(xué)。

3、根據(jù)思考題，講授如何詳細(xì)分析小說中不同級(jí)別的人物、

不同環(huán)境下的人物行為與相互影響、表述情感等要素。

4、利用小組討論方式，逐一分析小說中每個(gè)要素，展示每個(gè)

人的不同創(chuàng)作想法。

5、個(gè)體培訓(xùn):

六月的晴天，日本侵略軍在一個(gè)普通的村莊里展開了一場(chǎng)殘忍

的“晚餐”。小說《最后的晚餐》描繪了日本軍官對(duì)中國(guó)村民

的暴行，令人感到心痛和憤怒。通過對(duì)小說中不同級(jí)別的人物、

不同環(huán)境下的人物行為與相互影響、表述情感等要素的分析，

我們深入了解了小說的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和虛構(gòu)技巧。閱讀這樣殘酷

的小說，我們應(yīng)該堅(jiān)定反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力的立場(chǎng)，發(fā)揚(yáng)人道主義

精神，珍惜和平和生命

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一必修三）2

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一

必修三）

一、教材背景

在高一必修三的英語教材中，Unit5的主題為“Fiction”,

旨在讓學(xué)生通過閱讀虛構(gòu)小說，提高他們的英語語言能力，還

可以培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)世界的觀察能力。該單元由三篇

虛構(gòu)小說和一首詩組成，故學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，主要需要

做的就是閱讀、理解和分析文本，同時(shí)發(fā)掘其中隱藏的價(jià)值和

意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠理解并解釋課文中的單詞和短語

(2)學(xué)生能夠根據(jù)課文理解，運(yùn)用正確的語法和語言結(jié)構(gòu)來

表達(dá)自己的觀點(diǎn)

(3)學(xué)生能夠熟練地閱讀和理解虛構(gòu)小說

2.交際目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠用英語與同學(xué)討論小說，分享自己的觀點(diǎn)和感

受

(2)學(xué)生能夠使用虛構(gòu)小說中的語言表達(dá)方式，來表達(dá)自己

對(duì)世界的觀察和理解

3.文化目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠解讀虛構(gòu)小說反映的社會(huì)文化背景和價(jià)值觀

(2)學(xué)生能夠通過虛構(gòu)文本培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)生能夠熟練掌握單詞和短語的意思和用法

(2)學(xué)生能夠理解、分析和解讀虛構(gòu)小說

教學(xué)難點(diǎn)

(1)學(xué)生需要具備一定的英語基礎(chǔ)，才能真正理解小說

(2)學(xué)生需要分析小說中的隱喻和象征，這需要較高的語言

表達(dá)和分析能力。

四、教學(xué)方法

L閱讀法

在學(xué)習(xí)虛構(gòu)小說時(shí)，閱讀法是最基本的教學(xué)方法。教師可以讓

學(xué)生自己閱讀整個(gè)小說，然后再進(jìn)行討論和分析。這可以幫助

學(xué)生提高閱讀能力和閱讀理解能力。

2.集體討論法

在閱讀小說后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。這種方法可以幫助

學(xué)生進(jìn)一步理解和分析小說中的意義和主題。

3.個(gè)人表達(dá)法

學(xué)生在討論和分析小說時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過寫作或演講等

方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種方法可以幫助學(xué)生提高語

言表達(dá)能力。

五、教學(xué)步驟

1.學(xué)習(xí)單詞和短語

教師可以先給學(xué)生學(xué)習(xí)一些課文中出現(xiàn)的單詞和短語，并在此

基礎(chǔ)上進(jìn)行講解和鞏固。

2.閱讀虛構(gòu)小說

教師讓學(xué)生先閱讀整個(gè)虛構(gòu)小說，并讓學(xué)生盡可能地理解和概

括整個(gè)故事的情節(jié)和主題。

3.討論和分析

教師帶領(lǐng)學(xué)生討論小說中的主要意義和主題。同時(shí)，教師也可

以指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的隱喻和象征，讓他們進(jìn)一步理解小說

中的意義和主題。

4.個(gè)人表達(dá)

最后，教師可以讓學(xué)生利用他們的語言表達(dá)能力，通過寫作或

演講等方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這也可以鞏固他們所學(xué)

到的語言知識(shí)和理解能力。

六、教學(xué)評(píng)估

教師可以通過下列方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估:

1.學(xué)生會(huì)在小組中分享自己對(duì)文本的理解和分析。

2.學(xué)生會(huì)進(jìn)行寫作或演講，分析小說中的隱喻和象征，并解

釋它們的意義。

3.學(xué)生會(huì)在小組討論中講解他們所認(rèn)為的小說的主題和意義。

4.教師會(huì)觀察學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，以評(píng)估他們的參與

度和理解能力。

通過這樣的評(píng)估，教師可以了解學(xué)生在虛構(gòu)小說方面的理解能

力和語言表達(dá)能力，并針對(duì)他們的不足之處給予指導(dǎo)和幫助

通過教授虛構(gòu)小說，我們能夠幫助學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能

力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)

中，我們可以采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，

例如讓學(xué)生進(jìn)行演講和寫作來展現(xiàn)自己的思考和理解。通過這

樣的教學(xué)方式，我們希望能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言能力,

讓他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高

一必修三）3

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)一一作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉高中英語作文的基本要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);

2.了解虛構(gòu)作品的閱讀方法和寫作技巧；

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫出優(yōu)秀的虛構(gòu)故事。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.虛構(gòu)作品的特點(diǎn)與閱讀方法；

2.虛構(gòu)作品的寫作技巧；

3.虛構(gòu)故事的修改與完善。

三、教學(xué)過程

1.虛構(gòu)作品的特點(diǎn)與閱讀方法

教師在講解虛構(gòu)作品前，可先讓學(xué)生先了解一下虛構(gòu)作品的定

義與特點(diǎn)，并讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中的虛構(gòu)體驗(yàn)。

之后，教師讓學(xué)生以《哈利?波特》為例，講解一下在閱讀過

程中需要注意的問題：

(1)人物形象要栩栩如生，要跟讀者產(chǎn)生共鳴；

(2)場(chǎng)景描寫要細(xì)致入微，以顯得逼真;

(3)邏輯關(guān)系要合理，情節(jié)要完整，以確保故事的連貫性。

2.虛構(gòu)作品的寫作技巧

教師可以教導(dǎo)學(xué)生一些虛構(gòu)作品的寫作技巧，如：

(1)先構(gòu)思故事情節(jié)，按照時(shí)間順序?qū)懞貌莞澹?/p>

(2)在草稿中加入情節(jié)細(xì)節(jié)和人物性格特點(diǎn)，以突出效果；

(3)運(yùn)用巧妙的結(jié)構(gòu)編排，如倒敘、閃回等，來營(yíng)造懸念和

反轉(zhuǎn)的效果。

讓學(xué)生互相分享自己的寫作技巧并討論，以提高寫作水平。

3.虛構(gòu)故事的修改與完善

在學(xué)生完成自己的虛構(gòu)作品后，教師可從以下幾方面進(jìn)行修改

與完善：

(1)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)是否合理：是否有過多或過少的劇情細(xì)節(jié);

(2)語言表達(dá)是否得當(dāng)：是否使用了合適的語言描述，是否

疏漏正確的語法用法；

(3)題材意境是否與文本要求相符：是否符合文本要求的思

想和情感表達(dá)要求；

(4)修辭手法的運(yùn)用是否得當(dāng)：是否在適當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)用了修

辭手法以增強(qiáng)作品的魅力。

四、教學(xué)方法

1.通過教師授課引入、學(xué)生自主探究、互動(dòng)分享來，培養(yǎng)學(xué)

生的提高寫作水平和思想表達(dá)能力。

2.通過思維導(dǎo)圖、組織閱讀筆記、設(shè)計(jì)寫作任務(wù)等方式，完

成對(duì)虛構(gòu)作品的深度理解和靈活運(yùn)用。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可采用針對(duì)性評(píng)價(jià)的方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

1.通過作業(yè)的完成情況，考查學(xué)生的閱讀和寫作能力；

2.通過組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，考查學(xué)生的思考能力