三年級下冊英語教案－Lesson5 where｜冀教版三起

/教案：三年級下冊英語教案－Lesson5where｜冀教版(三起）教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子。2.能夠運(yùn)用“Whereis/are?”和“It'sin/on/under”進(jìn)行問答。3.能夠通過觀察圖片，描述物品的位置。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力及合作意識。教學(xué)內(nèi)容：1.生詞：window,door,desk,chair,teacher'soffice,school,library,kitchen,bathroom2.重點(diǎn)句子：“Whereis/are?”和“It'sin/on/under”教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：能夠正確說出本節(jié)課的生詞和句子，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。2.難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地描述物品的位置。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、圖片、實(shí)物等。2.學(xué)具：筆記本、彩色筆等。教學(xué)過程：Step1:熱身（5分鐘）1.老師與學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，如單詞和句子。Step2:引入新課（10分鐘）1.老師通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的物品。2.老師引導(dǎo)學(xué)生用“Whereis/are?”進(jìn)行提問，學(xué)生用“It'sin/on/under”進(jìn)行回答。Step3:課堂講解與實(shí)踐（10分鐘）1.老師講解本節(jié)課的生詞和句子，讓學(xué)生跟讀并模仿。2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動，用生詞和句子進(jìn)行互動練習(xí)。Step4:課堂練習(xí)（10分鐘）1.老師出示不同場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“Whereis/are?”和“It'sin/on/under”進(jìn)行問答。2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際場景進(jìn)行對話。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用生詞和句子編寫一個小故事，描述物品的位置。板書設(shè)計(jì)：1.生詞：window,door,desk,chair,teacher'soffice,school,library,kitchen,bathroom2.句子：“Whereis/are?”和“It'sin/on/under”作業(yè)設(shè)計(jì)：1.編寫一個小故事，描述物品的位置，要求使用本節(jié)課的生詞和句子。課后反思：本節(jié)課通過圖片和實(shí)物的展示，讓學(xué)生直觀地理解了物品的位置，并能用英語進(jìn)行描述。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Whereis/are?”和“It'sin/on/under”進(jìn)行問答，提高了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過角色扮演和小組活動，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在今后的教學(xué)中，還需加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，提高教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的是作業(yè)設(shè)計(jì)部分。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這個部分的補(bǔ)充和說明如下：作業(yè)的類型應(yīng)當(dāng)多樣化和富有挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。例如，除了編寫小故事，還可以讓學(xué)生繪制一幅物品位置的圖示，或者設(shè)計(jì)一個簡單的尋寶游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的方位詞匯。作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，可以讓學(xué)生觀察自己家中或者學(xué)校的物品擺放，并記錄下來，然后與同學(xué)進(jìn)行分享，互相提問和回答。再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣和動機(jī)。在作業(yè)中可以融入一些趣味性的元素，比如幽默的插圖或者富有創(chuàng)意的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作業(yè)的難度應(yīng)當(dāng)適中，既能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)，又能夠在學(xué)生的能力范圍內(nèi)完成。作業(yè)過難可能會讓學(xué)生感到挫敗，影響其學(xué)習(xí)信心；作業(yè)過簡則可能不能充分達(dá)到鞏固知識的目的是。在布置作業(yè)時，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確作業(yè)的要求和完成的方法。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我檢查和同伴評價，以提高作業(yè)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，并提供反饋。反饋應(yīng)當(dāng)具有針對性和建設(shè)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出學(xué)生的錯誤，并給予改正的建議。這樣，學(xué)生才能夠從作業(yè)中真正獲益，提高自己的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。只有設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、有趣的作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在繼續(xù)補(bǔ)充和說明作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性時，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)作業(yè)的個性化和社會化價值。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生展示他們的個性和創(chuàng)造力。例如，對于那些喜歡藝術(shù)的學(xué)生，可以通過設(shè)計(jì)一張描繪學(xué)?；蚣彝キh(huán)境中物品位置的圖畫來完成作業(yè)；而對于那些喜歡寫作的學(xué)生，可以要求他們寫一篇描述某個場所的短文，其中包含各種物品的位置信息。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間的互動和合作。例如，可以設(shè)計(jì)一些小組作業(yè)，讓學(xué)生一起討論和規(guī)劃一個假想的尋寶游戲，或者一起準(zhǔn)備一個關(guān)于物品位置的展示。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。在作業(yè)的評價方面，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的正確與否的評價，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的努力程度、創(chuàng)造力和合作精神。例如，在評價學(xué)生的作業(yè)時，可以考慮他們的作業(yè)是否具有創(chuàng)意，是否能夠清晰地傳達(dá)信息，以及他們在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)如何。在布置作業(yè)時，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到作業(yè)的可持續(xù)性和長期效應(yīng)。這意味著作業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)興趣，而不是僅僅為了完成任務(wù)而完成。例如，可以設(shè)計(jì)一些長期的作業(yè)項(xiàng)目，如定期更新和分享自己的學(xué)習(xí)日記，或者跟蹤記錄自己在學(xué)?；蚣彝ブ械奈恢孟嚓P(guān)的變化。教師應(yīng)當(dāng)定期回顧和反思自己的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以便不斷改進(jìn)。這包括考慮作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，作業(yè)的難度是否適中，以及學(xué)生對作業(yè)的反饋如何。通過這樣的反思，教師可以確保作業(yè)設(shè)計(jì)始終符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠有效地促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)是一個需要精心規(guī)劃和不斷調(diào)整的教學(xué)環(huán)節(jié)