教師教育隨筆（10篇）

教師教育隨筆（10篇）教師隨筆簡短篇一在生活方面：從小，我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自我支配，為什么我沒有呢”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢干什么呢于是我就問他，你要錢干什么呢他說想自我支配：如買個筆、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀！請同學來家玩買點零食呀！還有買個自我喜歡的玩具呀！我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自我的思想了，可是這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時候，也給你發(fā)5元工資，這個錢由你自我支配，那不管要買什么東西(除了學習上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市jy135.他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎樣辦呢他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然后我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自我攢著吧”。但之后，看樣貌我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，可是經過自我攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎樣把它修好，寶貝得很。經過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自我去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子僅有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然后超越父母。比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果能夠打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當?shù)氖铝恕Ｔ趯W習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每一天的作業(yè)完成情景，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。可是對于考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也必須正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養(yǎng)成良好的學習習慣，認真完成教師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自我平時該做的做好了就夠了。在那里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區(qū)。不注意賞識孩子的優(yōu)點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊！孩子是我們的期望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景；明天，在廣闊的天地里，他們必須會長成一棵棵參天大樹。教師隨筆800字篇二蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得的生活。”作為一名教師，我們也要時時刻刻針對自己的教學過程、教學能力和整體素質進行反思。科學的反思能促進教師個體專業(yè)化發(fā)展，同時也可以提高我們的堂質量。首先，我們可以反思我們的教學方法是否合理。不同的教學方法適用于不同學情的學生與班級，特別是一些任班級多的教師，不能用同一種教學方法去教授每一個班級，應該在堂結束后及時反思，總結學生特點，調整教學方法。其次，我們應該反思我們自己的教學堂。再成功的堂，也難免會出現(xiàn)教學失誤。當出現(xiàn)失誤時，我們不能置之不理，應當及時弄清楚原因。比如，堂上學生氣氛沉悶、不參與教學，我們應該想一想：是不是忽視了學生的主體地位，一味地傳輸知識，而沒有把堂留給學生；在備時，是否只是備了教材，傳輸了知識，而沒有“備學生”未考慮學生的認知水平等等。諸多因素，都會導致堂的失敗。所以，在上完一節(jié)之后，回到辦公室細細地回味與反思自己的堂，是一個重要且必要的過程。此外，我們可以反思師生關系的處理是否恰當。我認為教師與學生的相處要存在一個“度”，既不能與學生走得太近，混淆了自己教師與學生的身份，也不能過度疏遠學生，不利于師生關系的發(fā)展。在對待每一位學生的態(tài)度上，我們也可以在反思過程中問問自己，是否做到了對待每一位學生都做到了公平公正。最后，我們也要反思學生的行為，從而優(yōu)化自己的教學設計。在堂上，我們不能一味地傳授知識，也要關注到學生的行為與發(fā)展。當學生積極回答問題，表現(xiàn)良好時，我們應該及時給予肯定與鼓勵；當學生走神或違反上紀律時，我們要及時地提醒與制止。教師要善于捕捉和及時反思，充分關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要，適當加以調控。學生產生疑問時，教師要及時判斷和分析，找到學生產生問題的根，然后按不同的原因、不同的學生用不同的方法給予解疑答難。美國心理學家波斯納提出了一個教師的公式：成長=經驗+反思。教學反思，重要在及時與堅持，經過我們的反思，相信我們能夠在反思中成長，成為優(yōu)秀的教師！教育教學隨筆篇三常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑阿！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。老師工作的繁重體此刻三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學在應試教育的老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。新教育教師隨筆篇四走近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實踐者們的那份熱情，那份夢想，那份對完美未來的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下，在絕大多數(shù)人“萬馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時候，新教育人選擇了站出來。魯迅說：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回；勇敢闖一闖，不管結果會怎樣，至少以往嘗試過。世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開拓者，他們勇敢地站了出來，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。是的，換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的產生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個時代的產物，看似偶然，實屬必然。因為，夢想不會泯滅。經濟再發(fā)達，物質再先進，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無聲處聽驚雷”。新教育一出，立時激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn)，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語言，重燃期望的火苗。在新教育這面大旗的召喚下，越來越多的人群加入到隊伍中，如同涓涓細流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來。新教育所倡導的，其實是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動，就有收獲；僅有堅持，才有奇跡。見證奇跡的時刻，就是你決定改變的時刻。是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。教師的隨筆篇五我們每一個人都生活在建筑所構成的空間里。實際建筑學講的就是無和有的關系的利用，也是老莊的哲學。小說作為一種語言建筑，同樣應該有很大的空間。我們讀到的文字是具體的。，就像我們看到的建筑的墻壁，是可視的，是可觸摸的。而在這些文字的背后，要有更豐富的內容和更廣闊的空間。我們講小說的空間，就是指你的小說能給讀者帶來多少想象的空間，能帶來多少思考的空間，同時也是讀者參與的空間，也是讀者二度創(chuàng)造的空間。如果我們在小說里把話都說白了，說盡了，那就等于你把所有的門都給堵上了。如果你把所有的門都堵上了，那么這個建筑還有什么用呢？應該說小說是小說門類里面最具有空間因素的一種體裁。當然，我們所理解的小說空間感，絕對不是那種一篇小說所敘述的事件夠寫成一部短篇小說而沒寫的說法，小說里的空間感是小說的厚重感，是小說之外的東西，是小說里那些只可意會不可言說的東西，是勾起讀者情感的東西，是能使讀者感慨不已的東西，是留給讀者意味深長的東西，是擊中了讀者命門的東西。小說的空間感，同小說的長短沒有絲毫的關系。教師的隨筆篇六本學期我教一年級的英語，我校采用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語》，此套教材的編排比較全面，由一個故事貫穿整套教材，它針對低段孩子愛聽故事，注意力持續(xù)時間短的特點，以故事的形式激發(fā)學生興趣，結合以上的情況，我根據(jù)六七歲孩子的天性和他們感覺的情緒來進行教學設計。首先，我從小學生的心理特征出發(fā)，注意課堂氣氛，積極調動孩子的學習熱情，他們喜歡做游戲，喜歡玩，那么，我就在導入新課前，讓他們先做一下小游戲，使他們有很高的`熱情，這樣有助于實現(xiàn)他們注意力的轉移。也可以唱一首英文歌，使課堂一開始就充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮起來，有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。將知識融于游戲之中，達到事半功倍的效果。其次，我注意多給學生成功的體驗，以促進其內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性。低年級學生更加渴望得到老師的表揚，每節(jié)課，我都會帶幾張小紅花，對學習熱情高，表現(xiàn)佳者口頭獎勵，再發(fā)一朵紅花，然后再進行體態(tài)表揚，豎起大拇指，讓全班學生鼓掌等，通過這些方式，大大高漲學生的學習熱情，學習效率也明顯提高。最后，我針對孩子的有意注意的持續(xù)時間短這一特征，常常把要輸入的重點語言，放在導入新課后進行，因為游戲導入過后，孩子熱情正高，這時學習就比較好，一方面，孩子的注意力集中，二來，熱情高，老師教起來輕松，效果也顯著。一年級教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，所以，也是至關重要的一步，教師應讓孩子在玩中學，學中玩，不斷反思，不斷總結自己的教學設計方法，才會有進步，才會做一個單位時間相同但效率卻很高的優(yōu)秀教師。日記教師隨筆篇七幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統(tǒng)一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們沒有一點自由活動的時間，總感覺這樣有秩序的活動才能培養(yǎng)孩子的紀律性，對孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡跳繩的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日?；顒又?，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師教育隨筆篇八許多家長對幼兒園以游戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什么啦”？如果孩子說：我們玩游戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎么老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將游戲與學習對立起來。其實，對幼兒來說，游戲就是學習。幼兒正是在游戲中學習，在游戲中發(fā)展起來的。幼兒有好動的特點和天性，游戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過游戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在游戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛游戲作為幼兒的第一心理特征?？梢娪螒驅τ變簛碚f是必不可少的學習環(huán)節(jié)。關于教師隨筆篇九為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和責任感，我將屬于我們班級的空間命名為“責任田”，并將“責任田”進行了劃分——教室外的走廊一共有三個區(qū)域：圖書區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動區(qū)；教室內也有相對的區(qū)域：電腦區(qū)、盥洗區(qū)、配餐區(qū)、活動區(qū)……由此各項事務也應運而生：有專門負責班級圖書整理的“圖書管理員”，專門負責游戲城物品整理的“總經理”；有負責看護小朋友玩體育器械的“小教練”，專門負責開音樂放錄像的“音響師”；還有專門看護小朋友洗手的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，負責分發(fā)筷子和擦桌子的“衛(wèi)生小天使”……為了激發(fā)孩子的興趣，我為每個孩子制作了一個“值日生”的標牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好后，就會自豪地說：“我可是值日生喲！”我還將每一項事務打印出來，上面有職務名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責任田”里。為了避免“青黃不接”，每個職務我都選了兩個孩子，一個孩子如果不來的話，另一個孩子也可以“獨當一面”。為了讓每個小朋友的能力都得到鍛煉，我用輪流的方式(一般兩個星期一輪，第一周為實習期，第二周是正式工作期)，讓孩子們都有機會做班級的“高層”，參與管理。我還利用激勵法來提高孩子的積極性，對于不要老師提醒、每次到固定時間點就主動站到自己“責任田”里勞動的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩周后根據(jù)星星的`多少評選“閃亮新星”，并把事跡刊登在每月一期的家長月報上。隨著“責任制”