宋慶齡故居的樟樹

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿尊敬的評(píng)委老師，您好！我是6號(hào)考生。今天，我說課的內(nèi)容是《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。一．把握特點(diǎn)說教材：《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。從文章表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)之一就在于要學(xué)生通過理解樟樹的可貴之處去領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。二．關(guān)注基礎(chǔ)說學(xué)情：雖然，四年級(jí)已是中高年級(jí)，但由于學(xué)生們自身知識(shí)積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對(duì)較少，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)同一課文的反映也是千差萬別的。學(xué)生對(duì)文中人物及生活環(huán)境、時(shí)代背景可以說是一無所知，因此，我在課前就安排學(xué)生通過多種方法搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)宋慶齡本人先有一個(gè)整體的感知。課上再交流一些學(xué)生沒查到或不理解的內(nèi)容，這樣課內(nèi)和課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解課文所要表達(dá)的意思。三．明晰重點(diǎn)說目標(biāo)：基于教材和學(xué)情，我主要設(shè)計(jì)了一下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能有感情到朗讀課文，且能根據(jù)提示初步背誦課文；2、學(xué)會(huì)使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；3、學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；4、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情；四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)我把本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情；難點(diǎn)是：體會(huì)本課“借物喻人”的表達(dá)方法，且會(huì)遷移運(yùn)用。五、說教學(xué)程序圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，并采用“開放討論，互助理解”的教學(xué)方法，為了使學(xué)生們更直接更容易得理解課文，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)又劃分為以下幾塊：1：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解。第二課時(shí)一開始我就以直接提問的方式進(jìn)入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣一來，學(xué)生的注意力就很自然地從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，而且宋慶齡很喜歡門前這兩棵樟樹。這樣遷移運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)語文，就是正確運(yùn)用語言文字”這一課程理念。六、指導(dǎo)寫字小學(xué)語文新課標(biāo)要求每天的語文課上要安排10分鐘的書寫指導(dǎo)。為此，學(xué)習(xí)課文的任務(wù)完成后，我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)。針對(duì)本課的重點(diǎn)字詞我將進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生寫正確寫美觀，這里著重指導(dǎo)“齡”這個(gè)字。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，通過牙齒可以判斷年齡，所以年齡的“齡”左半部分是牙齒的齒。范寫過后，我請(qǐng)學(xué)生描紅臨寫。與此同時(shí)，我注意寫字方法的指導(dǎo)，并且及時(shí)提醒學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢：老大老二不交叉、老三墊在筆底下、老四老五來幫忙、手指要實(shí)，掌心要虛；和寫字姿勢：頭正、肩平、身直、足安。此外，我將提醒學(xué)生觸類旁通，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。七.作業(yè)布置一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該是是另一次深入學(xué)習(xí)的開始，因此我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):如果你有機(jī)會(huì)去瞻仰宋慶齡的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說什么呢？請(qǐng)你寫寫。在我的說課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)各位評(píng)委老師再來看一下我的板書設(shè)計(jì)。（手指黑板）22.宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃香氣永久板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生更直觀的了解課文，并有助于學(xué)生背誦課文，我把課文中重點(diǎn)講解的詞語寫到了黑板上。一方面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學(xué)生更有效的快速記憶課文，以達(dá)背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這些詞語也是學(xué)生在討論過程中總結(jié)出來的，這樣的板書設(shè)計(jì)也有利