幼兒園課題研究應用報告

幼稚園區(qū)域活動中老師怎樣進行觀察統(tǒng)計一、研究背景區(qū)域活動是幼兒學習、探索、不停自我完善活動，有相對輕松活動氣氛，靈活多樣活動形式，能充足滿足孩子們發(fā)展要求，深受她們喜愛。不過在孩子們參與區(qū)域活動過程當中，務必會發(fā)生種種情況，這就需要老師適時地介入、采取合理指導方法，以確保探索活動繼續(xù)下去。本學期以行動研究法、案例法為研究關鍵方法，結合實際，開展了以專題活動背景下區(qū)角活動材料投放、老師觀察指導和區(qū)角活動評價形式為專題研究，把這些作為深入深化專題背景下區(qū)角活動目標，使區(qū)域活動在專題背景下建構和開展，愈加好地促進幼兒各方面發(fā)展。以下是我們課題組在這個學期中開展專題背景下區(qū)域活動一點做法。二、研究策略針對幼兒個性化特征指導策略。首先，依據(jù)幼兒個體差異，進行部分教導。對較特殊幼兒進行跟蹤指導。對愛好單一幼兒進行部分交談。其次，注意材料投放層次性，以滿足不一樣發(fā)展水平幼兒需要，在同一活動區(qū)里老師提供材料千萬不能“一刀切”，不僅應考慮到不一樣水平幼兒需要，還應考慮區(qū)域設置教育目標，做到材料提供層層遞進。再次，依據(jù)小中大班年紀特征，合適安排游戲內(nèi)容和教學內(nèi)容。經(jīng)過小課題研究，老師能夠?qū)τ變哼M行合理觀察和指導，使幼兒區(qū)域活動教育效果達成最優(yōu)。三、本學期研究關鍵1、繼續(xù)深入完善區(qū)域活動環(huán)境，包含活動空間和活動材料選擇投放。2、在活動中老師觀察和指導策略和怎樣把握老師介入指導時機。3、關注材料投放層次性。4、重視活動交流評價。四、研究步驟和方法1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織老師學習《幼稚園區(qū)域活動觀察和指導》、《幼稚園專題背景下區(qū)域游戲中老師觀察和有效指導》，采取個人研讀、組內(nèi)討論等多個形式深入學習，繼續(xù)深入領悟其中精神。2．加強專題前審議活動。本學期我們加強了專題前審議管理。重視審議過程，做好對應統(tǒng)計。專題前審議時，我們關鍵圍繞專題目標、關鍵活動安排、環(huán)境和資源、區(qū)域活動設置、區(qū)域活動材料準備等方面對專題進行全方面審議，對不夠合理地方做出了對應調(diào)整，不停優(yōu)化課程設計和實施。3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組經(jīng)過觀摩發(fā)覺了部分專題區(qū)角內(nèi)容材料還存在目標過于單一，缺乏和專題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討專題性區(qū)域設置及材料提供，第二步，依據(jù)幼兒實際水平進行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。期望經(jīng)過這三步走實施，把專題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個專題目標、階段目標、專題內(nèi)容為藍本，對各區(qū)角活動預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握專題目標和各年紀段幼兒發(fā)展目標基礎上，課題組老師進行自備，其次以匯報形式交流（關鍵是圍繞區(qū)角材料設計、區(qū)角活動材料各階段投放和活動重難點展開），再次依據(jù)研討結果和本班幼兒實際情況進行個性化修改。在認真?zhèn)湔n基礎上，認真做好區(qū)角活動前一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實施。最終加強教學溝通，課題組老師相互觀摩區(qū)角活動開展，探討開展過程中問題，從而逐步更新教育觀念，拓展教育思緒，提升教學能力和水平。4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長。假如說，學習理論、剖析案例是老師廣泛吸納多種新信息，初步整合、建構自己“相關區(qū)域活動教育理念”過程話，那么，觀摩研討則是老師形成新區(qū)域教學能力過程，是在學習借鑒她人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己教育風格過程。為此，我們理論聯(lián)絡實際圍繞區(qū)角活動材料投放和老師有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了部分需要改善地方，使執(zhí)教者取得了更多啟發(fā)和新靈感，經(jīng)過理論和實踐相結合，使老師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務水平有了很大幫助。不僅有效地提升了老師教育教學能力，改變了老師們傳統(tǒng)思維方法，還用新理念審閱自己教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究成功感；培養(yǎng)了老師實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料梳理和整理工作，做到有內(nèi)容，有統(tǒng)計。5、以優(yōu)異“案例”為載體，開展研討活動。課題組在理論學習基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價優(yōu)異案例，并展開研討——研活動價值點；有效指導方法和策略利用；怎樣把握介入時機；師幼互動等。并結合案例談自己想法：假如是你在這活動中該怎么處理？老師們各抒己見，提出自己思緒和策略，在分享交流同時促進了專業(yè)成長。五、研究成效對老師而言：1．強化了老師角色意識。在區(qū)域活動中，老師和幼兒關系由原來教和學關系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對本身教育行為進行理性思索。活動中，老師尊重幼兒多種做法和想法，把指導關鍵放在了觀察和把握孩子發(fā)展上，并在此基礎上有依據(jù)地進行指導。同時，經(jīng)過師生“對話”，逐步形成二者之間了解、溝通、互信、尊重、融洽良好氣氛，繼而達成師生共同成長目標。2、學會有目標地組織評價活動。在課題實施過程中我們看到，老師們開始重視區(qū)角活動交流和評價。她們依據(jù)每個區(qū)角活動目標制訂能靈活、有目標地去選擇對應評價方法，在評價活動中課題組老師們常常會使用以下部分方法：（1）激發(fā)孩子對多個活動內(nèi)容愛好。通常孩子在選擇區(qū)域時，很輕易受材料本身吸引，比如事物外形、顏色、聲音等，這很輕易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，愛好單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充足利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關注未包含活動區(qū)域，深入誘發(fā)孩子內(nèi)部動機。比如在專題活動“我喜愛昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒噴畫作品，幼兒從畫效果中對作畫方法感到新奇，這么，交流就激發(fā)了孩子對未包含活動內(nèi)容愛好。（2）介紹多樣學習方法，激發(fā)探索欲望，激勵創(chuàng)新。每個孩子全部有獨特個體差異，而區(qū)域活動是經(jīng)過材料和孩子相互作用去發(fā)覺、思索、處理問題。每個孩子會用自己方法處理問題，經(jīng)過老師組織交流評價，向孩子展示多種成功方法，為幼兒“學會學習”提供良好交流機會。如：在“我居住地方”專題活動中，一個孩子用和老師不一樣方法成功設計了“未來小區(qū)”時，老師關注了這么個案，在交流評價中請她向大家講述自己方法，并給了主動評價。事實證實，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，她們表現(xiàn)肯定讓你意想不到！（3）經(jīng)過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好心理品質(zhì)。在活動中，課題組老師們能夠重視觀察幼兒在活動中良好個性品質(zhì)，如：遵守活動常規(guī)、和同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等部分個案，作為交流評價內(nèi)容，她們沒有在意孩子認知技能在這次區(qū)域活動中又提升了多少，做得像或是不像，而把良好心理品質(zhì)(堅持性、自信心、目標性等)培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結束以后評價一部分，這么能深入促進孩子們形成良好心理品質(zhì)。3、經(jīng)過研究提升了老師觀察、反思能力。反思是促進老師專業(yè)成長有效路徑，沒有經(jīng)過反思經(jīng)驗是狹隘經(jīng)驗，是沒有生命力。反思是對問題反思，經(jīng)過觀察、比較、分析、概括、推理、估計、經(jīng)驗等尋求問題處理，從而取得專業(yè)成長。為此，在每個階段活動中和活動后，我們?nèi)拷?jīng)過自我反思、集體反思方法，提升老師組織區(qū)域活動能力。經(jīng)過自我反思，讓老師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出某種行為決議和所產(chǎn)生結果。老師自我反思關鍵是借助老師自己教學檔案進行，包含區(qū)域活動設計、觀察統(tǒng)計孩子行為、反思調(diào)整、經(jīng)典案例等。經(jīng)過集體反思，以“旁人”眼光來審查自己區(qū)域教育實踐，要討老師相互觀察相互區(qū)域活動教學，具體統(tǒng)計她們所看到情景，每個老師以自己教學實踐所積累經(jīng)驗去分析問題，促進大家各自思索、重構和擴展自己經(jīng)驗和理論。如：觀摩后，面對三個關鍵反思問題：你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些提議？對此活動你有哪些迷惑地方？引導老師發(fā)覺問題，共同談討，切實地處理區(qū)域活動中部分迷惑。經(jīng)過反復研究反思，老師們真正成長起來。她們不僅逐步養(yǎng)成了善于反思習慣，而且形成了一個學習研究共同體，每位老師能力全部取得提升，區(qū)域活動研究也隨之得到深入。4、提升了老師撰寫案例能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中事件和情景，多思索多研究，立即總結自己在觀察指導和交流評價經(jīng)驗，并將過程統(tǒng)計下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動價值點；有效指導方法和策略利用；怎樣把握介入時機；師幼互動等。老師們案例遵照觀察、統(tǒng)計案例、解讀、分析、對應策略步驟，在總結、撰寫案例過程中，課題組老師們更是知道了教育案例不是寫出來，而是研究出來，她們在天天反思中積淀和總結自己經(jīng)驗和收獲，不僅強化了老師們觀察意識，也是幫助老師本身提升教育教學有效性一項很有效手段，進而推進課題組老師有效開展專題背景下區(qū)角活動課題研究進程。對幼兒而言：1、學會自我反思和評價。多角度、多維度評價促進幼兒富有個性發(fā)展，在評價活動中，幼兒經(jīng)過多種不一樣形式，初步學會了評價自己和她人，在交流過程中幼兒不僅取得了很多感知經(jīng)驗，而且在比較過程中也促進了幼兒自我反思，評價結果為幼兒學習提供新平臺。2、綜合能力發(fā)展（1）獨立處理問題能力。活動中，老師尊重幼兒多種做法和想法，把區(qū)角活動看成是幼兒工作，讓她們自己決定干什么工作，怎么干，盡可能讓幼兒自己處理工作過程中問題，如：在“一切全部在變”專題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子人頭，幼兒不停調(diào)整三角形透明片位置，可是三角形和半圓形仍然無法吻合，老師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提醒幼兒找找看除了位置不一樣還有什么地方是不一樣，幼兒經(jīng)過觀察、尋求，發(fā)覺了透明膠片中還有不一樣大小三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配兩個圖形。除此之外，老師在提供材料上也做到有層次性，遞進性地投放材料，滿足不一樣層次幼兒需要，并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”材料進行操作，以促進原有水平上有新發(fā)展，孩子們在操作過程中取得悉識，取得發(fā)展，就這么，幼兒在一步一步探索中提升了獨立處理問題能力。（2）語言表示能力發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流平臺，提供了展示和表示機會，很好提升了幼兒對評價活動這一步驟愛好，孩子們能認真和老師共同完成評價活動，寬松自由交流分享活動，促進幼兒自主表示、評價能力發(fā)展，使孩子們在評價活動中提升自己生活和學習經(jīng)驗，也能愈加好填補教學活動中不足。六、小課題研究結果展現(xiàn)方法1、區(qū)域活動設計、指導材料匯編2、形成區(qū)域活動中老師對幼兒活動觀察和統(tǒng)計方法統(tǒng)計表七、對以后開展區(qū)域活動思索在收獲同時，我們也不停地反思和自省。在課題進行過程中，我們也發(fā)覺自己在操作過程中還存在著很多值得更深層次進行探究問題：1、在區(qū)域活動材料投放過程中應盡可能考慮材料再次利用。在區(qū)域活動中，幼兒發(fā)展是受到多重綜合原因影響，材料投放過程不是一成不變完結篇，本學期少數(shù)班級還存在即使區(qū)域活動能夠和目前教學專題聯(lián)絡起來，不過區(qū)域投放材料層次性和階段性不夠現(xiàn)象。這么投放材料就出現(xiàn)了反復為同一目標服務現(xiàn)象，不僅浪費了材料發(fā)揮作用也不大。在材料和專題各階段目標切合前提下，同一份材料，因為操作要求、角度不一樣，能夠取得不一樣操作效果，達成不一樣目標，依據(jù)活動要求，老師應充足地利用材料，讓材料發(fā)揮更大教育功效，要一直順應幼兒發(fā)展處于動態(tài)改變過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料投放和調(diào)整，充足利用好材料這一教育手段。2、研究區(qū)域活動評價方法、手段多元化?，F(xiàn)在在評價活動中老師大多采取集體評價形式，什么樣點評形式能