小學六年級語文教案-《麋鹿》練習題（12篇）

《麋鹿》練習題(精選12篇)

《麋鹿》練習題(精選12篇)

《麋鹿》練習題篇1

一,我會讀

悄無聲息(qidoqiao)坐騎(jiql)飼養(yǎng)(sisi)

跋(shese)潛游(qidnqian)沼澤(zdozhao)

撰文(zudnzhuan)柏林(b百ibo)銷聲匿跡(nili)

二,我會辨

用‘自己的話來說說以下詞語的區(qū)別

飼養(yǎng)----放養(yǎng)

陸續(xù)一一相繼

三,我能練

仿.課文介紹麋鹿的寫法,寫一寫自己熟悉的一種動物.

四，我會寫

描寫安靜無聲的成語:悄無聲息,，，

形容歷經(jīng)坎坷苦難的成語:顛沛流離，，，

五,我知道

閱讀下面的短文，然后用一段話寫寫自己對鐮刀頭羊的認識.

狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷

心崖上.

傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙

河抬頭往上看,宛如一線天,其實隔河對峙的兩座山峰相距約6米左右,兩座山都

是筆直的絕壁,斑羚雖有肌腱發(fā)達的4條長腿,極善跳躍,是食草類動物中的跳遠

冠軍,但就像人跳遠有極限一樣,在同一水平線上,鍵壯的公斑羚最多只能跳出5

米遠的成績,母斑羚，小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳過6米寬的山

澗的超級斑羚還沒有生出來呢.

開始,斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境,一片悚慌,胡亂躥跳.有一只

老斑羚不知是老眼錯花沒測準距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助

跑奮力起跳,想跳過6米宛的山澗,結(jié)果在離對面山峰還有1米多的空中哀峰一

聲，像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲.

過了一會兒,斑羚群漸漸安靜下來,所有的眼光集中在一只身材特別高大,毛

色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕

的好辦法來.毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀，

姑妄稱它為鐮刀頭羊.鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后

湛藍的蒼穹,翡哀地嘩了數(shù)聲,表示自己也無能為力.

斑羚群又騷動起來.這時,被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹,一頭

連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的

天橋.斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情飄渺，似

乎已進入了某種幻覺狀態(tài).也許,它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以那道虛幻的

彩虹是一座實實在在的橋,可以通向生的彼岸.

灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里，眼看就是一腳踩進

深淵去，突然,鐮刀頭羊〃峰-峰〃發(fā)出一聲吼叫，這叫聲與我平常聽到了羊叫迥然

不同，沒有柔和的顫音,沒有甜膩的媚態(tài),也沒有絕望的嘆息,音調(diào)雖然也保持了

羊一貫的平和，但沉郁有力,透露出某種堅定不移的決心.

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒,從懸崖邊緣退了回來.

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥,老年斑羚為一撥,年輕

斑羚為一撥.在老年隊伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年輕斑羚隊伍里,年齡參差

不齊,有身強力壯的中年斑羚,有剛剛踏進成年行列的大斑羚,也有稚氣未脫的小

斑羚.兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥還少十來只.鐮刀頭羊本來站

在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕峰了一聲,邁著沉

重的步伐走到老年斑羚那一撥去了.有十來只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自

動從年輕斑羚那撥走出來，歸進老年斑羚的隊伍.這么一倒騰,兩撥斑羚的數(shù)量大

致均衡了.

就在這時,我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來.公斑羚朝那撥年輕的

斑羚示意性地峰了一聲,一只半大的斑羚應聲走了出來.一老一少走到傷心崖,后

退幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,差不多同時,老斑羚也揚蹄快速助跑,半

大的斑羚距跑到懸崖邊緣,縱身一躍，朝山澗對面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后

面,頭一勾，也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時間稍分先后,跳躍的幅度

也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后，一

高一低.我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對子，一對一對去死嗎這只半大斑

羚和這只老斑羚除非插上翅膀,否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去!突然,一

個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從

最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳躍能力顯然要

比半大班羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時一，剛好處在跳躍弧線的

最高點,就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣,半大斑羚的毛只蹄子在老斑

羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一塊跳板一樣,它在空中再度起跳,

下墜的身體奇跡般地再度升高;而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動

脫離宇宙飛船,不，比火箭殘殼更悲慘,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅

的鳥筆直墜落下去.這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次,高度也只

有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了.瞬間，只見半大斑羚輕巧

地落在對面山峰上,興奮地啡叫一聲,鉆到磐石后面不見了.

試跳成功，緊接著,一對對班羚凌空躍起,在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂

的弧線,每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨.

沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然，快速飛渡.我十分注意盯著那群注定要送死的老

斑羚，心里想,或許有個別比較滑頭的老斑羚,會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥

去，但讓我震驚的是,從頭至尾,沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置.

傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊.這群

斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù),鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需

要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來飛渡它.但見它邁著堅定的步伐,走向

那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中.

我沒有想到,在面臨種群滅絕的關鍵時刻,斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一

半的辦法來贏得種群的生存機會;我更沒想到,老斑羚們會那么從容地走向死亡,

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌.

——《斑羚飛渡》

《麋鹿》練習題篇2

設計理念：

學生在學習、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知

欲。通過本課的學習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是

一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的思想感情。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學習多音字“悄”，

理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，

激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

教學難點：

激發(fā)學至熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教具準備：

幻燈片，錄音

課前先學：

查找有關麋鹿的資料。

教學時間：

2課時。

第一課時

一、激趣導入

(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我

國有哪些珍貴的野生動物？

(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物一一麋鹿，讓我們一起認識

它。(板書課題)

二、初讀指導

(1)自由讀課文，要求。

①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解

生字詞。

（2）檢查自學效果。

①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡

a.學生可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

（3）指導分段。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課

題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了

哪些事。

②討論分段。

一（1）二（2?4）三（5?7）

三、書寫指導

（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、作業(yè)：

寫近義詞。

遁入（)廣闊（）奇特（)

著名（)溫和（）神秘（)

銷聲匿跡（)漂泊不定（）

第二課時

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000

年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己

的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，

他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大

神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看

到了什么？（生：麋鹿），在哪?。课以趺纯床坏桨。?/p>

1）學生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導朗讀

3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

二、認識麋鹿：

（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪

頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依

據(jù)。

2、小小組交流自己的認識和體會。

3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

4、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

2、學生練習

3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征

并了解其生活習性。）

四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如

何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿

就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交

流一下，然后再起來交流一下。

2、班級交流

3、總結(jié)：麋鹿傳奇一一重用、與姜子牙有關滅絕、與國家被列強欺負

有關國外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國家強盛

體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來

之不易不呀。激發(fā)學生的民族自豪感。

三、深化延伸，升華感知

1、學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護

這些動物，有什么價值呢？

2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。

然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生

物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而

科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而

去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，

而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關系

就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在

告別地球，走向滅絕。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有

緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。

（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

2、自己練習：

3、同桌練習：

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

一、根據(jù)要求改寫句子。

1、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

2、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯(lián)詞合為一句）

三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。

板書設計：

繁殖能力低

17.麋鹿外形奇特（“四不象”）

傳奇經(jīng)歷

回歸故土

教學后記：

《麋鹿》練習題篇3

17麋鹿

教材分析：這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀

動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命

運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃

的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐

騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學習者興趣倍增地在獲

得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。教學目標：1、正確、流利

有感情地朗讀課文。2、學習本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不

寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意

思。3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要

性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學重難點：理解麋鹿

的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動

物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。課前準備：多媒體課件教學時間：兩

課時。第一課時教學目標：1、學習本課的生字詞。2理清文章的脈絡，正確流

利地朗讀課文。3、引導學生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性，并能

有條理的介紹麋鹿的外形、習性。一、預習導學1、給帶點字選擇正確的讀音漂

泊(bopd)別墅(shuye)迅即(jiji)悄無聲息

(qiaoqiao)殺戮(chu6lu)公爵(juejiao)幾乎(jij

I)銷聲匿跡(ruoni)2、理解詞語的意思悄無聲

息

銷聲匿

跡

漂泊不

定

顛沛流

離

3、通讀全文，整體感知，課文

從哪幾方面介紹了麋鹿？4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？5、查找

資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護區(qū)。二、課堂研討1、導入：在3000

年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己

的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，

他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大

神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看

到了什么？(出示課題：麋鹿)生齊讀課題2、你了解麋鹿嗎？交流有關麋鹿資

料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期

長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂

中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲I時，英

國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅一

—烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋

鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿

總數(shù)估計已逾千頭。1)出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預習情

況。2)理解詞語顛沛流離銷聲匿跡深明大義殺戮漂泊3)從這一

段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點？根據(jù)這三方面在課文中找出相應部分，

給課文分段。討論分段。

第一段(1)：在我國大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5-7)：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。3、自讀2——4自然段，思考：1)麋

鹿為什么被稱為“四不像”？2)第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了

麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。(引導學生從

麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點）出示填空：

般雄麋鹿體重可達,角，角型在鹿科中是獨一無

二的，,尾巴,蹄子

,毛色_____________O形象：文中用怎樣的方法使我們對麋

鹿有了比較形象的認識？找出相關句子，說體會。列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可

達250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向

前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。小結(jié)：為了使說明的

對象形象、準確，往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。3）三、四自然段中，

你了解到麋鹿有哪些生活習性？這些習性和它的外形有關系嗎？通過交流使學

生明白，麋鹿的外形是長期適應環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，

說明一一麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月-

-孕育時間長、僅一一胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？

（體會麋鹿的生長緩慢）4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神

仙夸耀它，他可以怎么說呢？（指導學生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與

習性）三、當堂訓練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。

具體方面

特點

這段話運用了二、等說明方法，這樣描寫使

麋鹿的外形更加。四、鞏固練習片段訓練麋鹿的自然繁殖力很

低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小

鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。1、文中用了的說

明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出

從“僅”看出—2、文中用了一

的說明方法說明麋鹿的生長緩慢，特別是從“.字可以看出。說話訓練向

爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習性的特點，用上一定的說明方法使你的

介紹具體形象。

《麋鹿》練習題篇4

執(zhí)教者：浙江省杭州市臨平一小蔣軍晶

一、開場白:

師：同學們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？

生：沒有！

師：沒有，那老師把我的一點經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？

師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的

時候，我會把話筒遞給你，不著急，慢慢地說，好嗎？

生：好！

師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師

第二個經(jīng)驗，聽明白了嗎？

生：明白了！

師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會

有一段話在屏幕上，所以后面的同學待會可以站起來側(cè)著身子看，好不好？盡

量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？

生：明白了！

師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？

生：好。

師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎？

生：讀過了！

師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。

（全體學生舉手示意）

師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的

贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應一下話筒，來！

生：伸出大拇指。

師：為什么？

生：因為表揚我們，那么大拇指就是表示說我們很棒！

師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真一一棒！在沒有老師監(jiān)督的情況

下，你們能讀至少一遍。

師：讀了至少兩遍的請舉手。

（全體同學舉手）

師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？

生：沒有！

師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？

生：左右手的兩個大拇指

（全場大笑）

師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出

自一只手。

生：伸出食指和中指

師：是這樣嗎？（師做動作）

生：是！

師：為什么？

生：表示勝利。

師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一

次好不好？

生：好！

師：1——2——3

（生共同發(fā)出一一耶?。?/p>

師：放松了吧？

生：放松了

師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手

（少數(shù)同學舉手）

師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！

生：我想應該是中指、無明指、小指。

師：做一下，什么意思？

生：ok!

師：是嗎？

生：是！

師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當然是。k的了！讀了三遍以

上的請舉手！

（極個別的學生讀了三遍以上）

師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學我還得

伸出手指，幾個？

生：四個、五個……

師：四個、五個、六個，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。

（全體鼓掌）

師：同學們學語文就要反反復復地讀書，剛才這些同學堅持做下去我相信

有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？

生：相信！

師：可以開始上課了嗎？

生：可以了

師：上課！

（學生起立，師生問好）

二、教學過程：

師：今天我們學習《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺

這篇課文生字很多，是吧？

生：是！

師：都會讀了嗎？

生：會！

師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？

生：有！

師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，

請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：

明白）好，開始！

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境

中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎

要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿

于自己的私人別墅一一烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回

歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

（學生自由朗讀這段文字）

師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！

（一分半的時間后，基本上的同學都讀完了，只有一個學生還在慢慢地

讀，當聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來）

師：繼續(xù)繼續(xù)。

（師生都聽這位同學讀完）

師：已逾千頭（承接學生讀的最后四個字）

師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續(xù)讀。

給大家一個機會，不會讀的字請教一下，有么？

（學生舉手）

師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學生）

生：慘遭殺一一

（師面朝大家，示意大家告訴他）

生（一齊）：戮！

師：明白了嗎？

生：明白了。

師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀-

是超過，請問，這個字讀一一

生：逾（小聲）

師：大聲點！

生：逾！

師：這個字讀-----齊讀。

生（一齊）：逾

師：再讀。

生（一齊）：逾

師：剛才把這個字讀做抽的同學再讀一一

生（一齊）：逾

師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思

呢？

生：已經(jīng)超過了七十歲

師：對嗎？

生（一齊）：對

師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古?。≡蹅冊诔詵|西的時候也會看

一下保質(zhì)期，假如這個生產(chǎn)日期超過了保質(zhì)期，用上逾字很簡潔地表達可以怎

么樣表達？

生：逾期。

師：可以嗎？

生（一齊）：可以

師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個字

生:別墅。

師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅

經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是？

生：是。

（把話筒轉(zhuǎn)給另一個學生）

生：跋涉。

師：一起讀----

生（一齊）：跋涉。

師：再讀。

生：跋涉。

師：跟山和水結(jié)合在一起就是一一（故意拖長音，叫學生來承接）

生（一■齊）：跋山涉水

師：就是爬山趟水的意思，是嗎？

生：是。

師：這里面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，

但是同時又強調(diào)生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？

生：銷聲匿跡。

師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。

（話筒給另一個學生）

生：顛沛流離（學生把優(yōu)i讀作了shi）

生（一齊）：pei

師：誰來糾正？

生：顛沛流離。

師：跟她一起讀。

生（一齊）：顛沛流離。

師：特別要注意要把它記住，再讀一一

生：顛沛流離。

師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相

對應的段落，明白嗎？

生：明白

（師在黑板上板書外形）

師：誰來讀？

生：讀“麋鹿俗稱‘四不像'，其角、尾、蹄、毛等獨具特色?！?/p>

師：非常準確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。

（師板書傳奇經(jīng)歷）

師：看清楚啦?。ㄟ厡戇呎f）

師：誰敢讀？呵呵。

生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流

離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的

18頭麋鹿于自己的私人別墅一一烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅

速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸

故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。”

師：大家給她點掌聲呀！

（生鼓掌）

師：在這樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她

能讀得這么通順、流暢，很不簡單呀，對不對？

生：恩。

（板書生活習慣）

師：想到讀哪一段？

生（一齊）：第二段

師：預備讀

生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林

茂草豐的濕地環(huán)境中。”

師：恩，同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課

文之間有什么的關系呢？

生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。

師：這段話概括了課文的主一一要一一內(nèi)一一容，了不起，那誰能更了不

起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試？

（見學生沒反應，補充提示）

師：用一句話概括，這篇課文講了一一（發(fā)現(xiàn)有學生舉手）哦，你很好，

你能概括（把話筒遞過去）

生：麋鹿被---

（看學生講得有點隨意，就糾正）

師：這篇課文講了一一

生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生

活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸

了自然。

師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的一一（把手指向黑板剛剛寫

的板書）

生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。

師：掌聲

（生鼓掌）

師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有

助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學們，假

如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？

生（一齊）：能

師：真的能？

生：能！

（多媒體出示一頭鹿）

師：這是麋鹿嗎？

生：...

師：認為它是麋鹿的請舉手一一

（無同學舉手）

師：沒有同學舉手呀？

（又看了看）

師：啊，有同學舉手了，我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，

認為它是麋鹿的請舉手。

（看有部分同學舉手）

師：看來同學對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，

雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做一一

（聽臺下有同學講出了名字）

師：對啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急

著舉手，同學們自己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，

請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、

第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。

（兩分半的時間，老師下臺指導）

師：好，交流的同學臺起頭，注意聽，注意補充，誰來說第一條？慢慢

說，說清楚。

生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。

師：所以一一

生：所以說它不是麋鹿。

師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？

生（一齊）：同意！

師：對，很明顯的，顯而易見的（板書角），但我得加個頓號，誰來講第

二點？

生：因為我在這里看見它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些

茂密的草叢，所以我看見它不是麋鹿。

師：你觀察的層次擠不過這個局部的畫面，還觀察到周圍的實際環(huán)境，對

不對？

生：對。

（把話筒遞給另外一個學生）

生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定

（學生無法講下去）

師：它不是——

生：它不是麋鹿

師：可以用斷定這個詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不

是？

（板書尾）

師：有第三條理由嗎？

生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子

并不是很大，所以我看他不是麋鹿。

師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來

越細致，還有什么？

生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所

以我斷定它不是麋鹿。

師：更嚴謹?shù)卣f它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判

斷。

（板書毛色）

師：還有沒有？（看有同學舉手），還有??？

生：還有是面似馬的，它面不像馬。

師：你要求還挺嚴格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點像

的，好的，請坐。

師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？

生：想！

師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點介紹給大

家聽，行不行？

生：行！

師：答應我啦！

生：恩。

（多媒體出示一頭鹿）

師：馬上說這是麋鹿嗎？

生：不是！

師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是

外國的馴鹿。

（多媒體出示另一頭鹿）

師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點模糊，它基本上

要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？

生.看清楚了。

師：好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準

備。

（生自己準備五十秒左右，教師下臺指導）

師：好，哪位同學愿意來當講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點，外

形的（看有人舉手），好男同學來。

（看男同學在臺下講）

師：你上來，話筒交給你了，好不好？

（看男同學講的比較匆忙）

師：慢慢說，慢慢說！

生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長。

師：沒啦！

生：體重可達200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！

師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點，另外公

斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學術(shù)化了，別人聽不明白。

師：這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還

不能當高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當?shù)?，這個參觀者會自由提

問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來

當高級講解員。好，來！

師：好，我就參觀者，小姐貴姓？

生：我姓方。

師：哦，方小姐、方導！今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊

這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在

座得各位想不想？

生（一齊）：想！

師：我還沒有說你們就想呢！

師：麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢？

生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)

境中。

師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？

生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而

且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向一一

師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關系呢？我就講它身上那些特

點適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）

師：好，再想一想，先下去，那為同學有補充嗎？

生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，濕地的土比較軟，比

較容易陷進去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。

師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？

師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要??？還有

補充嗎？

（生無反應）

師：蔣老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃

地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學上

來。

師：這位先生貴姓？

生：姓林。

師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領導了。握握手，哈哈！

（此時全場大笑，師生握手。）

師：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他

鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的

地方，講出鹿中之最。

生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。

師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。

生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅(qū)趕蚊蟲。

一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。

師：活學活用了，不是腳而是蹄子。

（生笑）

生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領一樣指揮

戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！

師：哦呦！給他點掌聲（學生鼓掌）你看他會自由發(fā)揮，有潛力有潛力

?。〖热挥袧摿蠋熅鸵獓栏褚罅?，你說尾巴特別的小，那對應小的應該是

大，所以應該是尾巴特別的短！

師：想不想當特級講解員？

生：想！

師：在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，

我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到

認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可

以自由討論討論，待會來講解！

（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）

（媒體出示）

[1][2]下一頁

海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至

解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特

級，來就近吧！

生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而

千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處

為泥，說明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者

有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿?。┌≌f明雄鹿他有角，而雌鹿

它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這里

有個多音字應該是冬至解xi省角）說明到了冬季雄鹿的角會脫發(fā)，（全場大

笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏

色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。

師：恩，掌聲掌聲！

（全場鼓掌）

師：鹿脫角可以再生，而人脫發(fā)不能再生了?。≌娌诲e，咱們對麋鹿了

解了嗎？（生：了解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋

鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這

種印象印在自己的腦子里，讀吧。

（生讀相關的段落一分鐘左右）

師：好，同學們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點來寫。就

是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給

大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽

舉手，蔣老師能當場解答的就當場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資

料，好嗎？（生：好）

（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）

師：同學們，據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地

區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一

點。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨

后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。

1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝

上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分

相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生

長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸

出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已

經(jīng)達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力

下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放

養(yǎng)。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護區(qū)的景象）。

師：同學們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？

生：我想問，應該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時候會

銷聲匿跡呢？

師：你們有同樣的疑問嗎？

生：有。

師：因為漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民

間，只允許它生長在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這

樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的

嗎？

生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰在北京南

郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？

（場下學生議論紛紛）

師：你為什么特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢？

生：因為我感覺別人為什么不寫，是他呢？

師：為什么他獨具慧眼呢？還有想知道這個問題的同學嗎？你們想知道

嗎？

生：想。

師：你們?yōu)槭裁聪胫滥兀?/p>

生：因為他向全世界介紹后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲I,在倫敦、巴黎

和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄

運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

師：你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結(jié)于這個人對嗎？（學生：恩）哦，

你們都這么認為。

那這個人是誰呢？這個人叫大衛(wèi)，是英國的傳教士，也是一個動物學家，

所以他獨具慧眼。他是向當時的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國

外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了

嗎？

生：知道了。

師：還有問題想知道嗎？

生：為什么英國的麋鹿生長良好，而其它的地方相繼死去？

師：更確切的說，為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長良

好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個問題我們可以結(jié)合課文，剛才

麋鹿的特點來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？

生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。

師：是的，毫無疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發(fā)生二次世

界大戰(zhàn)的時候，他們陸續(xù)把麋鹿運往各地，他也曾經(jīng)想運往中國，但是他們得

知中國也在發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，他放棄了這個想法，這是原因之一。猜測得很準

確，還有嗎？

生：因為那個人知道麋鹿習性，把它放養(yǎng)在適合它習性的地方。

師：可以想見，烏邦寺動物園是什么環(huán)境？

生：潮濕，有很多沼澤。

師：是濕地環(huán)境，對嗎？（生：對）所以它生長良好。你們看，我們可以

根據(jù)課文來解答我們自己的問題。唉，當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學

們，我們再去讀課文的相關段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤

恨、感動……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有

點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些

感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。

（生讀相關段落一分鐘多）

師：好，同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學

習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。

生：我的感受就是我很悲傷。

師：悲從何來？

生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。

師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？

生：我覺得很憤恨。因為1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭

厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強盜行徑，對

嗎？其實有一個世界著名的文學家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個強盜，他們叫

英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學家，這是他的憤恨，還有嗎？

生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力

下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放

養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來，我很高興。

師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這

個世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。

生：我覺得很欣慰。因為是我們?nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒?/p>

鹿保護起來。

師：你欣慰的是人類當中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺醒

了，對嗎？最后一個還有誰？

生：我覺得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護

區(qū)的麋鹿也會遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動物，我相

信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。

師：我們感動，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭，涉及了環(huán)保，同學們，他的這

個疑問也引出了我的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會迷路嗎？“（多媒

體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？

生：明白。

師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個班級辯論會，這節(jié)課就上到這

里，下課！

上一頁⑴[2]

《麋鹿》練習題篇5

一、目標點擊

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護野生動物的重要

性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、文本解析

1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形

特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。

2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不

象”。角似鹿非鹿，臉似馬非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物

16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。

椅角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有

關，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。

尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多，長尾

巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。

蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間

還有像鴨子蹊一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中

行走，不易陷下去。

頭臉長寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部

較寬，長有長而硬的剛毛，所有這些特點都與麋鹿喜歡采食水生植物的習性有

關。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。

棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中

活動。

分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部

沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類

的活動開始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)

了，清朝時期只有北京南海子地區(qū)的一群了?，F(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已

分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不

食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對所有

植物都食的現(xiàn)象。

性情溫順麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的

麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現(xiàn)

象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫

茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護它。

孕期長麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的

4月，是鹿科動物懷孕期最長的。

產(chǎn)仔早麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿

在雨雪交加的時候降生?，F(xiàn)在，麋鹿也在適應氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推

遲。

俗稱“四不像”的麋鹿

占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護區(qū)

江蘇大豐濕地保護區(qū)麋鹿園里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年滄桑

麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵

的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標志和升官發(fā)財?shù)南?/p>

征。

1865年秋季，法國博物學家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進行動植物考

察，經(jīng)過南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到

了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利?狄白龍聶又設法弄到了一對活

鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標本寄到巴黎

自然歷史博物館，經(jīng)過動物學家米勒?艾德華館長的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的

新種，而且是鹿科動物中的獨立的一個屬。

1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成

了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵

苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化

越來越少。這時出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，

位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴

黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計18頭悉數(shù)買下，這成為地球

上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達1320

頭，均為當初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒有回

到它們世代生息的故里中國。

中國是麋鹿的老家，隨著祖國的強大、穩(wěn)定，許多中國動物學家呼吁讓海

外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學

動物學家瑪婭?博依德女士來華調(diào)查情況，選擇好回放地點。最后決定贈送20

頭麋鹿給中國，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機，將22頭麋鹿

（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運抵北京，當晚運至南海子麋鹿苑，終于

實現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。

麋鹿失而復得的命運和不幸中萬幸告誡我們：愛護動物吧，它們是我們的

朋友！

3、課文主要內(nèi)容

外形特點角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

生活習性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低

傳奇經(jīng)歷3000年前-1865年-1900年-國外-1986年

4、總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運用了大量的說明方法。列數(shù)字：體

重250千克，120頭，已經(jīng)超過2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后

方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類

藥長，超過九個月，每胎僅產(chǎn)一仔。學習使用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外

形特點和它的生活習性，你能用一個過渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來嗎？）

三、重點篩選

1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，

“飼”是平舌音

2.理解下列詞語的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。

厄運：困苦的遭遇。遁入：藏入

灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。

沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。

傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。

教師適當講解：飼養(yǎng)放養(yǎng)陸續(xù)相繼飄泊不定、顛沛流

離

3、感悟探究

門）、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫

畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角一一站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科動物最長的。

蹄子一一寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色一一夏季棕紅色、冬季棕灰色。

12〕、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

重用一--與姜子牙有關

滅絕---與國家被列強欺負有關

國外一--與人們喜愛才生存下來

回歸---與國家強盛有關

（3）、從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一

起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

(4)、為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4、探討問題

(1)我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？補

充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈

長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見

的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅

絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕

塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時

間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干

種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當?shù)氐拇笞o欖樹也慢慢

地消失了，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間

的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動

物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那

么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

(2)麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有〃銷聲匿跡〃的可能？

【麋鹿減少甚至到即將消失,關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵,去殘

殺.麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來

的災難.得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災難.國家采取了一系列的措施，使他

們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自然保護區(qū).中國在1992

年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論：國家重視,不會悲劇重演.】

四、拓展聯(lián)想

1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習

性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？

假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐

騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？

請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的

順序。

2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的

野生動物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子

鱷、中華鮑、白鰭豚、藏羚羊等

3、創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒?/p>

高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！

除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，

多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么

說？

五、課堂流程

第一課時

名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。

1、明確目標，教師引領：

⑴、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰

能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（學生回答）

⑵、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物一一麋

鹿。展示麋鹿圖形，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文興趣。順勢板書課

題：17麋鹿

⑶、請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關糜鹿的知識。

2、自主學習，多元選擇：

出示《快樂導航》--《自主學習一》

自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。初讀課文，理解重

點詞語。③精讀課文，說說課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

3、合作探究，幫扶訓練。

4、分享提升，穿插鞏固。

（第3、4流程交替使用）

對子或組員間合作完成：

一、初讀課文，感知大意

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

二、學習本課生字

1、根據(jù)課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄運灘涂沼澤傳奇銷聲匿跡顛沛流離

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：遁dtin沛優(yōu)i銷xido

3、學生自由練習，對子互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

三.指導分段。

（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎上，給課文分

段，寫出段意。

（2）討論分段。

第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷

四、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

5、達標測評，反饋矯正。

a、完成《快樂導航》中《自主學習一》的內(nèi)容。

b、對子互查，組長反饋學習情況。

第二課時

1、明確目標，教師引領：

導入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

2、自主學習，多元選擇。

完成《快樂導航》中的《自主學習二》：

1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動