體育與健康測試題目

一、填空

1、體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培

養(yǎng)學生終生體育意識和能力為主要目標的課程。

2、體育與健康課程具有基礎性、實踐性、健身性、綜合性的特性。

3、體育與健康課程以健康第一為指導思想。

4、課程目標的四個血虛方面運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應。

5、體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。

6、編寫體育與健康教科書應注意教育性、科學性、實用性、可讀性、發(fā)展性、差異性。

7、體育與健康課程的教學質量和效果主要體現(xiàn)在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行

為的變化等方面。

8、開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉1小時，中小學要認真執(zhí)行國家課程標準，保證質量上好體育課，其中

小學1——2年級每周4課時，小學3—6年級和初中每周3

課時，高中每周2課時。

9、《國家學生體質健康標準》是促進學生身體健康發(fā)展、激勵學生積極進行體育鍛煉的教育手段，是學生體質健康的

個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件。

10、《國家學生體質健康標準》的評價指標是形態(tài)、技能、素質

11、新修訂的《國家學生體質健康標準》從身體形態(tài)、身體機能、身體素質、運動能力來評定學生的健康狀況。

選擇

1、《國家學生體質健康標準》從哪幾個方面綜合評定學生的體質健康狀況的。（A）

A、形態(tài)、機能、素質B、形態(tài)、運動技能、身體素質C、身高、體重、肺活量

2、學校體育工作的最新法規(guī)性文件是什么？（B）

A、《體育法》B、《中共中央國務院關于加強青少年體育、增強青少年體質的意見》

C、《學校體育工作條例》

3、《國家學生體質健康標準》正式頒布實施是在：（C）

A、2002年B、2005年C、2007年

4、《全民健身計劃剛要》頒發(fā)布的時間是（B）

A、1994年B、1995年C、1996年D、1997年

5、《國家學生體質健康標準》的評價指標是：（B）

A、心理、生理、素質B、形態(tài)、機能、素質C、身高、體重、肺活量

6、為了更好地發(fā)揮學習評價的作用，可以采用多種方式，下列說法中不正確的是（D）

A、采用教師評價

B、要關注學生的自我評價和相互評價

C、并努力發(fā)揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用

D、對每一個學生都要采取一致的評價方法

7、體育與健康課程標準包括前言、（A）、課程內容、實施建議四部分內容。

A、課程目標B、課程理念C、課程思想D、課程結構

8、體育與健康（A）是促進學生達成學習目標的重要手段。A、學習評價

B、形成性評價C、定性評價D、定量評價

9、（D）既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。

A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適

10、教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和（A）。A、準確

B、公平C、公正D、公開

二、名詞解釋

1、運動參與：學生參與體育體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)。

2、運動技能：指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力。

3、身體健康：指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。

4、心理健康與社會適應：指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程。

三、簡答

1、體育與健康課程的基本理念是什么？

答：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生成長；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；以學生

發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。

2、體育與健康課程的課程設計思路是什么？

答：根據學生全面發(fā)展的需求確定課程的目標體系和課程內容；根據學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平；根據可評價

的原則設置可操作和可觀測的學習目標；根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性；根據課程學習目標和發(fā)

展性要求建立多元的學習評價體系。

3、體育與健康課程的評價建議。

答：明確體育與健康學習評價目標；合理選擇體育與健康學習評價內容；采用多樣的體育與健康學習評價方法；發(fā)揮

多方面的評價主體作用；合理運用體育與健康學習評價結果。

4、體育與健康課程的教學建議有哪些？

答：設置學習目標的建議；選擇和設計教學內容的建議；選擇與運用教學方法的建議。

5、課程資源開發(fā)與利用的建議。

答：人力資源的開發(fā)與利用；體育設施和器材資源的開發(fā)與利用；課程內容資源的開發(fā)與利用；自然地理資源的開發(fā)

與利用；信息資源的開發(fā)與利用；時間資源的開發(fā)與利用。

6、體育與健康課程的目標是什么？

答：運動參與目標：

1、參與體育學習和鍛煉2、體驗運動樂趣與成功。運動技能目標：1、學習體育運動只是2、掌握運動技能和方法3、

增強安全意識和防范能力。身體健康目標：1、掌握基本保健知識和方法2、塑造良好體形和身體姿勢3、全面發(fā)展體

能與健身能力4、提高適應自然環(huán)境的能力。心理健康與社會適應目標：1、培養(yǎng)堅強的意志品質2、學會調控情緒的

方法3、形成合作意識與能力4、具有良好的體育道德

體育課程標準理論測試題

2、編寫體育與健康教科書應注意教育性、科學性、實用性、可讀性、發(fā)展性、差異性六個方面。

3、體育與健康課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。

4、身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài),與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。

5、心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及社會和諧相處的狀態(tài)與過程,與體育學習和鍛煉、身體健康密切相

關。

6、合理選擇體育與健康學習評價內容包括：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。

7、學習評價既要注意評價的科學、公正、準確，保證評價結果的有效性和可信度，又要注意評價的簡便、實用才可操

作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標準。

8、運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健

康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。

9、運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基

本特征。

10、對學生體育與健康學習評價可采用定性評價和定量評價相結合;形成性評價與總結性評價相結合;相對性評價與

絕對性相結合。

11、教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂

教學計劃、規(guī)范教學等重要作用。

選擇題

1、為了更好地發(fā)揮學習評價的作用，可以采用多種方式，下列說法中不正確的是（D）

A、采用教師評價B、要關注學生的自我評價和相互評價C、并努力發(fā)揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價

作用D、對每一個學生都要采取一致的評價方法

2、（C）是課程學習的重要內容和期望的重要結果。

A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應

3、不是體育與健康課程的特性的是（C）。

A、基礎性B、實踐性C、美體性D、綜合性

4、體育與健康課程標準包括前言、（A）、課程內容、實施建議四部分內容。

A、課程目標B、課程理念C、課程思想D、課程結構

5、教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和（A）。

A、準確B、公平C、公正D、公開

6、（B）是課程學習的重要內容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。

A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應

7、教師在體育與健康學習評價中起（B）。

A、重要作用B、主要作用C、特殊作用D、一般作用

8、體育與健康（A）是促進學生達成學習目標的重要手段。

A、學習評價B、形成性評價C、定性評價D、定量評價

9、下面不是一節(jié)體育課課例的主要內容包括的三個環(huán)節(jié)的是（D）。

A、課例設計B、課例的過程描述C、課例反思D、課例的準備

10、（D）既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。

A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應

三、簡答題

1、體育與健康課程的設計思路是什么？

根據學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內容

根據學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平

根據可評價的原則設置可操作和可觀測和學習目標

根據三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

根據課程學習目標和發(fā)展性的要求建立多元的學習評價體系

2、體育與健康的課程基本理念是什么？

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣

以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益

3、在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注哪幾個方面？

一是了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂

下一步教學計劃做好準備。

二是判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。

三是發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的

機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。

四是培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。

4、體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發(fā)體育與健康的校本

課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。它包括哪些方面

資源的開發(fā)與利用？

一是人力資源的開發(fā)與利用

二是體育設施和器材資源的開發(fā)與利用

三是課程內容資源的開發(fā)與利用

四是自然地理資源的開發(fā)與利用

五是信息資源的開發(fā)與利用

六是時間資源的開發(fā)與利用

四、問答題

請詳細說明體育與健康課程初中部分的課程內容是什么？

一是運動參與，包括：參與體育學習和鍛煉；體驗運動樂趣與成功。

二是運動技能，包括：學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識

和防范能力。

三是身體健康，包括：掌握基本保健知識和方法；全面發(fā)展體能與健身能力。

四是心理健康與社會適應，包括：培養(yǎng)堅強的意志品質；學會調控情緒的方法；

形成合作意識與能力；具有良好的體育道德。

1、體育與健康課程具有（基礎性）（實踐性）（健身性）（綜合性）特性。

2、新課程標準十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生（合作）、（自主）和（探究）的能力。

3、為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了（具體的）、（可觀測）的學習目標。

4、體育與健康課程分為（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個學習方面。

5、新課標要求細化本標準提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標（具體化），提高目標的（可操作性），（有

計劃）、（有步驟）地促進學習目標的達成。

6、課堂學習評價包含（對學生的學習）、（教師的教學）、（課程建設）三部分。

7、通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發(fā)揮評價的育人功能。學習評價包含（定性評

價與定量評價相結合）、（形成性評價與終結性評價相結合）、（相對性評價與絕對性評價相結合）。

8、課堂學習評價內容包含（體能）、（知識與技能）、（態(tài)度與參與）、（情意與合作）。

9、新課標設置學習目標的建議（在目標多元的基礎上有所側重）、（細化本標準提出的課程目標）、（目標難度適宜）。

1、新課程基本理念是什么？

答：（1）堅持"健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

2、課程內容資源的開發(fā)與利用包括哪些內容？

就體育課程而言，體育課程資源是指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種內外因素和條件的總和。根據體育課程資源的功

能和特點，體育課程資源可分為體育課程內容資源和體育課程條件資源。體育課程內容資源主要包括體育知識、經驗、

技能、運動項目等，而體育課程條件資源主要包括體育師資、場地設施、體育器材、體育書刊資料等。體育課程內容

資源在整個體育教學過程中占有極其重要的地位，突出表現(xiàn)為它是體育教學內容的直接來源。五年多的課程改革與實

踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經驗，同時也出現(xiàn)了一些新情況和新問題，如何提高體育課程內容資源開發(fā)與利

用過程中的科學性和時效性，是我們面臨的一個重要問題。

一、尊重學生的主體性，面向學生的生活世界

對于作為學習主體的學生來說，課程內容的設置無疑是影響他們主體性發(fā)揮的首要因素，如果課程內容無法同他們的

生活與內心產生共鳴，那么學生主體性的發(fā)揮就無從談起，知識與技能的學習，健康與體質的提高，個性、情感與社

會性的發(fā)展自然也無從談起。因此，我們在體育課程內容資源的開發(fā)過程中必須尊重學生的主體性，面向學生的生活

世界，充分考慮學生的身心發(fā)展特點以及他們發(fā)展的需求。

另外，學生的經驗是非常重要的體育課程內容資源，因為它們直接源自學生真實的生活，有些內容資源甚至可以說是

學生集體智慧的象征。如果我們能夠通過體育教學進行有效的開發(fā)和利用，將對體育教師的教學方式和學生的學習方

式的變革產生積極的影響，尤其可以促進學生主體性的發(fā)揮。因此，體育課程內容資源的開發(fā)不僅應是教師發(fā)揮創(chuàng)造

性的過程，同時也應是師生互動的過程，是學生發(fā)揮主體性的過程。在課程資源的開發(fā)、利用過程中我們應努力做到

與學生的直接經驗相結合，與學生的日常生活相結合，與學校課外體育活動相結合，以激發(fā)學生體育學習的積極性，

更高效地發(fā)揮學校體育的功能。

二、能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生身心健康

學習和掌握運動技能與發(fā)展學生的身體既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現(xiàn)體育

課程其他目標的主要載體。體育課程內容資源開發(fā)過程中一定要保證所開發(fā)的內容具有一定的技術性和運動實踐性。

運動技術是教與學的基點，是運動樂趣的承載物，有一定的技術難度，才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣，有一定的

技術難度，才能更好地為健身服務。學生只有在運動技能的學習與運動參與過程中，才能獲得真實而豐富的情感體驗,

也只有在運動參與中，心理健康與社會適應才能得到有效的鍛煉。如果開發(fā)選擇的教學內容沒有一定的技術性，也就

無需老師教了，那么我們的體育課也就自然成了學生自由活動的課堂了。當前有些體育教師開發(fā)的課程教學內容幾乎

沒有什么運動技術可言，如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓學生騎著掃把跑，還啟發(fā)學生把掃把開發(fā)成哈里波特的魔法掃

把，讓學生騎著掃把滿操場追逐。這是不符合體育課程內容的性質和特點的。因此體育課程內容資源開發(fā)利用過程中

我們必須關注課程內容的技術性、教學過程的運動實踐性、健身性，這是一個關系到體育課程的性質，體育教學的根

本任務，以及體育課程改革方向的大問題。

三、重視體育課程內容資源教育因素的開發(fā)、利用

學校體育對學生的教育作用是全方位的，蘊藏著極大的潛力和深刻的內涵。促進智力發(fā)展，優(yōu)化個性品質，培養(yǎng)審美

情趣，豐富體育情感，促進社會性發(fā)展等都是體育教育功能的體現(xiàn)，然而任何事物功能的發(fā)揮都是有條件的，學校體

育教育功能的發(fā)揮也不例外，它需要以體育課程內容資源中所具備的教育因素為依托。體育課程內容資源的教育因素

一方面體現(xiàn)在體育教學內容本身所具有的特點及內涵的價值上，另一方面則體現(xiàn)在該內容在學生體育運動過程中所能

發(fā)揮的教育功能上。例如武術、風箏等具有鮮明民族文化特征的體育文化項目，本身就蘊涵著豐富而深刻的民族文化

要素，學生對這些項目的學習、運動參與的過程其實就是傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的過程。這對于培養(yǎng)學生的民族情

感，增強民族自尊心、自豪感有著特殊的功能。又如足球、籃球等當代流行項目，他們除了具有鮮明的時代文化特征

外，學生通過學習和運動參與還有助于