Module 2 Unit 1 She learnt English（教案）外研版（三起）英語五年級下冊

/教案：外研版（三起）英語五年級下冊Module2Unit1ShelearntEnglishI.Teachingobjectives1.Knowledgeobjectives:(1)Studentscanunderstandandusethekeywords:learned,English,China,Japan,America,Australia,when,she,he,they.(2)Studentscanunderstandandusethesentencestructure:"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(3)Studentscanunderstandthedialogueandthepassage,andretellthedialogueandthepassage.2.Abilityobjectives:(1)StudentscanusethekeywordsandsentencestructuretointroducewhentheylearnedEnglish.3.Emotionalobjective:StudentswillbeinterestedinlearningEnglishandhaveconfidenceinlearning.II.Teachingcontent1.Keywords:learned,English,China,Japan,America,Australia,when,she,he,they.2.Sentencestructure:"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."3.Dialogueandpassage:"ShelearntEnglishwhenshewas12.SheisfromChina.JapanisnearChina.AmericaisfarfromChina.AustraliaisnearChina."III.Teachingfocusesanddifficulties1.Teachingfocus:(1)Masterthekeywordsandsentencestructure.(2)Understandandusethedialogueandpassage.(3)CommunicatefluentlyandaccuratelyinspokenEnglish.2.Teachingdifficulty:(1)Thecorrectuseofthesentencestructure"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(2)Accuratepronunciationandintonationofthedialogueandpassage.IV.Teachingaidsandlearningtools1.Teachingaids:pictures,cards,taperecorder,whiteboard,blackboardpen.2.Learningtools:textbooks,exercisebooks,pens,pencils.V.TeachingprocessStep1:Warmup(1)TeacherasksstudentstosaysomeEnglishwordstheyhavelearnedinpreviouslessons.(2)TeacherasksstudentstosinganEnglishsongtogether.Step2:Leadin(1)Teachershowspicturesofsomecountriesandasksstudentstosaysomethingaboutthem.(2)Teacherasksstudents:"DoyouwanttolearnEnglish?WhendidyoulearnEnglish?"andelicitsthenewlesson.Step3:Presentation(1)Teachershowsthepicturesandcardsofthekeywordsandasksstudentstoguesstheirmeanings.(2)Teacherintroducesthesentencestructure"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(3)Teacherdemonstratestheuseofthesentencestructurewithexamples.Step4:Practice(1)Teacherasksstudentstoreadthedialogueandpassagealoud.(2)Teacherdividesstudentsintogroupsandasksthemtopracticethedialogueandpassage.(3)Teacherselectssomestudentstodemonstratethedialogueandpassageinfrontoftheclass.Step5:Consolidation(1)TeacherasksstudentstowriteashortpassageaboutwhentheylearnedEnglish.Step6:SummaryTeacherasksstudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthislessonandgivesnecessarysupplements.Step7:HomeworkTeacherassignshomework:towriteapassageaboutwhentheylearnedEnglishandtopracticethedialogueandpassagewiththeirpartners.VI.BlackboarddesignTheblackboarddesignshouldincludethekeywords,sentencestructure,anddialogueandpassage.VII.Homeworkdesign1.Practicethedialogueandpassagewiththeirpartners.2.WriteashortpassageaboutwhentheylearnedEnglish.VIII.Reflection重點關注的細節(jié)是教學重點與難點中的第二個點，即“Thecorrectuseofthesentencestructure'She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15.'”。在這個細節(jié)中，我們需要關注的是如何幫助學生正確地使用這個句型，以及為什么這個句型的正確使用對學生的學習具有重要意義。我們來詳細說明這個句型的構成和用法。這個句型是由兩部分組成的：一部分是“She/He/TheylearnedEnglish”，另一部分是“whenshe/he/theywere12/14/15.”。其中，“She/He/TheylearnedEnglish”表示主語學習了英語，而“whenshe/he/theywere12/14/15.”則表示學習英語的時間。這個句型的關鍵點在于，時間狀語從句“whenshe/he/theywere12/14/15.”要用過去時態(tài)，而主句“She/He/TheylearnedEnglish”則要用一般過去時態(tài)。1.舉例講解：我們可以通過舉例講解的方式來讓學生理解這個句型的構成和用法。例如，我們可以用“ShelearnedEnglishwhenshewas12.”來表示一個女孩在12歲時學習了英語，用“HelearnedEnglishwhenhewas14.”來表示一個男孩在14歲時學習了英語，用“TheylearnedEnglishwhentheywere15.”來表示一群人在15歲時學習了英語。通過這些例子，學生可以直觀地理解這個句型的構成和用法。2.情景創(chuàng)設：我們可以創(chuàng)設一些情景，讓學生在實際語境中運用這個句型。例如，我們可以讓學生假設自己是一個介紹人物的人，然后用這個句型來介紹這個人物學習英語的經(jīng)歷?；蛘?，我們可以讓學生假設自己是一個記者，用這個句型來采訪其他同學學習英語的經(jīng)歷。通過這些情景，學生可以在實際語境中運用這個句型，提高自己的英語表達能力。3.練習鞏固：我們可以設計一些練習題，讓學生通過練習來鞏固這個句型的使用。例如，我們可以讓學生用這個句型來完成一些句子填空、句子改寫等練習。通過這些練習，學生可以加深對thissentencestructure的理解，提高自己的英語語法水平。4.反饋與糾正：在學生運用這個句型進行表達時，教師應及時給予反饋與糾正。對于使用正確的句子，教師應給予表揚與鼓勵；對于使用錯誤的句子，教師應指出錯誤的原因，并引導學生進行改正。通過這種方式，學生可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，提高自己的英語水平。在教學過程中，教師應關注學生對句型"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."的正確使用，通過舉例講解、情景創(chuàng)設、練習鞏固和反饋與糾正等多種方法，幫助學生掌握這個句型，提高自己的英語表達能力。同時，教師也應關注學生的學習興趣和自信心，激發(fā)他們學習英語的積極性和主動性。1.明確語法規(guī)則：教師需要明確告訴學生，當談論過去某個時間點發(fā)生的動作時，需要使用一般過去時。同時，時間狀語從句中的“were”是用來表示復數(shù)主語的過去時態(tài)，而“was”則用來表示單數(shù)主語的過去時態(tài)。這是英語語法中的一個基本規(guī)則，學生需要掌握。2.提供充足的例子：通過提供多個例子，讓學生看到這個句型在不同情境下的應用。例如，可以創(chuàng)建一個時間表，讓學生看到不同人物在不同的年齡學習英語的情況。這樣可以讓學生更好地理解和記憶這個句型。3.互動式教學：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際語境中使用這個句型。例如，教師可以讓學生假設他們是一個采訪者，去采訪班級里的其他同學，詢問他們學習英語的經(jīng)歷。這種互動式教學可以提高學生的語言實踐能力。4.分步驟教學：在初始階段，教師可以先讓學生使用簡單句型，如“ShelearnedEnglish.”，然后逐漸引入時間狀語從句，如“whenshewas12.”。當學生對這個句型有了基本理解后，再要求他們在句子中同時使用這兩個部分。5.鼓勵學生提問：在教學過程中，教師應該鼓勵學生在遇到困難時提問。教師應該耐心解答學生的疑問，確保學生對語法規(guī)則有清晰的理解。6.持續(xù)的練習和復習：語言學習需要不斷的練習和復習。教師應該在課堂上提供充足的練習機會，并在課后布置相關的作業(yè)，以確保學生能夠鞏固所學知識。7.使用多媒體教學資源：利用多媒體教學資