《確定位置》的教學(xué)反思

《確定位置》的教學(xué)反思《定位之思：一堂數(shù)學(xué)課的深度剖析》《定位之思：一堂數(shù)學(xué)課的深度剖析》范文《定位之思》乃北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)之精華，位于第六單元之首。此課不僅是圖形認(rèn)知之延伸，亦為后續(xù)直角坐標(biāo)系學(xué)習(xí)之基石。其于小學(xué)階段之?dāng)?shù)學(xué)教育，猶如橋梁之承前啟后，至關(guān)重要。此課之教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生之空間觀念，亦助其洞察周遭環(huán)境，具有深遠(yuǎn)之影響。教學(xué)目標(biāo)明確，旨在使學(xué)生領(lǐng)悟定位之重要性，理解數(shù)對(duì)之意義與表達(dá)，能在具體情境中運(yùn)用數(shù)對(duì)描述位置，并在方格紙上精準(zhǔn)定位。歷經(jīng)三次試教，集思廣益，反復(fù)打磨，終成此課，可謂圓滿。此課之反思，自設(shè)計(jì)至試教，再至上完此課，感悟良多。1、教師欲上好一堂課，須深入挖掘教材，理解教材，目標(biāo)明確初見教材，內(nèi)容簡(jiǎn)明，我以為此課易如反掌，內(nèi)容寥寥，不知如何展開。遂深入研讀，理解編者之意圖，查閱資料，觀摩名師課堂，終對(duì)教材有深刻理解，方始設(shè)計(jì)此課。設(shè)計(jì)之時(shí)，結(jié)合學(xué)生之特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，汲取名家之精華，不斷探索，始終明確每一活動(dòng)之目標(biāo)。教學(xué)之時(shí)，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)逐步攻克。同仁之評(píng)課，使我明晰每一數(shù)學(xué)課之定位，知識(shí)之聯(lián)系，學(xué)生已有之基礎(chǔ)，及后續(xù)學(xué)習(xí)之內(nèi)容。2、尊重學(xué)生之原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活之聯(lián)系本課從學(xué)生熟悉之生活切入，如家長(zhǎng)會(huì)時(shí)如何告知家長(zhǎng)自己之位置？此情境源于學(xué)生之生活，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生描述位置時(shí)，有清晰者，亦有繁瑣不清者。如何便捷交流？此乃學(xué)習(xí)定位之必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置之基礎(chǔ)。學(xué)生初步認(rèn)知位置后，創(chuàng)設(shè)情境，助圖中小友清晰表述所處位置。初識(shí)“數(shù)對(duì)”，引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)對(duì)”描述班級(jí)中之位置。借助班級(jí)之組與排，以“數(shù)對(duì)”定位，學(xué)生可直接應(yīng)用知識(shí)解決問題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”與個(gè)人之對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合之過程。掌握“數(shù)對(duì)”定位之法后，通過“地圖”、“平面圖”、“尋位游戲”、“介紹座位”、“介紹好友座位”等練習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)之價(jià)值。3、拓展教材之深度課堂練習(xí)中，挖掘教材之隱含知識(shí)，如地球上利用經(jīng)緯線定位，緊密數(shù)學(xué)與生活之聯(lián)系，介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾及平面直角坐標(biāo)系，將課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感知，課雖結(jié)束，探索未止，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考，努力學(xué)習(xí)，為人類、社會(huì)貢獻(xiàn)之思想。4、有效運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段之運(yùn)用，為本課亮點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：以括號(hào)表示位置，先橫數(shù)，小青在第三組，將3置于前，再豎數(shù)，她在第二，將2置于后，兩數(shù)間以逗號(hào)隔開，此記錄法稱“數(shù)對(duì)”。使學(xué)生明了數(shù)對(duì)之表示法。另一是為了展現(xiàn)知識(shí)形成之過程，將座位圖抽象為點(diǎn)子圖，再抽象為方格圖，由具體至抽象，攻克本課難點(diǎn)，此乃其他教學(xué)手段所不及。5、滲透數(shù)學(xué)思想于教學(xué)中本課滲透函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。此等思想不需告知學(xué)生，但教師心中有數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)滲透哪些數(shù)學(xué)思想，需我們學(xué)習(xí)與思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)之美，在于其永遠(yuǎn)為遺憾之藝術(shù)。反思此課，我覺至少有幾點(diǎn)需改進(jìn)：1、我之評(píng)價(jià)性語言過少，上課之初，學(xué)生熱情不高，未能達(dá)預(yù)期效果。2、年輕教師之活力在此課中尚顯不足。面對(duì)中高年級(jí)之學(xué)生，我應(yīng)更具豐富之面部表情與肢體語言，讓學(xué)生在聲情并茂之講解中愉快學(xué)習(xí)。此乃我日后應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)之處。3、試教時(shí)，因借班上課，指定學(xué)生回答問題時(shí)，我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”與用數(shù)對(duì)如“（3，2）同學(xué)”之法，靈活運(yùn)用定位之法，可謂一舉兩得。正式上課時(shí)，我略顯緊張，未能充分發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開場(chǎng)合歷練，方能更有效調(diào)控課堂！4、講