第22課 世界多極化與經濟全球化 導學案 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第22課世界多極化與經濟全球化一、單元教學目標：①了解冷戰(zhàn)結束后的世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的發(fā)展特點；②了解出現(xiàn)的全球性問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)；③理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流，理解中國堅持維護世界和平、促進共同發(fā)展，牢固樹立構建人類命運共同體意識。二、課時教學目標與評價目標課時教學目標①了解冷戰(zhàn)結束后世界的發(fā)展特點以及出現(xiàn)的全球性問題，從“唯物史觀”角度分析問題；②結合教材以及歷史地圖，以時間軸的形式展現(xiàn)蘇聯(lián)解體后世界多極化、經濟全球化的發(fā)展脈絡；③通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，了解世界多極化趨勢加強的表現(xiàn)與經濟全球化的發(fā)展歷程，提高學生探究分析歷史問題的能力；④引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，理解經濟全球化對不同國家的重大影響及不同國家的應對策略，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力；⑤通過教學讓學生了解文化多樣性的基本特征，樹立全球意識、責任意識、信息安全意識；尊重文化的多樣性。評價目標水平1：（1）能夠知道世界多極化、經濟全球化、社會信息化是社會生產力發(fā)展的必然結果，世界各地聯(lián)系日益緊密是歷史發(fā)展的體現(xiàn)和結果。（2）能夠了解“當代”是指冷戰(zhàn)后，通過歷史地圖識別蘇東劇變和歐盟發(fā)展的相關信息，能夠知道劃分國際格局演變和經濟全球化發(fā)展的幾個階段。（3）能夠從日常生活中找到經濟全球化和社會信息化、文化多樣化的例子，并說明其史料類型。（4）能夠說出世界多極化的基本狀況；能夠概述經濟全球化的基本進程。（5）能夠知道文化多樣性是世界文化的基本特征，學會尊重不同地區(qū)不同民族的文化。水平2：（1）能夠知道世界多極化、經濟全球化、社會信息化是社會生產力發(fā)展的必然結果，世界各地聯(lián)系日益緊密是歷史發(fā)展的體現(xiàn)和結果。（2）能夠運用新航路開辟、工業(yè)革命、一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)后等術語描述國際格局演變和經濟全球化發(fā)展的階段；能夠利用表格梳理經濟全球化發(fā)展的幾個階段。（3）能夠搜集經濟全球化、社會信息化的相關文字史料，與生活事例比較分析，認識不同類型的史料所的不同價值。（4）能夠知道“逆全球化”現(xiàn)象是全球化發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)；能夠理解新航路開辟、工業(yè)革命、新技術發(fā)展與經濟全球化之間的聯(lián)系。（5）能夠認識到世界已經成為一個相互依存的緊密聯(lián)系的整體。能夠知道文化多樣性是世界文化的基本特征，學會尊重不同地區(qū)不同民族的文化。水平3：（1）能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解世界多極化本質上是各國各地區(qū)的社會生產力發(fā)展的體現(xiàn)。（2）能夠運用利用表格梳理國際格局演變和經濟全球化發(fā)展各個階段的原因和表現(xiàn)并加以概括和說明。（3）能夠搜集經濟全球化、社會信息化的相關文字史料，與生活事例比較分析，認識不同類型的史料所的不同價值；并嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。（4）能夠理解“逆全球化”現(xiàn)象是全球化發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)；能夠理解經濟全球化、社會信息化帶來的多方面影響。（5）能夠更全面、客觀地看待經濟全球化、社會信息化所帶來的影響；理解當今世界發(fā)展的特點，主動順應時代發(fā)展潮流。水平4：（1）能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解世界多極化、經濟全球化、社會信息化本質都是生產力發(fā)展的結果。（2）能夠獨立劃分國際格局演變和經濟全球化發(fā)展的幾個階段，并能夠自主設計表格梳理其各個階段的原因和表現(xiàn)并加以概括和說明。（3）能夠搜集不同國家對經濟全球化的不同態(tài)度，并對其進行比較、分析，理解其緣由；并恰當地運用相關史料作為證據論證自己的觀點。（4）能夠深刻理解世界多極化、經濟全球化、社會信息化使人類社會更加相互依存，從而理解其與和平發(fā)展合作共贏成為時代潮流的關系。（5）能夠更全面、客觀地看待經濟全球化、社會信息化所帶來的影響；理解當今世界發(fā)展的特點，主動順應時代發(fā)展潮流，樹立世界意識。三、學科核心素養(yǎng)唯物史觀：能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解世界多極化、經濟全球化、社會信息化本質都是生產力發(fā)展的結果。世界各地聯(lián)系日益緊密是歷史發(fā)展的體現(xiàn)和結果時空觀念:能夠了解“當代”是指冷戰(zhàn)后，通過歷史地圖識別蘇東劇變和歐盟發(fā)展的相關信息，能夠知道劃分國際格局演變和經濟全球化發(fā)展的幾個階段。史料實證:能夠搜集經濟全球化、社會信息化的相關文字史料，與生活事例比較分析，認識不同類型的史料有不同價值；并嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。歷史解釋:運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，理解經濟全球化對不同國家的重大影響及不同國家的應對策略，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。家國情懷:理解當今世界發(fā)展的特點，主動順應時代發(fā)展潮流，樹立世界意識。知道文化多樣性是世界文化的基本特征，學會尊重不同地區(qū)不同民族的文化。四、教學重難點重點：冷戰(zhàn)結束后世界發(fā)展的四大特點，發(fā)展趨勢和面臨的挑戰(zhàn)。難點：美國的一超獨大與當今世界正在走向多極化的發(fā)展趨勢，經濟全球化與“逆全球化”并存，社會信息化與文化多樣性的相互影響。五、教學思路把本課放在整個世界現(xiàn)代史“命運與共的世界”中，以動態(tài)變化的學習方法研究世界歷史，從20世紀上半葉的世界到20世紀下半葉世界，再到冷戰(zhàn)結束后，當今世界風云變幻。本課以“當今世界的情形和我們未來的方向”為主題，通過“世界多極化趨勢深入發(fā)展”、“經濟全球化成為強勁的時代潮流”、“社會信息化快速發(fā)展”、“文化多樣性更加突出”為線索貫穿本課教學。人類正處在大發(fā)展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，社會信息化、文化多樣化持續(xù)推進，新一輪科技革命和產業(yè)革命正在孕育成長，各國相互聯(lián)系、相互依存，全球命運與共、休戚相關，和平力量的上升遠遠超過戰(zhàn)爭因素的增長，和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強勁。六、教學過程導入新課：當今世界風云變幻，面對前所未見的巨變時代，我們該何去何從？今天我們一起了解，“當今世界的情形和我們未來的方向”。說一說近代以來國際格局是如何演變的？1、一戰(zhàn)后：凡爾賽—華盛頓體系☆以歐洲為中心的國際格局2、二戰(zhàn)后：雅爾塔體系☆美蘇對峙的兩極格局☆20世紀60、70年代世界多極化趨勢出現(xiàn)（歐共體的成立、日本的崛起、社會主義陣營開始瓦解、中國的國際地位提高、第三世界興起）3、蘇聯(lián)解體后：一超多強，世界多極化趨勢繼續(xù)發(fā)展能力層級：水平1能夠知道劃分國際格局演變的幾個階段。設計意圖：把世界歷史與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來，在全球視野下看復雜多維的世界面貌，培養(yǎng)學生的大歷史觀。環(huán)節(jié)一：世界多極化趨勢深入發(fā)展任務一：閱讀課本第一子目，概括冷戰(zhàn)結束后，世界多極化趨勢深入發(fā)展的具體表現(xiàn)。①美國一超獨大，但無力完全主導世界格局；②歐盟是世界上最大的區(qū)域性國際組織；③俄羅斯推行多極化外交，在國際事務中的作用舉足輕重；④日本保持經濟大國，追求政治乃至軍事大國；⑤中國推動建設新型國際關系，發(fā)揮著負責任大國的作用；⑥發(fā)展中國家總體實力增強，成為推動世界多極化的重要力量。材料新興經濟體的崛起，正在改變西方國家主導全球治理的格局。新興經濟體從經濟到氣候，從打擊海盜到防止核擴散等問題上，都拿出了自己的行動方案，發(fā)出了更多的新興經濟體的聲音。結合材料和所學知識，從政治、經濟、文化等角度分析，推動世界多極化趨勢深入發(fā)展的主要因素有哪些？①經濟：社會生產力的發(fā)展和國家實力的變化，決定一超多強局面的形成；②政治：國際政治民主化有利于多極化的發(fā)展；③科技：新一輪的科技發(fā)展和產業(yè)革命，為多極化深入發(fā)展，提供更充分的物質和技術條件；④新興經濟體國家和發(fā)展中國家的崛起，推動多極化深入發(fā)展。材料：世界格局的多極化趨勢是特定歷史條件下世界權力的分散化和民主化，代表了人類歷史的巨大進步。當兩極格局被打破，世界走向多極化時，意味著世界一切反對霸權主義的力量——社會主義、第三世界以及一切爭取國際關系民主和平等的力量在進一步壯大，并在一定程度上遏制了霸權主義的擴張勢頭。而多極格局的發(fā)展恰恰又與發(fā)展中國家的發(fā)展同步，這就不可避免地為根本改變世界格局和世界經濟政治秩序創(chuàng)造了前所未有的條件?！R世榮廖學盛《20世紀的歷史巨變》結合材料和所學知識，分析20世紀90年代以來，世界多極化趨勢深入發(fā)展對世界格局的影響？①抑制霸權主義、強權政治，有利于維護世界和平；②推動國際關系民主化；③有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序；④促進世界經濟全球化和區(qū)域集團化。能力層級：水平1能夠說出世界多極化的基本狀況；水平3能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解世界多極化本質上是各國各地區(qū)的社會生產力發(fā)展的體現(xiàn)。能夠認識到世界已經成為一個相互依存的緊密聯(lián)系的整體。設計意圖：對世界多極化趨勢深入發(fā)展的表現(xiàn)、原因、影響的學習。以問題鏈引導學生深入思考，使學生學會在閱讀教材和材料中，突破思維局限，進行創(chuàng)新思考和深入分析問題，深層對歷史知識的理解和掌握。促使學生自主學習和合作探究，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而體現(xiàn)新課程理念——學生是學習的主體,教師發(fā)揮引導作用。環(huán)節(jié)二：經濟全球化成為強勁的時代潮流任務二：1、按照經濟全球化從自發(fā)、無序到體系化、制度化，再到迅猛發(fā)展的三個階段，梳理經濟全球化發(fā)展的脈絡。第一階段：新航路開辟至二戰(zhàn)前，經濟全球化處于自發(fā)、無序的狀態(tài)。①起源：15-16世紀，新航路開辟，資本主義興起；②發(fā)展：20世紀初，工業(yè)革命后世界市場擴大，國際貿易和國際投資迅速發(fā)展；第二階段：二戰(zhàn)后到20世紀90年代，三大機構的成立，推動經濟全球化朝著體系化、制度化方向發(fā)展。③促進：二戰(zhàn)后建立IMF、WB、GATT，進一步促進經濟全球化進程；④推動：20世紀70年代后，新的科學技術的發(fā)展成為主要推動力量；第三階段:20世紀90年代以來，經濟全球化迅猛發(fā)展，成為強勁的時代潮流。⑤新水平：20世紀90年代以來，跨國公司+世貿組織（有序化、規(guī)范化、法制化、制度化。）；⑥時代潮流：21世紀，科學技術發(fā)展（互聯(lián)網+人工智能）。2、材料：以20世紀80年代末90年代初的東歐巨變，蘇聯(lián)解體和中國實行社會主義市場經濟為標志，兩大經濟體系歸為一體，形成了貫穿全球的市場經濟……信息技術革命使得信息傳遞和技術傳播的速度大大加快，范圍迅速擴展，從而大幅度的降低了交易成本。這不僅直接刺激了國際貿易快速增長和國際資本的迅速流動，而且使國際分工和專業(yè)化在更廣闊的范圍內展開。---摘編自張書琛《從工廠到市場再到場是合一：世界市場經濟的形成和發(fā)展》結合材料和課本知識，分析20世紀90年代以來，經濟全球化迅猛發(fā)展的原因。①物質基礎：第三次科技革命促進生產力的提高；②制度保障：絕大多數國家實行市場經濟體制；③和平環(huán)境：冷戰(zhàn)結束和兩極格局的消失；④主要力量：跨國公司與國際組織的推動；⑤加速器：經濟區(qū)域集團化推動；⑥條件：現(xiàn)代交通通訊技術、信息技術為其提供了技術手段。3、☆托馬斯.弗里德曼在《世界是平的》中寫道：“材料:在全球化的過程中……人們的機會越來越平等……全球各地之間變得越來越相互依賴。貿易的疆界已經被鏟平,我們的經濟可以延伸到任何的地方,技術、人員、資本在自由的運行，用他們的方式達到平衡?！薄钪Z貝爾經濟學獎獲得者、世界銀行前首席經濟學家約瑟夫.E.斯蒂格利茨認為：“全球化并沒有為世界上大多數窮人服務，也沒有為環(huán)境服務，更也沒有為全球穩(wěn)定服務?！备鶕牧喜⒔Y合所學知識簡析經濟全球化的影響及實質。（1）影響：①對整個世界而言：推動世界經濟日益繁榮；各國經濟依賴性增強；②對發(fā)達國家而言：有利于資本在全球的擴張；③對發(fā)展中國家而言：雙刃劍——機遇和挑戰(zhàn)機遇：引進資金、技術等，帶動經濟高速發(fā)展；發(fā)展高新技術產業(yè)，優(yōu)化產業(yè)結構。挑戰(zhàn)：西方高污染產業(yè)轉移，發(fā)展中國家的環(huán)境問題日益嚴重；加劇了全球競爭中的利益失衡。（2）實質：以發(fā)達資本主義國家為主導，資本在全球范圍內的新一輪擴張。4、經濟全球化中存在什么問題？應該如何應對?（1)問題：“逆全球化”現(xiàn)象☆2008年世界金融危機爆發(fā)以來，全球經濟比較突出地出現(xiàn)了逆全球化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在出外打工謀生的人紛紛回流返國、外資大舉撤出、貿易額大減、保護主義抬頭等，使多個外向型經濟體面臨沉重打擊。在資本主義大國如美國、英國等都有這種現(xiàn)象，如英國脫歐，美國貿易保護、邊境修墻、控制移民等。(2)應對:面對經濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，堅持經濟全球化的正確方向。以誠相待，普惠共享，充分利用一切機遇，合作應對一切挑戰(zhàn)，引導好經濟全球化走向。5、經濟全球化與區(qū)域經濟集團化的關系是什么？20世紀90年代以來，經濟全球化與區(qū)域經濟集團化成為世界經濟發(fā)展的兩大趨勢。經濟全球化與區(qū)域經濟集團化既相互矛盾又相互促進的辯證關系。①區(qū)域經濟集團化是經濟全球化的重要步驟和途徑，經濟全球化是經濟區(qū)域集團化發(fā)展的必然趨勢。②在發(fā)展中相互促進，又相互制約,共同形成對經濟、政治及國際關系的影響。③經濟全球化在各地區(qū)間發(fā)展不平衡，產生區(qū)域經濟集團化的趨勢。④區(qū)域經濟集團化是世界經濟全球化在當下的具體表現(xiàn),對經濟全球化有著促進和阻礙的雙重作用,但總體上看利大于弊。區(qū)域經濟集團化的概況。（填寫表格、小組展示）歐盟北美自由貿易區(qū)東南亞國家聯(lián)盟亞太經濟合作組織建立時間19931994成員國美、加、墨東南亞10國成員差異發(fā)達國家占大多數發(fā)展中國家占大多數合作領域經濟性質亞太地區(qū)層級最高、領域最廣、最具影響力的經濟貿易合作論壇性經濟組織能力層級：水平4☆能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解經濟全球化本質都是生產力發(fā)展的結果?！钅軌颡毩澐纸洕蚧l(fā)展的幾個階段，并能夠自主設計表格梳理其各個階段的原因和表現(xiàn)并加以概括和說明?！钅軌蛩鸭煌瑖覍洕蚧牟煌瑧B(tài)度，并對其進行比較、分析，理解其緣由；并恰當地運用相關史料作為證據論證自己的觀點?！钅軌蚋?、客觀地看待經濟全球化所帶來的影響；理解當今世界發(fā)展的特點，主動順應時代發(fā)展潮流，樹立世界意識。設計意圖：

用“問題鏈”激活“歷史判斷力”，注重培養(yǎng)學生歷史學科探究能力。通過設置情境，不斷提供給學生材料、層層設問，引導學生經歷整個研究過程，讓學生在情境中像個歷史學家一樣去思考。歷史學科不能只教歷史，而是要通過歷史的現(xiàn)象，抵達社會認知的本質。環(huán)節(jié)三:社會信息化快速發(fā)展任務三：1、說一說什么是社會信息化，你了解的社會信息化有什么特征？（1）含義:指發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，建立有組織的信息網絡體系，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，推動經濟社會向高效、優(yōu)質發(fā)展轉型的歷史進程。(2)特征：數字化、網絡化、智能化從歷史和現(xiàn)實的角度分析，推動社會信息化的因素有哪些？如何認識社會信息化的利與弊？（1）因素：①第三次科技革命的推動；②工業(yè)化為社會信息化提供物質基礎；③經濟全球化是推動社會信息化的現(xiàn)實需要。（2）利與弊：①社會信息化帶給人們便捷的生活，加強聯(lián)系，提高工作效率和經濟增長質量，推動經濟全球化；②社會信息化影響到國家的政治、經濟、安全；③導致傳統(tǒng)文化受到沖擊；④社會信息化影響到個人隱私及生命財產安全；知識引領：☆社會信息化是不可逆轉的時代潮流；各國應加強保護國家與個人的信息安全學習拓展：社會信息化是一場新技術革命主要內容：以信息處理技術為基礎的信息傳輸手段現(xiàn)代化為主要內容，信息傳輸手段的現(xiàn)代化，又以現(xiàn)代信息網絡建設為核心，現(xiàn)代信息網絡以其速度快、容量大等特征，被稱為信息高速公路。2、三個層面①通過自動控制、知識密集而實現(xiàn)的生產工具信息化。②通過對生產行業(yè)、部門以至整個國民經濟的自動化控制而實現(xiàn)的社會生產力系統(tǒng)信息化。③通過通信系統(tǒng)、咨詢產業(yè)以及其他設施而實現(xiàn)的社會生活信息化。3、四個階段①建立并普及信息工業(yè)階段。②建立與發(fā)展先進的通信系統(tǒng)階段。③企業(yè)信息化階段。④社會生活的全面信息化。能力層級：水平3☆夠搜集社會信息化的相關文字史料，與生活事例比較分析，認識不同類型的史料的不同價值；并嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點；☆能夠更全面、客觀地看待社會信息化所帶來的影響；理解當今世界發(fā)展的特點，主動順應時代發(fā)展潮流。設計意圖：以問題鏈引導學生深入思考社會信息化，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力和歷史學科探究方法。教師通過教學創(chuàng)新，打破學生固有的思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使學生獲得的是真能力，而不是單純的應試技巧。歷史教師從培養(yǎng)學生的思維能力，最后落實到價值認識，在教和學中，師生共同進步和提升。環(huán)節(jié)四：文化多樣性更加突出任務四：1、（1）世界文化的基本特征：（）（2）（）是人類文明進步的重要動力之一（3）各國的做法：（4）中國的態(tài)度：2、結合課本“學思之窗”和所學知識，談談我們該如何理解世界文化多樣性？文化多樣性是人類的基本特性，也是人類的共同遺產，需要全人類來保護；文化多樣性不僅創(chuàng)造了一個豐富多彩的世界，而且推動各國的可持續(xù)發(fā)展；也能推動各國與世界的和平與發(fā)展。因此，我們要尊重文化多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、發(fā)展好本民族文化；而文化的民族性和世界性是辯證統(tǒng)一的，因此，要推動不同文化交流互鑒，共同發(fā)展。能力層級：水平1能夠從日常生活中找到文化多樣化的例子，并說明其史料類型；水平2能夠認識到世界已經成為一個相互依存的緊密聯(lián)系的整體。能夠知道文化多樣性是世界文化的基本特征，學會尊重不同地區(qū)不同民族的文化。設計意圖：文化多樣性是人類的基本特性，也是人類的共同遺產，需要全人類來保護。歷史教學對教師的要求很高，教師不能僅把目光放在學科內，還要把學科知識與現(xiàn)實建立聯(lián)系，這對學生來說價值更大。本課小結：設計意圖：培養(yǎng)學生整體認知歷史問題，有化繁為簡的學習能力，通過本課的學習認識當今世界大勢。歷史學科雖然是研究過去的學科，但它面向的是未來。希望幫助學生通過了解過去，來更好地解決未來的問題。歷史學習還影響著學生們的價值觀形成，參與學生們的人格塑造，這是一名歷史教師的初心所在。七、目標檢測：1、（2023.浙江）歷史上的技術變革層出不窮，人類社會生活也因此變得越來越豐富多彩。下列項中，關于技術進步與人類社會生活變化的對應關系，最為密切的是（）A.鐵犁耕作技術——從遷徙過渡到定居B.鋼筋混凝土技術——創(chuàng)造了城市新的夜生活方式C.雜交育種新技術——一年四季都能買到生鮮食品D.移動通信技術——與外界溝通更加便捷2、（2023.浙江）進入20世紀下半葉，隨著科技的進一步發(fā)展，世界各地區(qū)之間的交往越來越密切，極大地推動了世界文化的全球化。但是，我們必須同時看到，世界文化的全球化是在各種文化發(fā)展極不平衡的狀態(tài)下進行的，這使得各民族國家和地區(qū)文化的特殊性與獨立性也得到了空前的關注。如果說世界文化的全球化源于自身質的規(guī)定性的話，那么民族或地區(qū)文化也有自己內在的運行邏輯。這一材料旨在說明（）A.世界文化的全球化是一種不可改變的發(fā)展趨勢B.各民族和地區(qū)的文化應按照固有軌跡各自演進C.世界各民族需要積極吸納其他民族的優(yōu)秀文化D.尊重文化多樣性是世界文化全球化應有之意板書設計：當