三年級下英語教案-Lesson 17 Whats for Breakfast-冀教版

/教案：三年級下英語教案Lesson17What’sforBreakfast冀教版教學目標：1.能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。2.能夠用英語簡單描述早餐的食物。3.能夠通過圖片和句子猜測食物。4.培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。教學內容：1.單詞：雞蛋（egg）、牛奶（milk）、面包（bread）、香腸（sausage）、果汁（juice）、酸奶（yogurt）、水果（fruit）、橙汁（orangejuice）、花生醬（peanutbutter）。2.句子：What’sforbreakfast?（早餐吃什么？）、It’s（它是）、What’sthis?（這是什么？）、What’sthat?（那是什么？）、Isit?（它是嗎？）、Yes,itis.（是的，它是.）、No,itisn’t.（不，它不是.）。教學重點與難點：1.重點：單詞和句子的學習和運用。2.難點：單詞的發(fā)音和句子的結構。教具與學具準備：1.教具：PPT、圖片、食物模型、錄音機。2.學具：課本、練習本、鉛筆。教學過程：1.熱身（5分鐘）1.1教師與學生用中文進行簡單的問候，詢問學生早餐吃了什么。1.2學生用中文回答，教師引導學生用英語回答。2.引入（10分鐘）2.1教師播放錄音，學生聽錄音并跟讀。2.2教師出示食物圖片，學生用中文描述食物。3.呈現與練習（10分鐘）3.1教師出示食物模型，引導學生用英語描述食物。3.2學生分小組進行練習，用英語描述食物。4.課堂活動（10分鐘）4.1教師出示食物圖片，學生用英語猜測食物。4.2學生分小組進行活動，用英語交流。5.鞏固與拓展（5分鐘）5.1教師出示食物圖片，學生用英語描述食物。5.2學生分小組進行活動，用英語交流。板書設計：What’sforbreakfast?It’sWhat’sthis?What’sthat?Isit?Yes,itis.No,itisn’t.作業(yè)設計：1.抄寫生詞和句子。2.用英語描述早餐的食物。課后反思：本節(jié)課通過食物圖片和模型的展示，引導學生用英語描述食物，學生參與度較高，課堂氛圍活躍。在教學過程中，要注意糾正學生的發(fā)音，加強對句子結構的講解，提高學生的語言表達能力。同時，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，為后續(xù)學習打下基礎。3.呈現與練習（10分鐘）：在這一環(huán)節(jié)中，我出示食物模型，引導學生用英語描述食物。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過對實物的觀察和描述，加深對生詞和句子的理解和記憶。接著，學生分小組進行練習，用英語描述食物。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在小組合作中運用英語，提高學生的語言實踐能力。4.課堂活動（10分鐘）：在這一環(huán)節(jié)中，我再次出示食物圖片，讓學生用英語猜測食物。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過觀察和猜測，進一步鞏固生詞和句子。然后，學生分小組進行活動，用英語交流。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在小組合作中運用英語，提高學生的語言實踐能力。5.鞏固與拓展（5分鐘）：在這一環(huán)節(jié)中，我再次出示食物圖片，讓學生用英語描述食物。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在對食物描述的過程中，鞏固已學的生詞和句子。接著，學生分小組進行活動，用英語交流。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在小組合作中運用英語，提高學生的語言實踐能力。1.學生的主體地位：在整個教學過程中，我始終將學生作為學習的主體，通過各種活動讓學生積極參與，提高學生的學習興趣和積極性。2.語言實踐：我通過各種環(huán)節(jié)讓學生運用英語進行交流和實踐，提高學生的語言運用能力。3.個性化教學：在教學過程中，我關注每個學生的學習情況，根據學生的實際情況進行有針對性的教學。4.教學評價：在教學過程中，我通過觀察學生的表現，及時進行教學評價，對學生的學習情況進行反饋，以便及時調整教學策略?？偟膩碚f，教學過程是整個教案中最為重要的部分，它是學生學習和掌握知識的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師需要注重學生的主體地位，提高學生的學習興趣和積極性，通過各種活動讓學生積極參與，提高學生的語言實踐能力。同時，教師還需要關注每個學生的學習情況，進行有針對性的教學，并及時進行教學評價，對學生的學習情況進行反饋，以便及時調整教學策略。在教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求，并確保他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語。6.互動式教學：為了提高學生的參與度，我采用了互動式教學方法。例如，在呈現食物圖片時，我會問學生：“What’sthis?”學生需要回答：“It’sanegg.”這樣的互動不僅幫助學生記憶單詞，還增強了他們的口語表達能力。7.任務型教學：在小組活動中，我設計了實際的任務，讓學生在完成任務的過程中使用英語。例如，學生需要用英語描述他們小組選擇的食物，并解釋為什么喜歡它。這種任務型教學鼓勵學生主動使用語言，提高他們的交流能力和合作能力。8.游戲化教學：為了增加學習的趣味性，我還采用了游戲化教學策略。例如，我設計了一個“食物配對”游戲，讓學生快速找出圖片與食物名稱配對的卡片。這個游戲不僅鞏固了單詞記憶，還讓學生在游戲中享受學習英語的樂趣。9.差異化教學：在教學過程中，我注意到學生的學習速度和能力各不相同。因此，我提供了不同難度的任務，以滿足不同學生的需求。對于學習能力較強的學生，我會提供更多挑戰(zhàn)性的任務，如讓他們用英語編寫一個小故事；對于學習能力較弱的學生，我會提供更多的支持和指導，如重復練習和額外的一對一輔導。營造積極的學習氛圍：通過鼓勵和表揚，我營造了一個積極、支持性的學習環(huán)境，讓學生