14文言文二則 兩小兒辯日教案（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

14文言文二則兩小兒辯日教案（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14文言文二則兩小兒辯日教案（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《14文言文二則兩小兒辯日》。該篇課文選自統(tǒng)編版語文六年級下冊。本節(jié)課主要通過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，讓學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，理解文言文的含義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文，對文言文有一定的了解，知道文言文是一種古代漢語，與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯等方面有所不同。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步加深對文言文的理解，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》的過程中，可以運用之前學(xué)習(xí)過的閱讀理解技巧，如快速閱讀、仔細(xì)閱讀、總結(jié)歸納等，來理解文言文的意思。同時，學(xué)生可以運用之前學(xué)習(xí)過的語言知識，如詞匯、語法等，來分析和理解文言文。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《14文言文二則兩小兒辯日》，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》，掌握文言文的閱讀方法和技巧，提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)對文言文語言的感知和理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《兩小兒辯日》中兩小兒辯論的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《兩小兒辯日》的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生感受到文言文的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，讓學(xué)生了解中國古代的文化背景和價值觀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，增強文化自信和民族認(rèn)同感。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文言文有了一定的了解。然而，在文言文的學(xué)習(xí)中，他們還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，對文言文的語法和詞匯有一定的掌握，但仍然存在一些困難。例如，他們可能對文言文的虛詞和句式不太熟悉，導(dǎo)致閱讀理解上存在一定的障礙。因此，教師需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文的基本語法和詞匯，提高他們的閱讀理解能力。

其次，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，思維能力和審美能力有待提高。文言文的語言簡潔精煉，意境深遠(yuǎn)，需要學(xué)生具備較高的思維能力和審美能力。因此，教師需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，讓他們更好地理解和欣賞文言文的美。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對文言文的學(xué)習(xí)也有很大的影響。一些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)文言文時不夠認(rèn)真，容易分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠更加專注地學(xué)習(xí)文言文。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對文言文的學(xué)習(xí)也有很大的影響。一些學(xué)生可能對文言文不感興趣，認(rèn)為文言文難以理解，不愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。因此，教師需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動地學(xué)習(xí)文言文。教學(xué)方法與手段1.講授法：教師通過講解和示范，向?qū)W生傳授文言文的基本語法和詞匯知識，幫助學(xué)生理解和掌握文言文的閱讀方法。

2.討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法：教師為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

本節(jié)課的教學(xué)手段主要包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源和互動教學(xué)平臺。

1.多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文言文數(shù)據(jù)庫、文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考信息，幫助學(xué)生深入理解和掌握文言文。

3.互動教學(xué)平臺：教師利用互動教學(xué)平臺，如在線討論區(qū)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，為學(xué)生提供在線交流和互動的機會，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和合作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是文言文嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力或特點。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解文言文在日常生活中的應(yīng)用或作用。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言文案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文言文解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文言文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文言文在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《論語》中的其他經(jīng)典語錄，如“己所不欲，勿施于人”等。

-《孟子》中的經(jīng)典篇章，如《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等。

-《莊子》中的寓言故事，如《逍遙游》、《秋水》等。

-《史記》中的名篇，如《項羽本紀(jì)》、《屈原列傳》等。

-唐代詩人杜甫的詩歌，如《春望》、《登高》等。

-宋代理學(xué)家朱熹的《四書章句集注》中對《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》的注釋。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，自主閱讀以上拓展閱讀材料，加深對文言文的理解和認(rèn)識。

-嘗試翻譯和理解拓展閱讀材料中的文言文，提高文言文的閱讀能力。

-分析拓展閱讀材料中的文言文，理解其蘊含的哲學(xué)思想和文化價值。

-對比拓展閱讀材料中的文言文與教材中的文言文，探討兩者在語言、內(nèi)容、思想等方面的異同。

-結(jié)合拓展閱讀材料中的文言文，思考其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和啟示。

-進行小組討論，分享閱讀拓展閱讀材料的心得體會，交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。內(nèi)容邏輯關(guān)系-文言文的定義和特點

-文言文的語法結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、虛詞使用等

-文言文中的常見詞匯和短語，如“之”、“乎”、“者”、“也”等

-文言文的閱讀方法和技巧，如斷句、翻譯、理解等

2.關(guān)鍵詞：

-文言文

-語法結(jié)構(gòu)

-詞匯短語

-閱讀方法

-翻譯技巧

3.重點句子：

-“兩小兒辯日”中的句子：“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問之，答曰：‘日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？’”

-“學(xué)弈”中的句子：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

板書設(shè)計：

-標(biāo)題：文言文學(xué)習(xí)

-內(nèi)容：

-文言文的定義和特點

-文言文的語法結(jié)構(gòu)

-文言文中的常見詞匯和短語

-文言文的閱讀方法和技巧

-重點句子：

-“兩小兒辯日”中的句子：“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問之，答曰：‘日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？’”

-“學(xué)弈”中的句子：“弈秋，通國之善弈者也。”課后作業(yè)1.請用自己的話簡要復(fù)述《兩小兒辯日》的故事，并說明兩小兒爭論的焦點是什么。

2.請分析《兩小兒辯日》中兩小兒的對話，概括他們的性格特點。

3.請用文言文翻譯《學(xué)弈》中的句子：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

4.請結(jié)合《學(xué)弈》中的故事，談?wù)勀銓Α皩W(xué)弈”的看法。

5.請用文言文寫出一段關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的心得體會。

參考答案：

1.故事：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問之，答曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”兩小兒爭論的焦點是太陽的大小變化。

2.性格特點：一個善于觀察、思維敏捷，另一個善于辯論、語言表達(dá)能力較強。

3.文言文翻譯：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

4.看法：學(xué)習(xí)文言文需要專注、用心，不能一心二用。只有用心學(xué)習(xí)，才能真正掌握文言文的精髓。

5.文言文心得體會：學(xué)文言文，使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)文言文，我了解了古代的文化背景和價值觀，提高了自己的語文素養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力，深入學(xué)習(xí)文言文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生用自己的話復(fù)述《兩小兒辯日》的故事，并回答兩小兒爭論的焦點是什么。

2.請學(xué)生分析《兩小兒辯日》中兩小兒的對話，概括他們的性格特點。

3.請學(xué)生用文言文翻譯《學(xué)弈》中的句子：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

4.請學(xué)生結(jié)合《學(xué)弈》中的故事，談?wù)勛约簩Α皩W(xué)弈”的看法。

5.請學(xué)生用文言文寫出一段關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的心得體會。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生在復(fù)述《兩小兒辯日》的故事時，需要注意故事的完整性、邏輯性和語言的準(zhǔn)確性。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確地復(fù)述了故事，并指出存在的問題，如遺漏細(xì)節(jié)、邏輯不清等，給出改進建議。

2.學(xué)生在分析《兩小兒辯日》中兩小兒的對話時，需要關(guān)注他們的性格特點，如一個善于觀察、思維敏捷，另一個善于辯論、語言表達(dá)能力較強。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確地概括了他們的性格特點，并指出存在的問題，如分析不全面、描述不準(zhǔn)確等，給出改進建議。

3.學(xué)生在翻譯《學(xué)弈》中的句子時，需要注意文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否準(zhǔn)