17《記金華的雙龍洞》教案-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》教案-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是來自2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版第17課《記金華的雙龍洞》。本課主要通過描述作者游覽金華的雙龍洞的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，感受作者的寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于自然景觀的描寫，如《望洞庭》、《廬山的云霧》等。這些文本為學(xué)生提供了對(duì)自然景觀的初步認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課將進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)自然景觀的理解，通過學(xué)習(xí)文本中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生更深入地感受作者對(duì)自然景觀的熱愛和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課還將通過分析文本的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《記金華的雙龍洞》為載體，旨在通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過對(duì)文本的閱讀和分析，讓學(xué)生掌握文本中的重點(diǎn)詞語、句式和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過欣賞文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過對(duì)文本中所涉及的文化背景知識(shí)的了解，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過小組討論、分享等方式，讓學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本的自然景觀，如山、水、植物等。

2.學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的描寫自然景觀的詞語和句式。

3.學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在自然景觀的欣賞和描寫上，他們喜歡通過文本，感受自然的美，并嘗試用語言來表達(dá)這種美。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同，有的學(xué)生喜歡通過閱讀來理解文本，有的學(xué)生則更傾向于通過討論和交流來學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

1.學(xué)生可能不熟悉文本中的一些生僻詞語和句式，導(dǎo)致理解上的困難。

2.學(xué)生可能對(duì)文本中的自然景觀描寫缺乏直觀的感受，導(dǎo)致無法充分理解和欣賞文本的美。

3.學(xué)生可能對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和修辭手法缺乏深入的理解，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地分析和表達(dá)文本的特點(diǎn)。

針對(duì)以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以確保學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解和分析文本，向?qū)W生傳授文本中的重點(diǎn)詞語、句式和修辭手法。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文本的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

（3）案例研究法：教師選取一些具有代表性的自然景觀描寫文本，讓學(xué)生通過閱讀和分析，深入理解文本的特點(diǎn)和寫作手法。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然景觀的美，并嘗試用文本的形式表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組扮演文本中的不同角色，通過角色扮演，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生進(jìn)行自然景觀的實(shí)地考察，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，感受自然景觀的美，并嘗試用文本的形式表達(dá)自己的感受。

（3）游戲：教師設(shè)計(jì)一些與文本內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)文本的理解和感受。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示文本中的重點(diǎn)詞語、句式和修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

（2）視頻：教師播放一些自然景觀的視頻，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，加深對(duì)自然景觀的理解和感受。

（3）在線工具：教師使用在線詞典、語法檢查工具等在線工具，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用文本中的詞語和句式。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《記金華的雙龍洞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們喜歡游覽自然景觀嗎？你們游覽過哪些地方？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的興趣。

展示一些關(guān)于《記金華的雙龍洞》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受金華雙龍洞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《記金華的雙龍洞》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《記金華的雙龍洞》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《記金華的雙龍洞》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《記金華的雙龍洞》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《記金華的雙龍洞》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《記金華的雙龍洞》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《記金華的雙龍洞》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《記金華的雙龍洞》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《記金華的雙龍洞》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《記金華的雙龍洞》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《記金華的雙龍洞》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《記金華的雙龍洞》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《記金華的雙龍洞》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《記金華的雙龍洞》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《記金華的雙龍洞》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《記金華的雙龍洞》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《記金華的雙龍洞》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《記金華的雙龍洞》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《廬山的云霧》、《望洞庭》等，通過閱讀這些文本，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自然景觀的描寫方法和特點(diǎn)。

（2）視頻資料：《美麗中國》、《地球脈動(dòng)》等，通過觀看這些紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀地感受自然景觀的美，加深對(duì)自然景觀的理解和感受。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：一些關(guān)于自然景觀的網(wǎng)站，如中國國家地理、中國風(fēng)景園林網(wǎng)等，學(xué)生可以從中獲取更多關(guān)于自然景觀的知識(shí)和信息。

（4）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然景觀的美，并嘗試用文本的形式表達(dá)自己的感受。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然景觀的美，并嘗試用文本的形式表達(dá)自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與自然景觀相關(guān)的文學(xué)作品，通過閱讀，感受作者對(duì)自然景觀的描繪和表達(dá)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些關(guān)于自然景觀的紀(jì)錄片，通過觀看，加深對(duì)自然景觀的理解和感受。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論自然景觀的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自然景觀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《記金華的雙龍洞》的基本概念和重要性

-《記金華的雙龍洞》的組成部分和功能

-《記金華的雙龍洞》的寫作手法和特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-自然景觀

-游記

-描寫

-結(jié)構(gòu)

-修辭

③板書布局：

1.文本內(nèi)容梳理：

-《記金華的雙龍洞》的主要內(nèi)容概括

-《記金華的雙龍洞》的結(jié)構(gòu)分析

2.文本特點(diǎn)分析：

-《記金華的雙龍洞》的寫作手法特點(diǎn)

-《記金華的雙龍洞》的修辭手法運(yùn)用

3.文本影響與應(yīng)用：

-《記金華的雙龍洞》在自然景觀描寫中的應(yīng)用

-《記金華的雙龍洞》對(duì)自然景觀保護(hù)的啟示課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《廬山的云霧》、《望洞庭》等，通過閱讀這些文本，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自然景觀的描寫方法和特點(diǎn)。

（2）視頻資源：《美麗中國》、《地球脈動(dòng)》等，通過觀看這些紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀地感受自然景觀的美，加深對(duì)自然景觀的理解和感受。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：一些關(guān)于自然景觀的網(wǎng)站，如中國國家地理、中國風(fēng)景園林網(wǎng)等，學(xué)生可以從中獲取更多關(guān)于自然景觀的知識(shí)和信息。

（4）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然景觀的美，并嘗試用文本的形式表達(dá)自己的感受。

2.拓展要求：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀一些與自然景觀相關(guān)的文學(xué)作品，觀看一些關(guān)于自然景觀的紀(jì)錄片，以加深對(duì)