教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17922

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

B、近景動機(jī)與遠(yuǎn)景動機(jī)

C、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)

D、直接動機(jī)與間接動機(jī)

2：的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級

C、學(xué)校

D、年級

3：學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是

()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、動機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

4：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

E、知識學(xué)習(xí)

5：在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止.并能夠根據(jù)不同的場合調(diào)整自己言行的

氣質(zhì)類型屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、外傾型

C、內(nèi)傾型

D、場依存性

第1頁共11頁

6：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。

單項(xiàng)選產(chǎn)題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

7：“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉??？

D、斯金納

8：動機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和。

單項(xiàng)選擇題

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、獎(jiǎng)勵(lì)

9：陽陽因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)

于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

10：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測

驗(yàn)的解釋就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定性評價(jià)

B、考察性評價(jià)

C、定量評價(jià)

D、形成性評價(jià)

11：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，

以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，屬于心智技能的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、動作的認(rèn)知階段

第2頁共11頁

12：早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離

散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布

單項(xiàng)選擇題

A、常態(tài)分布

B、離散分布

C、正態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

13：記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。。

判斷題

對

錯(cuò)

14：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理

緊張程度控制在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、非常低的水平

D、中等水平

15：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

單項(xiàng)選擇題

A、自然學(xué)科

B、普通心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

16：引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動

力是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B、需要

C、動機(jī)

D、興趣

17：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動

D、信息輸入

第3頁共11頁

18：與創(chuàng)造思維最密切的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動作思維

19：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論,不屬于人的高級心理機(jī)能的能力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶能力

B、語言能力

C、思維能力

D、行走能力

20：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、所有的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

21：個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，

生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，社

會自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。（）

判斷題

對

錯(cuò)

22：下列說法正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師

D、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

23：用多種感覺通道識記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、視覺型

B、聽覺型

C、運(yùn)動覺型

D、混合型

24：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

第4頁共11頁

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

25：品德是社會道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的()

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

26：目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()

單項(xiàng)選擇題

A里優(yōu)干女

B：男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

27：測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過才能判斷這種客觀描述的

實(shí)際意乂。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評價(jià)

B、測量

C、測驗(yàn)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

28：最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是()

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、沉思型

D、沖動型

29：我們背單詞時(shí)，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對這種現(xiàn)象

的解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

30：以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作()

單項(xiàng)選擇題

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A、活動定向

B、內(nèi)部言語

C、無聲的外部言語

D、有聲的外部言語

31：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度

和行為()。

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持一致

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

32：自我意識最原始形態(tài)是()

單項(xiàng)選擇題

A、心理自我

B、理想自我

C、社會自我

D、生理自我

33：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這

屬于操作技能形成的O階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作熟練

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作定向

34：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。()

判斷題

35：問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()。

單項(xiàng)選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學(xué)生的總體評價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

36：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則重選擇

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

第6頁共11頁

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

37：測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

38：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)

一演示如何站立.握弓.放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，

甲組射中率為65隊(duì)乙組射中率為45隊(duì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)

過程中—因素很重要。

單項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、發(fā)現(xiàn)

C、練習(xí)

D、反饋

39：（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

40：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依賴外界反饋

C、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

D、他常常讓別人提出問題

41：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）

判斷題

42：1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,

把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類，其中包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、系列學(xué)習(xí)

第7頁共11頁

C、辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、原理學(xué)習(xí)

43：道德是道德發(fā)展的最高階段

單項(xiàng)選擇題

A、自覺

B、想象

C、倫理

D、主觀

44：能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。()

判斷題

對

錯(cuò)

45：畫線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。()

判斷題

對

錯(cuò)

46：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段？()。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

47：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有知識水平和心理發(fā)展對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。()

判斷題

48：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階

段的學(xué)者是()

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、希爾加德

D、柯爾柏格

49：班主任采取通過全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂

管理。這種管理利用的是()

單項(xiàng)選擇題

第8頁共11頁

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

50：形式訓(xùn)練說是一種非?？茖W(xué)的理論。（）

判斷題

對

錯(cuò)

1：答案C

解析

2：答案B

解析

3：答案D

解析

4：答案A,B

解析

5；答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案D

解析【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》。

7：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案B

解析

9：答案C

解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析（1）原型定向：就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解外化或“物質(zhì)化”了

的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪

些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。（2）原型操作：就是依據(jù)心智

技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方

式付諸執(zhí)行。（3）原型內(nèi)化：就是心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)

的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。

12：答案A

解析

13：答案錯(cuò)誤

解析問題解決包含一系列的心理活動，單一的認(rèn)知活動不是問題解決。

14：答案A

解析

15：答案C

第9頁共11頁

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A

解析目前較公認(rèn)的看法是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫

求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

[9：答案D

解/人的高級心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

20：答案B

解析

21：答案正確

解析

22：答案A,B,D

解析教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。

23：答案D

解析

24：答案B

解析

25：答案C

解析

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制

和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是

由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

30：答案C

解析

31：答案D

解析

32：答案D

解析

33：答案C

解析

34：答案錯(cuò)誤

解成1教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動參與問題的討

論。

35：答案B