【小學體育籃球教學引入游戲活動的策略3800字（論文）】

小學體育籃球教學引入游戲活動的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u26931小學體育籃球教學引入游戲活動的策略 1206841.小學體育籃球教學引入游戲活動的的意義 1159711.1立足課堂教學，培養(yǎng)學生體育興趣 1222511.2落實教學任務，提升學生身體素質 2158992.小學體育籃球教學引入游戲活動的原則 2143702.1安全性原則 2136832.2適宜性原則 2196483小學體育籃球教學引入游戲活動的開展策略 394183.1以學生為活動主體，增強學生的自信心 381333.2以教會為基本導向，提高學生綜合素質 3201553.3以創(chuàng)新為教學要求，創(chuàng)新游戲活動形式 498773.4遵從因材施教原則，提高學生運動興趣 525473參考文獻： 7摘要：小學體育籃球運動對于學生的綜合能力有著一定的培養(yǎng)，在小學體育籃球教學中引入游戲活動一方面能夠充分的調動學生積極性，形成良好的運動習慣，另一方面有利于充分發(fā)揮游戲活動的多元效應，從而促進學生在基本活動能力、體育學習興趣水平、心理素質及社會適應力等方面提高。關鍵詞：小學體育；籃球教學；游戲活動；實踐隨著教學理論體系的優(yōu)化，教育實踐也在不斷實踐發(fā)展，在小學體育的籃球課堂教學中，加入相應的游戲活動，能夠充分提升學生在課堂教學中的積極性，讓學生在籃球的課堂教學中，掌握籃球運動的技術要領，調動學生參加籃球訓練的積極性，對于籃球這項運動有著更為深入的認識，有效培養(yǎng)學生對籃球這項運動的閱讀理解能力，切實增強學生的團結合作能力，保證了體育籃球課堂教學的基本質量。1.小學體育籃球教學引入游戲活動的的意義1.1立足課堂教學，培養(yǎng)學生體育興趣游戲活動是一種綜合性的體育手段，現(xiàn)階段的學生園在游戲活動中開展內容形式上比較豐富，小學體育籃球教學引入游戲活動能夠立足于課堂教學，根據(jù)不同游戲的形式安排在不同的游戲活動活動中，有利于提高學生的體育興趣，讓學生主動參與到體育活動中來。1.2落實教學任務，提升學生身體素質游戲活動不僅能滿足學生的身心發(fā)展需求，而且能促進學生的團結意識發(fā)展，提升學生各方面的能力。游戲活動運用到小學體育籃球教學中來，能夠以學生身心特點為基礎，落實教學任務，構建科學合理的體育活動，讓學生在籃球的課堂教學中，以更為生動和直觀的教學方式更好地把我籃球運動的技術要領，提升學生對于籃球運動興趣的同時提高其運動能力和身體素質。2.小學體育籃球教學引入游戲活動的原則2.1安全性原則籃球運動是一項身體對抗性運動，在籃球教學中，會涉及到搶斷、搶籃板、防守、爭搶等身體對抗動作，尤其是在教學比賽中，學生只注重比賽勝負，忽略自身安全的重要性。而且小學生心智不夠成熟，對運動風險的規(guī)避預判較差，這就需要教師監(jiān)督提醒。所以，在籃球游戲的設計和選擇要以安全為主，選擇合理的籃球游戲，對游戲規(guī)則進行合理調整設計，使游戲更合理安全。2.2適宜性原則在將游戲活動引入小學籃球教學之前，教師應該充分理解學生的籃球學習興趣和學習水平。小學生身體發(fā)育和智力發(fā)育層次不齊，同一節(jié)課同一教學內容不同學生學習掌握技術能力不同，這就需要教師在籃球教學中，針對不同層次學生選擇合適的游戲活動。3小學體育籃球教學引入游戲活動的開展策略3.1以學生為活動主體，增強學生的自信心在新時代的教育背景下，教師在進行籃球運動的課堂教學時，應充分認識到學生需要處在主體的地位中，在課堂上，只有讓學生主動參與進來，發(fā)揮學生的主體意識，充分保證學生的學習效率，讓學生真正成為體育的課堂教學主人。在課堂教學中，教師應充分了解學生在體育籃球的課堂學習中有著什么樣的需求，學生想要學習到什么，學生想要學習會什么動作。通過這樣的方式，充分引導學生明確自己在課堂教學中的學習任務，讓學生在課堂教學中的體育學習更具有針對性，教師的教學任務更明確化。比如在課堂教學中，教師可以開展一場以“我和籃球”為主題的討論活動，在這一主題活動中，教師可以引導學生談論一下自己對于籃球這項運動的基本認識，讓學生說一說自己對于籃球的基本看法，充分引導學生收集自己對于籃球運動的基本看法。在課堂教學中，教師可以組織學生打一場比賽，利用組合型的游戲形式，充分增強學生的團結合作意識，讓學生利用游戲的形式，加強自己對于籃球運動的基本認識，讓學生養(yǎng)成相應的默契感。3.2以教會為基本導向，提高學生綜合素質將游戲活動引入小學體育籃球教學之中也必須以教會為基本導向，讓學生在游戲教學中掌握體育課程的基本知識和技能。以往相對來說比較傳統(tǒng)的體育活動，在進行開始前，教師一般情況下都會帶領學生進行慢跑或者是做一些體操運動等相關準備活動，對學生的注意力進行集中，這樣做的目的不僅能夠讓學生的身體快速的進入到體育運動中，還能讓學生的心理也能進入到體育運動中，但是由于長期以來，都是這樣的準備活動，學生就會對體育逐漸失去興趣，沒有一定的新鮮感和刺激。因此這時教師應該結合學生的實際狀況，用聽口號抱團等一系列趣味性方法讓學生熱身，但是學生在熱身的過程中還要對安全教育加強宣傳，例如:投擲類游戲讓學生運動，首先要對學生講解正確的規(guī)范以及行為，其次要讓學生具備安全防患意識，只有這樣才能在一定程度上避免學生在游戲的過程中出現(xiàn)安全事故。3.3以創(chuàng)新為教學要求，創(chuàng)新游戲活動形式將游戲活動引入小學體育籃球教學之中中需要準確把握教學要求，創(chuàng)新游戲活動形式，才能讓學生充分發(fā)揮游戲教學的意義。第一，學生教師要對學生學習過程中的興趣進行把握，對游戲活動開展的內容形式進行調整。在進行游戲活動開展的過程中，要保證每一個學生都能參與到游戲活動中來，要在滿足體育活動趣味性的同時，也要滿足對于學生教育教學要求。第二，在游戲活動的開展過程中要對游戲活動的內容形式進行選擇，在這里選擇的內容形式必須要保證以下幾個特點：趣味性、創(chuàng)新性、教育性、安全性，之所以選擇游戲活動就是為了開展的時候能增強課堂的趣味性，長時間的開展某一個游戲會讓學生感到枯燥，而教育性和安全性更是體育課堂的教學基本保證要求。第三，對于學生的全面進步做出培育。有一些學生在學習的過程中，會忽視掉體育鍛煉的重要性，從而導致自己學習成績雖然很好，但是身體素質就相對較差，在游戲活動開展的過程中，不僅是身體原因也可能是性格的原因等外在因素的影響，從而不愿意進行游戲活動的參與。在小學體育的課堂教學中，教師可以利用情境教學與游戲結合的方式，充分激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在課堂教學中，能夠擁有足夠的學習積極性。例如在進行籃球的課堂教學中，學生需要學習有關于籃球運動的相關理論性知識，可以在課堂中為學生創(chuàng)設比賽情景，并加入游戲，為學生的實踐性學習打好基礎。此外，可以通過利用多媒體的教學方式，教師可以為學生播放有關于籃球的視頻，讓學生以視頻的形式，生動的理解相關的理論性知識，充分了解到什么是籃球比賽，籃球這項運動的比賽規(guī)則。此外，在小學籃球的課堂教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的球感，讓學生擁有基本的球性，充分激發(fā)出學生對于籃球這項運動的基本興趣。通過游戲的方式，培養(yǎng)學生的球感，是有效的課堂教學方式之一。在當前階段進行籃球教學時，教師巧妙運用現(xiàn)代信息教學技術，在此基礎上加入游戲，強化學生對于籃球運動的基本感受。比如在課堂教學中，教師需要指導學生進行原地有節(jié)奏的運球，利用多媒體為學生播放一些具有節(jié)奏感的音樂，利用音樂的形式帶動學生，讓學生跟隨著音樂的基本節(jié)奏開展相應的籃球運動，充分保證學生在籃球運動中的動作標準化。3.4遵從因材施教原則，提高學生運動興趣學生的心理需求是非常關鍵的，學生參與體育活動的主要因素就是興趣，為了使學生對下一次體育活動感興趣，在體育活動結束后，教師應該根據(jù)活動情況進行總結和評論。教師的評語必須遵循公平、公正的原則，不同類型的游戲應該有一定的公平制度。對于不同的學生，有不同的鼓勵方式，如何引導學生把游戲活動內容滲透到學生和生活中，努力學習，成為德智體全面發(fā)展的學生是教師應該重視的一部分。將游戲活動運用于小學體育籃球教學中能夠讓學生在充滿趣味的游戲活動教學中啟發(fā)學生的思考探究能力，讓學生能夠主動參與到體育活動中來。在體育的課堂教學中，教師應充分了解學生的實際情況，考慮到學生當前的身體情況，針對不同水平的學生，，根據(jù)不同水平學生的身心發(fā)展程度，為學生制定不同的體育課堂教學方案，采取不同的體育課堂教學手段，在體育籃球的課堂教學中，加入一些具有競技性的體育游戲形式，充分強化學生的體育運動技能，讓學生利用游戲活動的形式，充分認識到游戲活動的趣味性，增強學生之間的合作能力。例如水平三學生在學習相關的籃球運動技能時，教師可以組織學生進行相應的籃球運動比賽，讓學生自由組成小隊，開展相應的籃球運動競賽。對于獲勝的一方，教師可以給予相應的獎勵。利用這樣的課堂教學方式，讓學生在課堂教學中，充分增強自己的籃球技能，保證體育籃球課堂的教學質量。在設計相應的游戲形式時，教師需要以學生為基本的中心，讓學生在課堂教學中接受到具有競技性和針對性的課堂教學，保證學生的體育課堂學習效果。綜上所述，在課堂教學中，通過加入游戲的教學方式，充分強化學生的體育學習意識，讓學生在體育籃球的課堂教學中，充分認識到體育籃球的相關技能，強化學生對于體育籃球的基本認識，讓學生對于體育籃球有著一個正確化的認識。參考文獻：[1]馬永祥.小學體育籃球教學引入游戲活動的實踐分析[J].新課程,2021(20):219.[2]張康,馮亞寧