班主任教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

班主任教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀班主任如何了解和研究學(xué)生1.了解學(xué)生的基本情況班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、性格特點等基本信息,為有針對性地指導(dǎo)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。可以通過家訪、個別談話等方式收集信息。2.關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)學(xué)生在成長過程中會面臨各種心理問題,班主任要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化,及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決問題。可以組織心理健康教育活動,開展個別輔導(dǎo)等。3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)班主任要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等,找出問題所在,采取針對性措施加以改進?？梢酝ㄟ^觀察、測試、交流等方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.了解學(xué)生的興趣特長班主任要了解學(xué)生的愛好、特長,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？梢越M織豐富多彩的課外活動,為學(xué)生提供展示自我的機會。5.建立良好的師生關(guān)系班主任要以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生,耐心地傾聽學(xué)生的想法,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和支持,增進師生之間的相互理解和信任。總之,班主任要全面了解和研究學(xué)生,因材施教,幫助學(xué)生健康成長。班主任如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣班主任要通過多種方式,如推薦優(yōu)質(zhì)讀物、組織讀書分享會等,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。2.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法班主任要教導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法,如預(yù)習(xí)、朗讀、思考、記錄等,幫助他們提高閱讀效率和理解能力。3.注重閱讀的過程體驗班主任要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,感受語言的魅力,體驗思維的樂趣,培養(yǎng)他們的語感和審美能力。4.拓展閱讀的延伸活動班主任可以組織討論交流、創(chuàng)作寫作等延伸活動,幫助學(xué)生深入理解所讀內(nèi)容,發(fā)揮閱讀的價值。5.營造良好的閱讀氛圍班主任要在班級內(nèi)營造濃厚的閱讀氛圍,如設(shè)置閱讀角、開展讀書活動等,讓學(xué)生感受到閱讀的重要性?？傊?班主任要因材施教,采取多種方式,全面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀,培養(yǎng)他們終生受用的閱讀能力。（二）、粗讀瀏覽與精讀細(xì)研、快讀與慢讀，齊頭并進浩瀚的知識海洋展現(xiàn)于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會葬身于汪洋大海；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結(jié)合，才能擷取豐碩的果實。略讀是針對快速瀏覽信息而言，可以是書目、文章標(biāo)題，也可以是文章內(nèi)容，主要是對有用的信息篩選。速度可達(dá)到500字/分鐘精讀則是針對當(dāng)確定了重要的信息后，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞，速度應(yīng)是200字/分鐘。（三）、作閱讀筆記，積聚知識寶庫閱讀講究眼到、手到、口到、心到?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！薄安粍庸P墨不讀書?！弊阋妼懺陂喿x中的地位，教會學(xué)生做閱讀筆記是重要的，主要有下面幾種方式：1、卡片式便于歸類整理、管理、使用，主要記錄經(jīng)典的語段，收藏價值大的史實、事件。2、摘評式在摘抄過程中注評，發(fā)表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由?？赏ㄟ^此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，訓(xùn)練邏輯思維能力是一種最好的方法。3、剪貼式主要是針對整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有保存價值，采用此法。收藏資料可按下面的類別整理：祖國新貌、國際風(fēng)云、海外風(fēng)情、歷史空間、科技長河、當(dāng)今體壇、動物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風(fēng)流人物、異域珍聞、生活常識、名人軼事等。（四）網(wǎng)絡(luò)閱讀上網(wǎng)是開闊學(xué)生視野的最佳途徑。在網(wǎng)上不僅可以大量閱讀，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時閱讀反饋，交流思想，升華感悟，大大提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀題材。日積月累，就形成了一個自己的知識庫存，寫作時不會再為“無米之吹”而愁，可信手拈來，旁征博引，妙語連珠，文章自會流光溢彩，美不勝收。四、分配閱讀時間，保障積累到位若沒有時間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時間，節(jié)假日也需堅持，“冰凍三尺，并非一日之寒”，閱讀要有成效也該如此。當(dāng)然，積累并非閱讀的終及目的，閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀、積累是吸收、消化，活動是把知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實際，在應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營養(yǎng)。知識和能力逐漸增強和提高。可通過下面的活動起促進作用：（一）、佳作交流展評，閱讀材料的選擇再現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)形式，交流合作可取長補短，通過閱讀材料的交流評比，分出優(yōu)劣，豐富知識，拓寬視野。學(xué)生的閱讀果實獲得師生的承認(rèn)，會激發(fā)進一步閱讀的興趣。也鍛煉了學(xué)生篩選、概括信息的能力?？芍^是一箭雙雕。（二）、讀書心得座談，閱讀材料的概括分析若只看不思，看得再多都無收益，“學(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生就閱讀所思發(fā)表看法，一起磋商，提高分析問題的能力。初中階段是最具叛逆的時期，也最具效仿力；愛表現(xiàn)自己，也有獨立的見解。讓思維的火花碰撞，靈感跳躍，學(xué)生的睿智綻放，每位學(xué)生是具有“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的瀟灑，能對韓寒現(xiàn)象各抒己見。（三）、辯論創(chuàng)作，閱讀材料的加工創(chuàng)新閱讀積累要轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，進行綜合測評，演講、辯論、7是最好的途徑。閱讀、積累是吸收、消化，演講、辯論、創(chuàng)作是表達(dá)、創(chuàng)造。若長期堅持開展各種課堂活動，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等綜合素質(zhì)會全面提高。班主任教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進學(xué)生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。一、選擇合適的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。1、課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利?波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學(xué)生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細(xì)無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學(xué)生學(xué)會語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。二、探求課外閱讀的理想方式1、開放性的閱讀方式課外閱讀是一種很個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待學(xué)生的閱讀方式，我們要寬容一些。于是我采取開放性的閱讀方式。如果學(xué)生對課外讀物感興趣他當(dāng)然會將自己的小臉埋進書頁里面去，直至廢寢忘食；如果翻動了書本的三頁，還不能吸引住學(xué)生的目光，那就不能責(zé)怪學(xué)生，只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著學(xué)生，學(xué)生一旦被吸引住了，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。比較折衷的辦法是：老師開列書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文、自然、科學(xué)、社會等學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。開放性的閱讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對待，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬字，其中小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬字，第二學(xué)段是不少于40萬字，第三學(xué)段是不少于100萬字。在實踐中，我們根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，允許學(xué)生的閱讀量有增有減：比如有的學(xué)生一學(xué)期能讀十本書，并且還有余力，我們就鼓勵他繼續(xù)讀；有的學(xué)生一學(xué)期只能讀三本書，但是他讀得很認(rèn)真，我們也會表揚，因為他根據(jù)自己的實際水平，達(dá)到了他的目標(biāo)，也會有成就感。2、放松學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。首先可以要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，最好是朗讀有故事情節(jié)的、蘊涵一定道理的文學(xué)作品。其次可以組織學(xué)生進行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時間內(nèi)（一般為10至15分鐘），讓學(xué)生選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。為此，我們推行了兩種朗讀制度：一、晨讀。鼓勵學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等；二、下午上課前15分鐘，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實踐證明，學(xué)生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。三、尊重學(xué)生課外閱讀的獨特體驗1、允許存在閱讀體驗的差異閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到學(xué)生的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在《哈利?波特》中有的學(xué)生讀到的是智慧，有的學(xué)生讀到的是魔法，有的學(xué)生讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是學(xué)生全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為學(xué)生生命的一部分，成為學(xué)生成長的動力！2、允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異學(xué)生通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利?波特》以后，有的學(xué)生喜歡手持小棒指指點點，有的學(xué)生變得喜歡沉思，有的學(xué)生會聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是學(xué)生閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。學(xué)生都做過“過家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎？從促進學(xué)生持續(xù)閱讀的角度來看，有表現(xiàn)就是最好的，有表現(xiàn)就是有熱情、有興趣、有欲望。過去我們總是把課外閱讀的教化功能看得過重，認(rèn)為閱讀是一件很高尚的事，閱讀應(yīng)該能夠?qū)蛉说男袨樽兊谩敖】迪蛏稀薄，F(xiàn)在看來，這種看法實在是太功利了，閱讀首先是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。四、營造課外閱讀的良好氛圍指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀首先要保持學(xué)生的熱情，保護學(xué)生的興趣；其次是我們給學(xué)生的書是否具有足夠的魅力；最后才是方法和技巧。那么能讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺的，應(yīng)該就是氛圍了，俗話說：眾人拾柴火