第八次的教學(xué)反思（集合6篇）

第第頁第八次的教學(xué)反思（集合6篇）第八次的教學(xué)反思第1篇《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)思路的：一、以故事切入，體驗情感。在第二課時中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，請學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個故事?！蔽夜室庹埩艘粋€平時很少舉手的同學(xué)，然后對其他同學(xué)說：“你們仔細(xì)聽，等他都說完了，我們再提意見讓他改進(jìn)?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€環(huán)節(jié)說錯了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會有彩虹?！贝藭r，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。象這樣的情感體驗我還設(shè)計在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個同學(xué)，但是一緊張，心里就想著要完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續(xù)說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情，做了什么動作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長說我沒有設(shè)計好，我應(yīng)該把這樣的情感體驗放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。所以第一個講故事的環(huán)節(jié)，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設(shè)計的自學(xué)重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認(rèn)為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗情感，并且達(dá)到一定度，做起來卻不簡單。第八次的教學(xué)反思第2篇培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性是語文教學(xué)的重點。在閱讀課文第一節(jié)時，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問學(xué)生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什么感覺？學(xué)生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達(dá)出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍?！睍r，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學(xué)生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語感的目的就是提高學(xué)生的語言品質(zhì)和語言實踐能力。第八次的教學(xué)反思第3篇教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學(xué)過程比較順暢，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：反思：1、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。在學(xué)習(xí)課文第三自然段，寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，找出重點詞語，來體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)時艱辛和堅持不懈的精神，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。3、在最后的拓展中，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學(xué)習(xí)他的精神，重要的不是第幾次，從而達(dá)到感情的升華。4、整個課堂教學(xué)，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點。我相信，通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。第八次的教學(xué)反思第4篇一堂好的語文課還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。在備《第八次》前，我事先查閱了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學(xué)生的讀、寫、說聯(lián)系在一起，極好的鍛煉了學(xué)生的語文閱讀、朗讀及學(xué)生的表達(dá)能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案后，再根據(jù)本班情況，我設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)，感到教學(xué)效果好，學(xué)生充分融入了課文情境，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一、采用角色扮演，讓學(xué)生融入情境。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。讓學(xué)生扮演布魯斯王子、戰(zhàn)地記者等身份，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)行角色體驗。課文相應(yīng)的語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？抓住“語言”進(jìn)行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？抓住“空白”進(jìn)行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學(xué)生在扮演布魯斯王子對士兵進(jìn)行戰(zhàn)前演講時，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。二、設(shè)計名言，拓展了“外延”。最后環(huán)節(jié)設(shè)計運用名言來對這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學(xué)生通過名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進(jìn)了學(xué)生對名言的感悟，既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節(jié)課增添了不少情趣，這也暗示學(xué)生，“名言”誰都可以說，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，點燃了學(xué)生智慧之光，同時也讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。第八次的教學(xué)反思第5篇1、在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機(jī)會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。3、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到手足無措。此時，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣)。4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。老師和學(xué)生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達(dá)到忘我的境界時，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。第八次的教學(xué)反思第6篇這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對后面的兩篇還是比較簡單的。首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說布魯斯王子失敗后怎么了，了解“幾乎”是指快沒了，還剩一點