21安全用電（教案）四年級下冊科學 青島版

21安全用電（教案）四年級下冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：21安全用電

2.教學年級和班級：四年級下冊科學青島版

3.授課時間：2022年2月24日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生安全用電的意識，提高自我保護能力。通過對安全用電知識的學習，使學生能夠識別家用電器的安全使用方法，了解觸電的危險性，掌握觸電急救的基本技能。同時，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力，通過觀察、分析、實驗等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在本節(jié)課之前，學生已經學習了四年級上冊科學課程中的《電與磁》相關內容，對電流、電路、導體、絕緣體等概念有了基本的了解。此外，學生在日常生活中也接觸過各種家用電器，對電的使用有一定的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿好奇。他們對生活中的現象充滿探索欲望，喜歡通過實驗、觀察等方式來驗證自己的猜想。在能力方面，四年級的學生已經具備了一定的觀察力、動手能力和思維能力，能夠獨立完成簡單的實驗操作，并能夠通過觀察、分析、歸納等方式來總結規(guī)律。在學習風格方面，他們更傾向于通過互動、討論的方式來學習，喜歡在實踐中學習，以達到更好的學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在安全用電方面，學生可能對觸電的危險性缺乏足夠的認識，容易在實際操作中忽視安全。另外，學生在學習電器使用方法時，可能對一些電器原理的理解不夠深入，導致在實際使用中出現操作不當的情況。此外，學生可能對觸電急救的基本技能不夠熟悉，遇到緊急情況時無法及時采取有效的急救措施。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，我選擇了講授、討論、案例研究和項目導向學習等教學方法。通過講授，讓學生對安全用電的理論知識有一個系統(tǒng)的了解；通過討論，激發(fā)學生的思維，提高他們的參與度；通過案例研究，讓學生在真實情境中學習，提高他們的實踐能力；通過項目導向學習，讓學生在動手操作中學習，提高他們的實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：在課堂上，學生可以分組進行角色扮演，模擬家庭中使用電器的場景，讓學生在模擬中學習安全用電的知識。

（2）實驗：在課堂上，學生可以分組進行實驗，如用電筆測試導線是否帶電，用絕緣體測試導線是否絕緣等。通過實驗，讓學生直觀地了解觸電的危險性和電器使用的安全性。

（3）游戲：在課堂上，可以設計一些與安全用電相關的游戲，如“找不同”游戲，讓學生在游戲中學習安全用電的知識。

（4）案例分析：在課堂上，可以提供一些真實的觸電事故案例，讓學生分析事故原因，并提出預防措施。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了提高學生的學習興趣和參與度，我選擇了使用PPT、視頻和在線工具等教學媒體和資源。通過PPT，可以清晰地展示教學內容，讓學生更容易理解和掌握；通過視頻，可以直觀地展示觸電的危險性和電器使用的安全性；通過在線工具，可以讓學生進行在線實驗，提高他們的實踐能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，大家好！今天我們來學習關于安全用電的知識。在開始之前，我想問大家一個問題，你們在生活中有沒有遇到過電器突然斷電的情況？這種情況往往是因為電器的使用不當或者是電源問題造成的。那么，我們應該如何避免這種情況的發(fā)生呢？接下來，讓我們一起學習如何安全用電吧！

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解什么是安全用電。安全用電是指在家庭或公共場所中，正確使用電器，避免觸電、火災等安全事故的發(fā)生。它是保障我們生命財產安全的重要措施。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了由于不安全用電導致的家庭火災事故。通過這個案例，我們可以看到不安全用電帶來的嚴重后果。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調安全用電的重要性以及如何正確使用電器。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與安全用電相關的實際問題。例如，如何正確使用電熱水器、如何防止電器短路等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示電器短路時電流的走向。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“安全用電在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）拓展與延伸1.安全用電知識拓展：

（1）觸電的預防：介紹如何預防觸電，包括正確使用電器、避免潮濕環(huán)境使用電器、使用合格的電器設備等。

（2）觸電急救：介紹觸電后的急救措施，包括立即切斷電源、進行心肺復蘇等。

（3）家庭電路安全：介紹如何檢查家庭電路的安全性，包括定期檢查電路、避免超負荷用電等。

2.安全用電實踐：

（1）家庭電路檢查：鼓勵學生在家長的指導下，檢查家庭電路的安全性，包括插座、電線等。

（2）電器使用規(guī)范：鼓勵學生在家中觀察家人的電器使用情況，提出改進建議，提高家庭用電安全。

（3）觸電急救技能學習：鼓勵學生學習觸電急救技能，可以在網上查找相關視頻進行學習，提高自救互救能力。

3.安全用電創(chuàng)新：

（1）電器設備創(chuàng)新：鼓勵學生發(fā)揮想象，設計一款安全性能更好的電器設備，如防觸電插座、防水電器等。

（2）安全用電宣傳：鼓勵學生制作安全用電宣傳海報或視頻，向家人和朋友宣傳安全用電知識。

（3）觸電急救游戲：鼓勵學生開發(fā)一款觸電急救游戲，通過游戲的方式提高大家對觸電急救的認識。課堂1.課堂評價：

（1）提問：通過提問，了解學生對安全用電知識的理解和掌握程度。例如，問學生如何預防觸電、觸電后如何急救等。

（2）觀察：觀察學生在實驗操作中的表現，了解他們對安全用電實踐技能的掌握情況。

（3）測試：通過課堂測試，了解學生對安全用電知識點的掌握程度，包括理論知識和實踐技能。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，了解他們對課堂所學知識點的理解和掌握程度。例如，檢查學生是否能夠正確回答安全用電的問題、是否能夠正確進行家庭電路檢查等。

（2）作業(yè)點評：對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵他們的優(yōu)點，指出他們的不足之處，并提供改進的建議。

（3）作業(yè)反饋：及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高他們的學習動力。

3.拓展與延伸評價：

（1）閱讀材料評價：了解學生對拓展閱讀材料的學習情況，鼓勵他們提出問題并參與討論。

（2）實踐評價：了解學生對家庭電路檢查、電器使用規(guī)范等實踐活動的參與情況，鼓勵他們提出改進建議并分享實踐經驗。

（3）創(chuàng)新評價：了解學生對電器設備創(chuàng)新、安全用電宣傳等創(chuàng)新活動的參與情況，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出更好的安全用電解決方案。板書設計1.板書內容：

①安全用電的重要性

②預防觸電的措施

③觸電急救的方法

④電器使用規(guī)范

2.板書布局：

①在黑板左側，用簡潔明了的語言和關鍵詞，列出安全用電的重要性，如“保障生命財產安全”、“避免觸電、火災等安全事故”等。

②在黑板中間，用條理清楚的方式，列出預防觸電的措施，如“正確使用電器”、“避免潮濕環(huán)境使用電器”、“使用合格的電器設備”等。

③在黑板右側，用詳細的步驟和關鍵詞，列出觸電急救的方法，如“立即切斷電源”、“進行心肺復蘇”等。

④在黑板下方，用簡潔明了的語言，列出電器使用規(guī)范，如“定期檢查電路”、“避免超負荷用電”等。

3.板書設計：

①使用鮮艷的顏色，突出重點內容，如使用紅色標注安全用電的重要性，使用藍色標注預防觸電的措施，使用綠色標注觸電急救的方法，使用黃色標注電器使用規(guī)范。

②使用圖案和圖標，增強板書的趣味性和藝術性，如使用插圖表示電器設備，使用圖標表示安全措施等。

③使用簡潔的字體和大小，使板書清晰易讀，如使用大號字體標注關鍵詞，使用小號字體標注詳細內容。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到安全用電知識的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生們對安全用電有了更深入的了解，掌握了預防觸電的措施和觸電急救的方法。在課堂上，學生們積極參與討論和實踐活動，表現出較高的學習興趣和主動性。

在教學過程中，我采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究和項目導向學習等，以適應學生的學習特點和需求。通過提問、觀察和測試等方式，我及時了解學生的學習情況，并給予他們反饋和指導。在作業(yè)評價方面，我認真批改學生的作業(yè)，并給予他們及時的反饋和鼓勵，以提高他們的學習效果。

在板書設計方面，我注重條理清楚、重點突出、簡潔明了，以方便學生理解和記憶。同時，我注重板書的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在講解觸電急救的方法時，可能沒有詳細講解到每一步驟的具體操作，導致學生對急救方法的掌握不夠深入。在實驗操作中，可能沒有充分關注到每個學生的操作細節(jié)，導致一些學生在操作中出現錯誤。在課堂討論中，可能沒有充分激發(fā)每個學生的思考和表達，導致