積木搭建游戲案列分析

積木搭建游戲案例分析熱烈歡迎各位家長(zhǎng)朋友游戲”是幼兒的天性，在游戲中幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇材料、自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自身的興趣愛好及各方面能力。而在眾多幼兒喜愛的游戲中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)特的魅力深得幼兒喜愛。幼兒園建構(gòu)游戲是幼兒運(yùn)用思維、想象和動(dòng)手操作，創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲，是將幼兒思維、操作、藝術(shù)創(chuàng)造融為一體的區(qū)域活動(dòng)，也是幼兒階段不可缺少的游戲體驗(yàn)。游戲反思游戲背景第一階段游戲第二階段游戲第三階段游戲目錄游戲開展第一階段游戲游戲情景第一階段

投放材料，充分讓幼兒自主與材料互動(dòng)初次游戲，我預(yù)設(shè)著孩子們的搭建場(chǎng)面熱鬧非凡，作品造型奇型多樣。但在實(shí)際操作過程中并沒有按照我的預(yù)想發(fā)展，剛開始孩子們來到新區(qū)域非常興奮，總是迫不及待地想嘗試，他們拿到積木后不停地壘高、壘高再壘高，鋪長(zhǎng)、鋪長(zhǎng)再鋪長(zhǎng)，幾分鐘后家睿和子駿拿著積木打了起來…一積木撒了一地…第一階段

投放材料，充分讓幼兒自主與材料互動(dòng)幼兒的表現(xiàn)讓我感到很困惑，明明感興趣，為什么不能認(rèn)真搭建？搭出的作品也沒有造型可言！帶著問題，我尋找了問題根源，中班幼兒雖然有著強(qiáng)烈的自主游戲欲望，熱衷于自主搭建空間材料，但他們生活經(jīng)驗(yàn)少和動(dòng)手能力有限，在搭建過程中沒有明確的目標(biāo)、規(guī)則意識(shí)，更沒有持久性。根據(jù)這些特征，我對(duì)照了幼兒游戲情況，決定從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)著手，幫助其豐富物體造型的相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，嘗試調(diào)整游戲方式。分析第一階段

投放材料，充分讓幼兒自主與材料互動(dòng)減少積木的數(shù)量和種類，讓游戲材料從少到多，難度從易到難。0102投放建構(gòu)作品范例圖，啟發(fā)幼兒搭建思維。03和幼兒共同制定進(jìn)區(qū)卡，限制區(qū)域游戲人數(shù)。04通過集體活動(dòng)和幼兒一起欣賞范例圖，討論搭建規(guī)則及游戲后的玩具整理。調(diào)整游戲開展第二階段游戲游戲情景第二階段

學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平亦萱和怡菲看著范例圖搭著公主城堡，亦萱先拿起一塊拱形積木和兩塊圓柱積木，將拱形積木架在圓柱積木上，又在拱形積木上加了三角形屋頂，屋頂兩邊斜靠著長(zhǎng)方形積木。怡菲對(duì)照范例圖搭了5層城堡，接著她拿起一塊半圓形積木放在長(zhǎng)方形積木上，看了看似乎不滿意，又調(diào)整了一會(huì)兒。一旁的彥然對(duì)照范例圖建城堡，忽然她站了起來，準(zhǔn)備離開……在我的提醒下，她繼續(xù)搭建，在架構(gòu)長(zhǎng)方形積木時(shí)沒放穩(wěn)，城堡倒了下來，她很著急，快要哭了起來……這時(shí)我走過去，鼓勵(lì)她不要著急、大膽嘗試，仔細(xì)觀察先搭什么，再搭什么。經(jīng)過我的鼓勵(lì)她再次拿起范例圖從頭開始，不一會(huì)兒，她高興地喊我：“老師，我搭好了！”第二階段

學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平

1.幼兒之間存在著個(gè)體差異．即使提供了范例圖，明確了搭建目標(biāo)，但仍有幼兒不能堅(jiān)持下來。在本次觀察中，亦萱和怡菲能持久的完成一項(xiàng)作品，在搭建的過程中能不斷地思考、調(diào)整，盡量讓自己的作品更加完美。但彥然要靠老師的提醒和鼓勵(lì)才能繼續(xù)完成。

2.經(jīng)過多次游戲后，幼兒在整理收拾玩具方面有了很大進(jìn)步，同時(shí)又有了新問題出現(xiàn)。例如：搭建持久性不夠，對(duì)材料感知不充分，不能很好操作材料等。分析第二階段

學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平調(diào)整12根據(jù)幼兒游戲水平，投放不同難度范例圖鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察、大膽嘗試，對(duì)能力較弱的幼兒采用語言引導(dǎo)或個(gè)別協(xié)助的方式，幫助其進(jìn)步，使其體驗(yàn)建構(gòu)游戲帶來的樂趣，增加自信。鼓勵(lì)親子搭建，豐富幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受不同材質(zhì)的搭建材料。游戲開展第三階段游戲子駿專心地建構(gòu)著機(jī)器人，晨曦用圍合的方法采用大長(zhǎng)方形木質(zhì)積木圍成了一張床，正在做床頭收尾工作。不小心碰倒了前面一塊積木，她耐心地將積木回歸原樣，稍一用力，積木又倒了，“扶起、搭好”就這樣重復(fù)了6、7次。忽然晨曦似乎發(fā)現(xiàn)了什么？將搭好的床頭再次打開，繼續(xù)加長(zhǎng)床的長(zhǎng)度?！斑@是什么？”“臺(tái)燈”“那我能和你一起搭嗎？”“可以呀！”兩個(gè)小朋友開始忙了起來……幾分鐘后，一個(gè)歐式臺(tái)燈擺在了床邊！晨曦停下手上工作，仔細(xì)觀察起來，發(fā)現(xiàn)這塊積木比其他積木薄，她拿起厚積木繼續(xù)搭建……“這是什么？”家睿問。“這是我家的床?！背筷鼗卮?。此時(shí)家睿在床上跳進(jìn)跳出，不小心碰倒了積木，晨曦很生氣，這時(shí)家睿主動(dòng)說：“我把它搭好?！薄班?，我們一起玩?！钡谌A段學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平分析第三階段

學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平經(jīng)過多次搭建活動(dòng)后，幼兒不滿足于范例圖搭建，他們對(duì)生活中的事物更感興趣，對(duì)見過、體驗(yàn)過的事物印象深刻，喜歡用搭建方式反映周圍生活，雖然年齡小但很有想法和創(chuàng)意。子俊在生活中有過搭機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)，游戲中能快速搭出兩個(gè)不同造型機(jī)器人。晨曦根據(jù)生活中事物的觀察，搭出床和臺(tái)燈．她能專注一件事情反復(fù)嘗試到獲得成功，說明她具有一定的持久性和堅(jiān)持性。與此相比，家睿游戲持久性稍顯不足，搭建能力也弱一些。在搭建過程中，家睿碰倒積木，晨曦很生氣，問題產(chǎn)生時(shí)我并沒有干預(yù)，家睿能及時(shí)進(jìn)行溝通將積木重新搭好，找到了處理問題的方法，很快由晨曦一人搭建變成了合作搭建。第三階段

學(xué)習(xí)觀察范例圖，提高游戲水平通過圖片、視頻，幫助幼兒感知物體特征，鼓勵(lì)幼兒留意觀察身邊事物，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。01遇到困難時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過各種渠道獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)、思考，嘗試合作、討論、自主解決問題。03回放幼兒游戲視頻，共同討論交流游戲中遇到的問題，開放思路、樂于分享。02游戲反思游戲反思1．興趣與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，推動(dòng)游戲發(fā)展

雖說興趣是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，但光有興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要生活經(jīng)驗(yàn)來鋪墊。興趣引領(lǐng)不斷探索、經(jīng)驗(yàn)支撐，促使幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在搭建過程中，幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)不斷探索完成一幅幅作品，體驗(yàn)了成功的喜悅，提高自我效能感。游戲反思

3．及時(shí)跟進(jìn)幼兒游戲情況

追隨經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)跟進(jìn)，使幼兒學(xué)習(xí)有起點(diǎn)無終點(diǎn)?；顒?dòng)中，幼兒從單純的壘高、平鋪斗跟著范例圖搭建→創(chuàng)意搭建，幼兒每個(gè)階段的成長(zhǎng)，都得益于教師在材料、組織形式上的及時(shí)跟進(jìn)?！?/p>

2．把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)和尺度，使幼兒成為游戲主體

創(chuàng)設(shè)寬松的建構(gòu)氛圍，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力、興趣，自由選擇材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼兒在游戲中的想法和創(chuàng)造。在游戲過程中，幼兒會(huì)遇到很多問題，包括材料選擇、游戲進(jìn)展、人際交往等，教師要善于觀察、等待和思考，根據(jù)幼兒實(shí)際水平給予鼓勵(lì)，適時(shí)把幼兒的問題反彈回去，促使他們積極主動(dòng)思考，尋找解決問題的方法。游戲反思

4．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒面對(duì)眾多種類、質(zhì)地、形狀等不同的建構(gòu)材料愛不釋手，在對(duì)這些材料的搭建、排列、組合、拼插等過程中，實(shí)現(xiàn)了自己的搭建需求和愿望，學(xué)習(xí)了平鋪、架空、壘高、拼插等建構(gòu)技能；鍛煉了動(dòng)手能力、交流合作能力和持久性；啟發(fā)了幼兒想象力、思維能力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)了空間建構(gòu)能力、專注力和解決問題的能力；體驗(yàn)了與同伴一起合作的快樂感和成就感?；厥谆顒?dòng)的開展，我欣喜地看到了幼兒的成長(zhǎng)，他們對(duì)建構(gòu)充滿了興趣，學(xué)會(huì)了交流合作，建立了自信！感謝賞析

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻目錄02巧借鼓勵(lì)，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗(yàn)共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進(jìn)游戲深入案例背景：

沙水對(duì)于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時(shí)候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點(diǎn)輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實(shí)現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實(shí)錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地?fù)Q好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個(gè)孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進(jìn)入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個(gè)小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運(yùn)水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個(gè)沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團(tuán)游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時(shí)間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計(jì)里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長(zhǎng)的水道，但是時(shí)間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻從以上案例中我們可以看到孩子們會(huì)自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實(shí)在活動(dòng)前我只是簡(jiǎn)單地和孩子們討論了一些玩沙時(shí)所需的注意事項(xiàng)，就請(qǐng)孩子們直接進(jìn)入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動(dòng)過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會(huì)竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實(shí)在這過程中正是我們老師的適時(shí)“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時(shí)刻”，也讓孩子們?cè)谧詣?chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻02第二部分巧借鼓勵(lì)，助推探索動(dòng)力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會(huì)遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時(shí)候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時(shí)候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅(jiān)持的同時(shí)激勵(lì)孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵(lì)和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團(tuán)，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅(jiān)持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵(lì)，助推探索動(dòng)力03第三部分分享經(jīng)驗(yàn)——傳遞共享每一次分享，既是對(duì)自己活動(dòng)的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動(dòng)后預(yù)留一段講評(píng)時(shí)間，請(qǐng)孩子們各自分享一下在游戲中的活動(dòng)點(diǎn)滴。在這次的沙水游戲中，每個(gè)孩子對(duì)沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動(dòng)后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機(jī)會(huì)，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對(duì)的玩法，同時(shí)也可以建構(gòu)對(duì)沙水游戲更豐富的經(jīng)驗(yàn)。分享經(jīng)驗(yàn)，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑杏龅降膯栴}：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進(jìn)行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進(jìn)游戲深入每一次講評(píng)環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評(píng)環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗(yàn)、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設(shè)計(jì)圖，再下一次的游戲中根據(jù)設(shè)計(jì)圖探索泥坑。做好游戲的追蹤，不僅可