2022幼兒園教學(xué)心得體會范文

Word文檔幼兒園教學(xué)心得體會范文幼兒園教學(xué)心得體會篇一：幼兒園小小班老師教學(xué)心得體會

一、建立關(guān)心幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好仿照，易受示意，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在支配幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)覺孩子為了這個椅子常常發(fā)生沖突，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子示意，而小小班幼兒正是最簡單受示意的??如此的常規(guī)避開了很多不必要的沖突，實踐證明效果是比較好的。

二、常規(guī)教育必需從幼兒的需求動身

幼兒以詳細(xì)形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進(jìn)行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參加。以洗手為例：一般假如是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的認(rèn)真，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒觀察水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的詳細(xì)示范，這樣讓幼兒看到詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的把握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到便利老師，只能從幼兒需求動身，怎樣做有利于幼兒，就實行怎么的做法。

三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采納詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最終抽象概括得出乘法的概念。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得過程中，也形成了肯定的數(shù)學(xué)思維方法。

四、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人。

長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本學(xué)問的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)力量的培育。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素養(yǎng)為根本宗旨的素養(yǎng)教育上來，就必需轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分熟悉“應(yīng)試教育”的弊端和實施素養(yǎng)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素養(yǎng)教育，并依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科

特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有親密聯(lián)系，教學(xué)中讓同學(xué)熟悉所學(xué)學(xué)問的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育。仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，擅長獨立思索，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素養(yǎng)之一，需要從小培育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培育同學(xué)書寫規(guī)范干凈、嚴(yán)格仔細(xì)細(xì)致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思索、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓同學(xué)動手操作、實踐探究新知，經(jīng)受“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會人類熟悉的進(jìn)展辯證過程;讓同學(xué)在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會事物是進(jìn)展變化的;引導(dǎo)同學(xué)溝通數(shù)學(xué)學(xué)問，熟悉事物間是普遍聯(lián)系的;讓同學(xué)在比較分析的熟悉活動中，感知沖突的對立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對同學(xué)進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)老師的為人師表，對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高同學(xué)的心理素養(yǎng)、思想素養(yǎng)。

第三，要訓(xùn)練同學(xué)的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維力量凹凸的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的思維品質(zhì)，對于培育同學(xué)的思維力量有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的規(guī)律性;突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性;注意同題多解，訓(xùn)練思維的敏捷性。

(3)要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要討論如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要討論指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要用老師的主導(dǎo)作用充分向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透亮?????度”，使同學(xué)在探求新學(xué)問的同時，學(xué)會獵取學(xué)問的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在詳細(xì)教學(xué)實踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采納一法為主，多法協(xié)作的敏捷多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中，教給同學(xué)四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法。老師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)學(xué)會提綱摯領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。

②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗摸索索——爭論文流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)同學(xué)敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培育探究力量;③操作學(xué)習(xí)的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法;④數(shù)學(xué)思索的方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)逐步把握常用的數(shù)學(xué)思索方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能依據(jù)解決實際問題的需要，敏捷地運用這些方法。

五、改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀

改進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的評價體系是實施學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的根本保證。長期以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的凹凸，統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)峻束縛著廣闊老師進(jìn)行素養(yǎng)教育的手腳，制約著素養(yǎng)教育的實施。所以要真正落實學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，必需改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀，以形成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教同學(xué)計算、解題，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育其學(xué)習(xí)力量，學(xué)會做人;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看同學(xué)讀了多少書，而憑一張試卷打算，而是取決同學(xué)學(xué)問汲取、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)的心理素養(yǎng)狀況，并對同學(xué)思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動技術(shù)等方面素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價。因此，要建立全面的合理的學(xué)校數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的綜合評價體系，即變單一學(xué)問考試為學(xué)問、力量、心理素養(yǎng)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等)相結(jié)合的綜合性考查;變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評價，從同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估同學(xué)日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成果作出綜合評價，實現(xiàn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

六、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，同學(xué)的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受力量和進(jìn)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育要考慮到同學(xué)的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有肯定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次同學(xué)的需求。在教

學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是依據(jù)各個同學(xué)的實際狀況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素養(yǎng)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要分析產(chǎn)生困難的緣由，有針對性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡察留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的同學(xué)，要樂觀為他們制造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)問面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的敏捷性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參與數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰慧才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

幼兒園教學(xué)心得體會篇二：幼兒園老師教學(xué)心得體會

愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛，代表著情愿為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)當(dāng)像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小伴侶們都已經(jīng)來了，她才漸漸的牽著媽媽的手走過來，一觀察我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也始終在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢？平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特殊晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，觀察她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今日我來的太晚了，唐老師都沒抱我?！边@么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我趕忙拉著她的手說：“李寶寶，假如你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好？”她快樂極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。其次天，她果真比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今日來的真早，她咯咯咯快樂的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今日早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分立刻就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發(fā)覺這個方法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小伴侶時間差不多，讓她始終保持這個時間起床，果真，以后她都沒遲到了，而我每次觀察到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都艷羨在老師懷里多貼一會兒，盼望得到和老師單獨親近的機(jī)會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能轉(zhuǎn)變一個孩子賴床的習(xí)慣，作為老師，我們肯定要滿意孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會布滿無限溫馨和甜美，教育的幸福感便會油然而生。

幼兒園教學(xué)心得體會篇三：幼兒老師教學(xué)心得體會

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“嬉戲是對幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)覺、愛護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以嬉戲為基本活動”。嬉戲是幼兒童年生活不行或缺的一部分，它是孩子童年的歡快、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的嬉戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展，培育良好品德，而且能增長幼兒的學(xué)問，進(jìn)展智力。

嬉戲是最好的思維訓(xùn)練

嬉戲是促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展的最佳活動。通過嬉戲喚起幼兒的愛好，集中留意力，充分發(fā)揮想象力和制造力，使幼兒在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展。根據(jù)皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動而言，嬉戲是同化的過程。幼兒玩嬉戲越多，他們智力會進(jìn)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長不情愿孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少學(xué)問，這幾乎是全部老師都面臨的逆境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)，“幼兒園嬉戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在嬉戲中得到滿意和歡樂。”

寓教育于嬉戲活動中

chq先生說過，嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種力量是在嬉戲中獲得的。

嬉戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學(xué)全部過程。這樣才能給幼兒一個真正的嬉戲童年、歡樂童年和成長童年。在嬉戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于樂觀主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的樂觀性、主動性和制造性。嬉戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的嬉戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，嬉戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)嬉戲化，培育和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的愛好與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的愛好日有進(jìn)步，讓幼兒在開心的嬉戲中增長學(xué)問，就好象春風(fēng)化雨般使草木生氣盎然。

細(xì)心創(chuàng)設(shè)嬉戲活動環(huán)境

保證充分的嬉戲時間。老師要確保幼兒在嬉戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，假如時間太短幼兒嬉戲不能盡興，時間太長幼兒會對嬉戲失去愛好。所以老師肯定要把握嬉戲時間的度。

預(yù)備足夠的嬉戲材料。材料是幼兒嬉戲的工具，在嬉戲中為幼兒供應(yīng)多種材料，有利于幼兒通過探究接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的進(jìn)展。比如在活動區(qū)中為幼兒預(yù)備很多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤明麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。外形各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動物和各種外形物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的嬉戲氛圍。嬉戲是幼兒的第一需要，為幼兒的嬉戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿意身心進(jìn)展的需要，給孩子帶來歡樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由拘束的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)整幼兒在各項集體規(guī)章活動后產(chǎn)生的疲憊，在心理上獲得放松。在自由嬉戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生開心的情感體驗，提興奮趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成樂觀的自我意識，增加自信念。

不知不覺又兩個月過去了，這兩個月來似乎始終都很忙，每天都重復(fù)著那些事，月初努力教