一年級下冊數(shù)學第四單元教學設計

一年級下冊數(shù)學學科第四單元教材分析

100以內(nèi)數(shù)的認識單元序號第四單

單元名稱

元

本單元的內(nèi)容是“100以內(nèi)的數(shù)的認識”，包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組

單元成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)及相應的

教材減法。這一學期要學的數(shù)的概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基

分析礎，也是認識更大的自然數(shù)的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應

用。因此，必須使學生切實學好。

根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和心理特點，20以內(nèi)數(shù)的認識為認數(shù)

單元

教學的第一階段，100以內(nèi)數(shù)的認識為認數(shù)教學的第二階段，教學

學情時要為學生建立數(shù)感的活動。

分析

知識與技能

(1)使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，感知這些數(shù)

是由幾個“十”和幾個“一”組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會

比較100以內(nèi)的大小。

(2)使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地讀寫100以內(nèi)

單元的數(shù)。結(jié)合數(shù)的認識，會計算整十數(shù)加一位的加法及相應的減法。

教學過程與方法

目標使學生經(jīng)歷數(shù)物體的個數(shù)的過程，結(jié)合具體事物，感知100以

內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡

單的估計和交流。

情感態(tài)度與價值觀

增強學生數(shù)感，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，激發(fā)學生學習數(shù)學和應用

數(shù)學的意識。

單元能夠熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，初步建

立數(shù)感；

教學

數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)是多少的數(shù)法。

重難點

單元教學內(nèi)容課時數(shù)

單元教學

第一課時:數(shù)數(shù)數(shù)的組成1課時

內(nèi)容及

第二課時:讀數(shù)寫數(shù)1課時

課時安排

第三課時:練習課1課時

第四課時:數(shù)的順序比較大小1課時

第五課時:多些少些1課時

第六課時:用數(shù)學一“能穿幾串”1課時

第七課時:整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法1課時

擺一擺，想一想1課時

教學設計

教學課題數(shù)數(shù)數(shù)的組成教學課時1備課教師王利群

1、能夠正確熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)

的物體個數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，建立100以內(nèi)數(shù)的概念。

2、認識計數(shù)單位“一”和“十”，使學生知道10個一是十，10

教學目標個十是一百。掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組

成的。初步認識計數(shù)單位一（個）、十、百。

3、培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力以及同學間的交流與合作創(chuàng)新

的能力。

能夠熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的大小。初步建立

教學重點

數(shù)感。

教學難點數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)時多少的數(shù)法。

小棒100根、橡皮筋10根、幻燈

教學準備授課時間

片

教學流程個性設計

教學過程：

一、復習。

1.回答問題：

1個十和2個一組成（）

20是（）個十組成的

5個一和1個十組成（）

（）個十和（）個一組成17

2.投影出示第33頁圖。

提出問題：

（1）畫面上有幾個小朋友？（1個）

（2）她在干什么？（數(shù)一共有幾只羊）

（3）她都說了些什么？（小女孩說比20只多得多）

教師：她回答對嗎?這些羊大概有幾只？今天我們就來學

習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。

二、新授。

1.教學例1。

（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出10

根用橡皮筋捆成一捆（學生動手操作）。10個一是多少，（10

個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆.

教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29

根）

教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少

根？（30根）滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）

（2）教師拿出一排木塊,全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）

拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3

塊現(xiàn)在一共是幾塊？（35塊）

（3）教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果

加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆（10捆）？10捆是幾根小棒

呢？（100根）10個十是一百。（板書）

教師：數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個

10個地數(shù)，10個十是多少？（10個十是100）

2.教學例2。

七十。是七個十。

4個十和6個一。是四十六。

三、鞏固練習。

1.做課本第35頁例2下面的“做一做”。

教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小

棒？（35根小棒）引導學生認真觀察。35根小棒是由幾個十和

幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個

十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）

首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成

的.獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

2.再投影出示第33頁圖。

提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾

只？

3、兩人一組，互相說一說自己的喜歡的號碼，再說出

它的組成。

甲：我喜歡15號，十五是由1個十和5個一組成的。

乙：我喜歡50號，五十是由5個十組成的。

丙：我喜歡32號，三十二是由3個十和2十一組成的。

四、布置作業(yè)

一.口答。

1.1個十和8個一是()，9個十是()。

2.2個十和5個一是()，7個一是()。

3.8個一和9個十是()，10個十是()。

作業(yè)

設計二-照樣子填空。

35=(30)+(5)49=()+()53=()+()

61=()+()47=()+()77=()+()

87=()+()99=()+()98=()+()

數(shù)數(shù)數(shù)的組成

板書

10個一是十，10個十是一百。

設計

教學設計了形式多樣，層次不同的活動，使學生從始至終處于

亮點活動之中，學習的積極性較高。

初

課后有部分學生對數(shù)的認識還不夠全面。

之

反思

改進課后讓孩子形成一幫一的小組，數(shù)一數(shù)教室里的事物。

措施

教學設計

教學課題讀數(shù)與數(shù)教學課時1備課教師王利群

1、讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主

教學目標動探究的欲望。

2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

教學重點100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學難點對數(shù)位的意義的理解。

教學準備計數(shù)器、小棒、PPT授課時間

教學流程個性設計

教學過程

一、復習。

1、數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50,從85數(shù)到100。

(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。

2.看題口答。

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)6個十和2十一組成()。

(4)2個十和5個一組成()。

(5)75里面有()個十和()個一。

3.教師報數(shù)，學生擺小棒。

16,25,50,68o

二、新授。

(1)出示計數(shù)器。

教師；計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，

并在計數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。

(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。

(2個十枝和4個一枝)

學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在

十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應該怎樣表示呢？”

寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位.十位上是幾，就寫幾；

個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀

幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學生跟讀

兩遍。

1.教學例3。

(1)第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，

教師巡視指導。

(2)第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠

子。個位上一個也沒有，試問；這個數(shù)該怎么寫呢？學生回

答后，教師強調(diào)，“這個數(shù)十位上是4,就寫4,個位上一個

也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

(3)第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。

教師提問個別同學，集體訂正。

教師強調(diào)，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，

個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位

上都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么？

2.教學例4。

(1)出示10捆小棒與計數(shù)器。

提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少？

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢？

引導學生說出；先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫

“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

(2)教師告訴學生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第

二位是十位，第三位就是百位。

3.小結(jié)。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個位或十位

上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1.“做一做”第2題(課本第37頁)。

學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數(shù)，你是

怎么想的?集體訂正。

2.做游戲：接通電話

四、布置作業(yè)

填一填：

1.一個自然數(shù)從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三

位是（）位。

作業(yè)2.讀數(shù)和寫數(shù)，都從（）起。

設計3.53的十位上的數(shù)字是（），表示（）個十，個位上的數(shù)字是（），

表示（）個一。

4.一個兩位數(shù)，十位上是6,個位上是9,是個數(shù)是（）。

板書

讀數(shù)寫數(shù)

設計

教學本節(jié)課教師充分的利用了計算器，在計算器上撥珠，讀數(shù)，

亮點激發(fā)了孩子們的學習興趣。

課后課堂上練習的時間又限，不能照顧到每個孩子！

反思

改進課后讓學生多練習，多鞏固。

措施

教學設計

教學課題練習課教學課時1備課教師王利群

1、通過練習，讓學生讓學生進一步個位、十位上的數(shù)所表示的意

教學目標義，激發(fā)學生主動探究的欲望。

2、鞏固讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

進一步理解10個一是10,10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本

教學重點

原理

教學難點理解數(shù)位的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感

小黑板數(shù)字學卡動物頭飾圖

教學準備授課時間

片

教學流程個性設計

教學過程

一、復習。

1、數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50,從85數(shù)到100。

⑵十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。

2.看題口答。

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)6個十和2十一組成()。

(4)2個十和5個一組成()。

⑸75里面有()個十和()個一。

二、新授。

⑴第39頁第8題。

⑵第40頁第9題。

你是怎么做的？要注意什么？

⑶第40頁第10題。

怎樣數(shù)比較快呢？

⑷第40頁第11題。

獨立完成。

⑸第40頁第12題。

思考：卡片上的數(shù)可能是多少？

三、布置作業(yè)

填空：

(1)75里面有()個十和()個一，50里面有()個十；

(2)66里面有()個十和()個一，80里面有()個十.

看題口答。

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

作業(yè)(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

設計(3)6個十和5個一組成()0

(4)4個十和5個一組成()。

(5)49里面有()個十和()個一。

板書10個十是一百，100里面有10個十。

設計

教學多練習，多鞏固，為下面新的知識的學習打下良好的基礎。

亮點

課后不足少數(shù)學生掌握的不夠好，愛出錯。

反思之處

改進課后多練習鞏固。

措施

教學設計

教學課題數(shù)的順序比較大小教學課時1備課教師王利群

1、通過填寫100以內(nèi)數(shù)的數(shù)目表，使學生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，

會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

教學目標

2、能根據(jù)數(shù)位的意義，解決一些簡單的問題。

3、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力。

教學重點了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。

教學難點探究和發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。

教學準備課件授課時間

教學流程個性設計

教學過程

一、復習。

1.讀出下列各數(shù)。

3576899096100

2.老師報數(shù)，學生在本子上寫數(shù)。

六十九九十三八十三十一百

3.口答。

(1)一個兩位數(shù)，高位上是5,低位上是9,這個數(shù)寫作

()。

(2)一個數(shù)，百位上是1,十位、個位都是0,這個數(shù)寫

作()。

二、新授。

1.教學例4。

(1)按照數(shù)的順序.學生逐行獨立完成。教師出示放大

的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學生填寫。

師生共同訂正。

(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個位是3的數(shù)涂上黃色，

個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導學生觀察思

考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。

從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù).每一橫

行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看:每一豎行的個位數(shù)都一樣,十位上的數(shù)是0、

1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

教師提問：第4行第8個數(shù)是多少?第5行第8個數(shù)是

多少？55前面一個數(shù)是多少？

2.教學例5。

(1)出示小棒圖。

教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒？

根據(jù)學生回答，教師板書；4237

教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？(左邊多)42

和37兩個數(shù)比較。哪個數(shù)大？”

學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37

小，我們用來表示它們的關系。

(2)出示計數(shù)器圖。

讓學生觀察后問：

“左邊的計數(shù)器表示多少?右邊的計數(shù)器表示多少？”學

生回答后，老師板書：2325.又問：“23和25這兩個數(shù)相

比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小，應該怎樣表示？”老師在O里

填上大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大于誰?把你的想法說給大家

聽一聽。

3.做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對

照數(shù)目表，做完后集體訂正。

三、練習。

1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再從

大到小重新排列。

3560719019100

教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各

數(shù)。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數(shù)的大小，

從大到小重新排列。

2、比大小，在。填上或口填適當?shù)臄?shù)。

4703788090口〈95D>66

3503661059D<75□>□

3、游戲題：找朋友

四、布置作業(yè)

47037880903503661059

一.分一分。

583993469555489119

這些數(shù)中，大于40的數(shù)有：

作業(yè)

小于40的數(shù)有：

設計

二.從大到小的順序把卜面的數(shù)從新排列。

3344299838358392

板書數(shù)的大小比較

設計42>3723<25

大膽放手的讓學生獨立思考，探究比較的方法，為學生創(chuàng)

教學設一個自主探索和合作交流的空間，有利于培養(yǎng)學生分析，比

亮點較，自主探究的能力。

課后

反思不足學生比較數(shù)的大小掌握較好，但是在讀數(shù)上還存在問題。

之處

改進教師以多鼓勵的方法讓學生多說！

措施

教學設計

教學課題多些，少些教學課時1備課教師王利群

1、通過整體觀察使學生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，

發(fā)展學生的數(shù)感。

教學目標2、會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的

大小關系。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和估測能力。

感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些”等數(shù)學用語描

教學重點

述數(shù)與數(shù)之間的關系。

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對性，并能用正

教學難點

確的語言進行描述。

教學準備游戲題的投影片授課時間

教學流程個性設計

教學過程

一、復習。

1、按順序?qū)懛?

2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是（）。

62后面的第五個數(shù)是（）。

3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例6.

教師：紅球有幾個？（58個）藍球有幾個？（15個）黃球有

幾個？（10個）

大家一起從15數(shù)到58,數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)

過好多的數(shù)。

教師告訴學生，58比15多得多，象剛才的題目我們就

可以說，紅球比藍球多得多。

請一個同學從10數(shù)到15,從中感受到10到15比較接

近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就

可以說黃球比藍球少一些.

2.投影出示小小養(yǎng)殖場。

小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的

多，誰比誰少一些.

學生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得

多，雞比鴨多的多等等.

三、鞏固練習。

L小娟有37張郵票.(投影片出示)

本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能

有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？

2、第43頁“做一做”

第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、

多得多、少得多”說一句話。

第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正.

第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導學生討

論交流。

3.下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比

誰少一些？

151745

四、布置作業(yè)

一-想一想，往后寫數(shù)。

(1)14,15,16,(),(),(),20

(2)22,24,26,(),(),(),34

作業(yè)

(3)40,50,60,(),(),(),100

設計

二-回答問題。

小李：一本書，我看了42頁；

小英：我看的比你多得多；

問：小英看了多少頁？

板書多一些，少一些；

設計多得些，少得些。

教學教師充分的利用教學手段和電教手段創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的

亮點學習興趣。

課后不足學生在看圖回答問題時練習不夠，表述時容易出錯。

反思之處

改進多練習，多鞏固。

措施

教學設計

教學課題用數(shù)學一“能穿幾串”教學課時1備課教師王利群

1、通過教學是學生學會“能穿幾串”的知識，用所學的知識

教學目標解決實際問題。

2、體驗解決問題方法的多樣化和優(yōu)化策略。

教學重點使學生掌握“能穿幾串”的知識。

教學難點體驗解決問題方法的多樣化和優(yōu)化策略。

教學準備多媒體課件授課時間

教學流程個性設計

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

大家玩過串珠游戲嗎？

出示例7o

這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授

1、教學例7

出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

個別匯報。

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

A、畫圖。圈一圈。

B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是

58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應用

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁第1~4題。

四、課堂小結(jié)。

一?口答。

1?36里有（）個十和（）個一。

作業(yè)2?5個十和7個一是（）o

設計3?65是由（）個十和（）個一組成的。

二?鞏固練習。

50+5=30+7=20+3=60+9=

58-8=98-8=80+4=99-9=

方法一：一串一串的穿；

板書

方法二：圈一圈；

設計

方法三：借助數(shù)的組成。

教學在教學時，讓學生自主收集信息，理解教學信息，尋找解

亮點決問題的方法。并給與學生鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望。

課后不足少數(shù)的學生在數(shù)的組成上理解不夠。

反思之處

改進課后讓學生多練習。

措施

教學設計

整十數(shù)加一位和相應的

教學課題教學課時1備課教師王利群

減法

1、結(jié)合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的

計算方法。

教學目標2、鞏固數(shù)的組成的知識，滲透減法的逆運算的知識，初步了

解加法交換律。

3、運用所學知識，解決簡單的實際問題。

教學重點掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的口算方法，并能熟練地口算。

教學難點算法多樣性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學準備課件口算卡片游戲題的投影片授課時間

教學流程個性設計

教學過程

一、復習

口答下面各題。

1.36里面有（）個十和（）十一。

2.5個十和7個一是（）o

3.65里由（）個十和（）十一組成的。

4.2個十和5個一合起來是（）。

二、新授。

1.教學例8.

（1）課件演示：小女孩買了2本寫字本，每包10本，小

女孩買了2本寫字本，他們一共有多少寫字本?怎樣列算式?

學生回答后，教師板書：30+2=32

提問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？

引導學生說出：3個十和2十一合起來是32。

（2）從32本中拿走2本（課件演示）。

提問：還剩多少本?怎樣列式？

學生回答后，教師板書：32-2=30

（3）提問：2個一加3個十共是多少？

怎樣列算式？

學生回答，教師根據(jù)學生回答板書

2+30=32

2.練習：第48頁“做一做”。

第1題

先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。

學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并

集體訂正。

第2題

以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈活。

三、鞏固練習

1.口算下面各題.

(1)50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

(2)90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

說明：卡片正面寫50+6,背面寫6+50,口算時先讓一

名學生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學生說出背面

的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看

口算。

2.做練習十一的第1題。

四、布置作業(yè)

30+8=77-7=70+2=

9+20=10+5=28-8=

65-5=3+20=90+9=

在下囿的括號中填入適當?shù)臄?shù)。

作業(yè)

46=40+()35=30+()

設計

57=50+()90=99-()

49=49-()88=80+()

58=58-()28=20+()

板書32+2=32-2=

設計2+30=32-30=

教學讓學生互相交流，互相學習，鼓勵學生多動手，多說，讓

亮點他們各抒己見，表現(xiàn)的方法多樣化，激發(fā)他們的求知欲。

課后不足少數(shù)學生不愛發(fā)言。

反思之處

改進上課是對這些孩子多鼓勵，多表揚，鼓勵他們多多的動手，

措施多動腦，多動口。

教學設計

教學課

擺一擺、想一想教學課時1備課教師王利群

題

1、學生通過實踐操作，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念。

2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加

教學目

深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

標

3、通過探究規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力及抽象能力，發(fā)

展學生的形象思維。

教學重通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值

點