新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

情境創(chuàng)設(shè)指教師在教學(xué)過程中借助教學(xué)工具和方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，引起其共鳴的一種教學(xué)方法。以小學(xué)三年級上冊第七單元《大自然的聲音》為例，教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生接近萬物，觀察大自然的變化，聆聽大自然的聲音，建立起語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然美妙的聲音，拉近其與大自然的距離，使學(xué)生體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，圍繞單元主題“我與自然”完成本篇課文的學(xué)習(xí)。一、設(shè)計思路本篇課文的設(shè)計思路是“導(dǎo)入新課—朗讀指導(dǎo)—情景體驗(yàn)—拓展延伸”。首先，談話導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后生字，然后閱讀課文，初步理清文章脈絡(luò)。其次，朗讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受課文生動的語言，落實(shí)本單元的閱讀要求。再次，把重點(diǎn)放在情境創(chuàng)設(shè)部分。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何賞析關(guān)鍵語段。再通過分組體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的理解。從整體到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受文中“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”的含義，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。在此情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸文本，積累擬聲詞，了解文中比喻、排比、想象等手法的運(yùn)用，掌握“總—分”的構(gòu)段方式。最后，提出問題，完成主題的升華。二、學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力。因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在積累詞語、句子上，為學(xué)生下一階段連詞成句奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中教師主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，幫助學(xué)生看懂文中運(yùn)用比喻、想象的句子，了解修辭手法的運(yùn)用，積累擬聲詞，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，并認(rèn)識到人與大自然和諧共生的重要性，為更好地聯(lián)系生活學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“妙、奏”等8個生字以及“演奏、美妙”等22個詞語，了解并讀準(zhǔn)多音字“呢”的發(fā)音；通過觀察偏旁等方式正確書寫“妙、演”等13個生字。2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考文章的結(jié)構(gòu)（描寫方法）。3.聯(lián)系生活體會大自然不同聲音的美妙，積累并運(yùn)用擬聲詞使語言表達(dá)更加生動、活潑。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會本篇課文的生字及詞語，正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生通過朗讀感受大自然中不同事物發(fā)出的聲音，聯(lián)想課文中描述的不同聲音，欣賞大自然之美。2.了解大自然有哪些聲音，體會大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情。3.積累自己喜歡的詞語、句子（如富有表現(xiàn)力的動詞、擬聲詞以及運(yùn)用修辭手法的句子等）。教學(xué)難點(diǎn)：1.邊讀邊思考文章的結(jié)構(gòu)，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用“總—分”的構(gòu)段方式仿寫、創(chuàng)寫段落。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞或擬人、比喻、對比、排比等手法寫句子，讓語言表達(dá)更加生動，感受課文語言的鮮活美。五、教學(xué)工具及資源教師借助教學(xué)云平臺，登錄客戶端，打開《大自然的聲音》電子版教材，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。六、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，引出課題1.教師通過談話導(dǎo)入并播放大自然的聲音，讓學(xué)生聆聽想象是什么發(fā)出的聲音，并進(jìn)行交流討論。2.學(xué)生回答：（1）有鳥叫的聲音。（2）有雨落下的聲音。3.教師小結(jié)：除了上述聲音外，大自然中還有許多聲音，這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解更多大自然美妙的聲音。（設(shè)計意圖：播放大自然的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到互動中。）（二）自學(xué)生字，朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，用自己喜歡的方式朗讀課文。學(xué)生任務(wù)：找出課文中介紹了哪幾種聲音，完成課后習(xí)題2。2.教師檢查并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，將文中描寫聲音的詞語和擬聲詞圈出，如“輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、洶涌澎湃”等。課件展示：課后生字表。（設(shè)計意圖：給予學(xué)生獨(dú)立閱讀的時間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。圈出描寫聲音的詞語和擬聲詞，引出后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。）（三）情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)內(nèi)容●創(chuàng)設(shè)情境一：自然環(huán)境模擬與體驗(yàn)設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段的關(guān)鍵句：“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”點(diǎn)出這句是總起句，引出后面的內(nèi)容。教師提出問題：風(fēng)是如何演奏他的手風(fēng)琴的呢？教師講解后面的三句話，風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的音樂？點(diǎn)出后面的內(nèi)容描寫是分述句，圍繞總起句進(jìn)行寫作，講述了風(fēng)的聲音美妙在哪里。最后，教師指出這個自然段“總—分”的構(gòu)段方式，這樣的寫法可以使文章脈絡(luò)更加清晰。以同樣的方式讓學(xué)生觀察找出第3、4自然段的總起句，然后說出文中“水的聲音美妙在哪里？”“動物的聲音美妙在哪里？”。在學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)的聲音的時候，教師創(chuàng)設(shè)情境，模擬微風(fēng)和狂風(fēng)來臨的自然環(huán)境，將男生分為一組，女生分為一組。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，女生讀“微風(fēng)”部分：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。”男生讀“狂風(fēng)”部分：“當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！睂W(xué)生通過分組朗讀體會微風(fēng)拂過和狂風(fēng)吹起的不同感受，理解文中“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”的含義。課件展示：（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，利用男女生聲音的差異分組，模擬自然環(huán)境，感知微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音對比，引導(dǎo)學(xué)生感受情境、感受聲音的節(jié)奏，初步感受關(guān)鍵自然段，感知大自然聲音的鮮活、美妙，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和學(xué)生的體驗(yàn)感。）●創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體資源的運(yùn)用教師播放云端有聲文本第2～4自然段，使用電子課本展示文本，學(xué)生可以聽到文本的聲音：樹葉輕輕柔柔、小雨滴滴答答、小鳥嘰嘰喳喳。分別對應(yīng)文本的第2、3、4自然段，指出風(fēng)、水是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。教師逐段分析，講解課文中的擬聲詞，如滴滴答答、叮叮咚咚。學(xué)生朗讀擬聲詞。教師講解關(guān)鍵段落用到的修辭手法，如比喻、對比、排比等修辭手法。學(xué)生畫出批注并了解?！髦黝}升華：通過分析關(guān)鍵語句升華文章主旨?！澳阒浪麄兂氖鞘裁磫?？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！”師：這句話很特殊，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？課件展示：師：這是作者的想象，想象動物的快樂，其實(shí)也是在告訴我們：“我”也很快樂！這快樂源于自然界中美妙的聲音?！魃A主題：表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。合作探究：完成課后習(xí)題3學(xué)生任務(wù)：品讀課文，學(xué)習(xí)課文中的第2～4自然段，感受大自然聲音之美妙。讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱分組討論：小組內(nèi)選出一位代表總結(jié)發(fā)言（小組討論成果）。發(fā)言風(fēng)格：我在……聽到了……的聲音我從……感受到了……（設(shè)計意圖：通過合作探究、小組活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用，完成主題的升華，使學(xué)生體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，倡導(dǎo)學(xué)生珍惜與愛護(hù)大自然。）●創(chuàng)設(shè)情境三：構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)方式學(xué)生任務(wù)：同桌兩人一組，你說我猜，一人模擬大自然的聲音說出一些擬聲詞，一人猜是什么聲音，然后互換。課件展示：（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行互動，體會大自然中不同聲音的美妙，積累并能夠運(yùn)用擬聲詞。合作探究，營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）（四）拓展閱讀除了本篇文章描寫的大自然的聲音外，還有許多美妙的大自然的聲音，讓我們一起走進(jìn)葉圣陶的《瀑布》，閱讀課后鏈接，體會瀑布的獨(dú)特之美以及作者對祖國山河的無比熱愛。（五）課堂小結(jié)在本節(jié)課中，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語段，體會大自然聲音的美妙，并且使其能夠珍惜和愛護(hù)大自然，與大自然和諧共存，從而深化單元主題“人與自然”。（六）布置作業(yè)學(xué)生仿編讀寫，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)用“總—分”的構(gòu)段方式，寫一段關(guān)于“大自然美妙的聲音”的文字，并發(fā)送到班級群里，與同學(xué)分享。（七）板書設(shè)計21大自然的聲音美妙風(fēng)

音樂家

輕輕柔柔、呢喃細(xì)語水

音樂家

滴滴答答、叮叮咚咚動物

歌手

嘰嘰喳喳、唧哩哩七、教學(xué)反思在教學(xué)《大自然的聲音》一課中，教師注重對課文中的關(guān)鍵語段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如自然環(huán)境模擬與體驗(yàn)設(shè)計、多媒體資源的運(yùn)用、構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)方式等情境。課程設(shè)計把學(xué)生放在第一位，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠積極主動地、個性化地學(xué)習(xí)。八、總結(jié)新課程理念以學(xué)生為主導(dǎo)，在