2023-2024學年三年級科學下冊（青島版）第10課天然材料和人造材料（教學設計）

2023-2024學年三年級科學下冊（青島版）第10課天然材料和人造材料（教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學年三年級科學下冊（青島版）第10課天然材料和人造材料（教學設計）教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版小學科學三年級下冊第十課“天然材料和人造材料”，主要內(nèi)容包括：了解天然材料與人造材料的定義和特點；通過觀察、實驗等活動，認識常見的天然材料和人造材料；能夠分辨生活中常見的材料，并理解其性質和用途；能夠根據(jù)實際情況選擇合適的材料。

具體教學內(nèi)容安排如下：

1.第一課時：認識天然材料

-學習天然材料的定義和特點；

-觀察、觸摸和分辨生活中的天然材料（如木頭、棉花、羊毛等）；

-了解天然材料的使用和作用。

2.第二課時：認識人造材料

-學習人造材料的定義和特點；

-觀察、觸摸和分辨生活中的人造材料（如塑料、玻璃、金屬等）；

-了解人造材料的使用和作用。

3.第三課時：材料的分類和應用

-學習材料的分類方法，能夠正確分類常見材料；

-探討材料的選擇和使用，理解其影響因素；

-舉例說明不同材料在生活中的應用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與價值觀、科學方法與實踐能力三個方面的核心素養(yǎng)。通過探究天然材料和人造材料的特點和應用，激發(fā)學生對科學材料的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，通過觀察、實驗等實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學方法。此外，通過分類和分析不同材料的特點和用途，使學生能夠理解材料的性質對生活的重要性，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。學情分析本節(jié)課面向的是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對于觀察、實驗等實踐活動有著強烈的好奇心和參與欲望。然而，他們在科學探究方法和科學思維方面還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

1.學生層次

在學生層次方面，可以將學生分為三個層次：基礎層、提高層和優(yōu)秀層?；A層的學生對于科學知識掌握較弱，需要教師的耐心引導和幫助；提高層的學生已經(jīng)具備了一定的科學知識基礎，能夠在教師的引導下進行自主學習；優(yōu)秀層的學生在科學知識、實踐能力和思維方面都有較高的水平，可以在課堂上發(fā)揮帶頭作用，幫助其他同學。

2.知識、能力、素質方面

在知識方面，學生已經(jīng)學習了簡單的科學實驗方法和科學原理，對于觀察、實驗等實踐活動有一定的了解。但在材料科學方面，他們可能還較為陌生，需要通過實踐活動來加深理解。

在能力方面，學生具備一定的觀察、實驗和分析問題的能力，但需要在實踐中進一步培養(yǎng)。例如，他們可能不知道如何進行有效的觀察，或者在實驗過程中無法準確地記錄數(shù)據(jù)。

在素質方面，學生具備一定的好奇心和求知欲，但部分學生可能缺乏自主學習和合作學習的能力。此外，學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度需要在課堂上逐步培養(yǎng)。

3.行為習慣

學生在課堂上的行為習慣對于課程學習有很大影響。大部分學生積極參與課堂活動，但也有部分學生可能因為各種原因而分散注意力。針對這一情況，教師需要在課堂上進行有效的引導和管理，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

4.課程學習影響

由于學生的知識、能力、素質和行為習慣存在差異，教師需要針對不同層次的學生制定相應的教育教學策略。對于基礎層的學生，教師需要給予更多的關注和幫助，引導他們掌握科學基礎知識；對于提高層和優(yōu)秀層的學生，教師可以適當提高教學難度，引導他們深入探究科學問題。

同時，教師還需關注學生的行為習慣，通過創(chuàng)設有趣的課堂活動、激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們的自主學習能力和合作學習能力。在此基礎上，教師還需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，使他們在學習過程中不斷追求進步，形成積極的科學價值觀。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設備，如投影儀、計算機等；

-科學實驗器材，如顯微鏡、材料樣品等；

-學生實驗桌和椅子；

-白板和記號筆。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，如學習管理系統(tǒng)（LMS）；

-科學教學資源庫。

3.信息化資源：

-教學PPT和教案；

-與課程相關的視頻材料；

-在線科學教育網(wǎng)站和文章。

4.教學手段：

-小組討論和合作學習；

-觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析；

-問題解決和探究學習；

-口頭講解和示范操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“天然材料和人造材料”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“天然材料和人造材料”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“天然材料和人造材料”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“天然材料和人造材料”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“天然材料和人造材料”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握材料的分類和應用技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗材料的分類和應用技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“天然材料和人造材料”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握材料的分類和應用技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“天然材料和人造材料”知識點，掌握材料的分類和應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“天然材料和人造材料”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“天然材料和人造材料”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“天然材料和人造材料”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，包括文章、研究報告和案例研究。這些材料將幫助學生更深入地了解天然材料和人造材料的特點、應用和影響。例如，可以提供關于材料科學最新研究的文章，讓學生了解材料科學的最新進展和未來發(fā)展趨勢。此外，還可以提供一些案例研究，讓學生了解不同材料在實際生活中的應用和影響，例如塑料污染、可持續(xù)發(fā)展等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究?？梢砸龑W生深入研究自己感興趣的材料，例如木材、金屬、纖維等，了解其特點、應用和環(huán)境影響。此外，還可以鼓勵學生探索材料科學的新技術和方法，例如3D打印、納米材料等，并思考這些新技術如何改變我們的生活和社會。

3.開展材料科學的項目實踐活動。可以組織學生進行小項目，例如設計一個使用可降解材料的產(chǎn)品，或者研究一種新的人造材料的特點和應用。通過實踐活動，學生將能夠更好地理解材料科學的實際應用和意義，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.進行跨學科的學習和探究?？梢砸龑W生結合其他學科的知識，例如化學、物理學、生物學等，深入研究材料的性質和行為。例如，可以探究材料的熱穩(wěn)定性、化學反應性、生物相容性等，并思考這些性質如何影響材料的應用和環(huán)境影響。

5.引導學生參與科學討論和交流?？梢越M織學生進行科學報告、研討會和科學展覽等活動，讓學生展示自己的研究成果和思考。通過交流和討論，學生將能夠更好地理解和反思材料科學的知識和問題，并培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。板書設計②人造材料的定義和特點：人造材料是指人類通過加工、合成等方法制造的材料，如塑料、金屬、玻璃等。它們具有耐用、可塑性強、功能多樣等優(yōu)點，但也存在不可再生、環(huán)境影響大等缺點。

③材料的分類和應用：材料可以根據(jù)來源分為天然材料和人造材料。在生活和生產(chǎn)中，根據(jù)材料的性質和用途，選擇合適的材料，如木材用于制作家具，塑料用于制作包裝等。

2.①天然材料的觀察和分類：通過觀察和觸摸，識別天然材料的特征，如木頭的手感、石頭的硬度等。然后根據(jù)特征對天然材料進行分類，如植物材料、礦物材料等。

②人造材料的觀察和分類：通過觀察和觸摸，識別人造材料的特征，如塑料的光滑感、金屬的冰冷感等。然后根據(jù)特征對人造材料進行分類，如塑料材料、金屬材料等。

③材料的性質和用途：材料的性質包括物理性質（如顏色、形狀、硬度等）和化學性質（如反應性、穩(wěn)定性等）。根據(jù)材料的性質和用途，選擇合適的材料，如使用不銹鋼制作廚房用具，使用橡膠制作輪胎等。

3.①天然材料的加工和使用：通過觀察和實驗，了解天然材料的加工過程，如木材的鋸切、石頭的打磨等。同時，了解天然材料的使用和應用，如木頭制作家具、石頭建造房屋等。

②人造材料的加工和使用：通過觀察和實驗，了解人造材料的加工過程，如塑料的注塑、金屬的焊接等。同時，了解人造材料的使用和應用，如塑料包裝、金屬建筑材料等。

③材料的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展：了解材料科學的發(fā)展和創(chuàng)新，如新型材料的研發(fā)、生物降解材料的推廣等。同時，思考材料的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的重要性，如減少塑料污染、推廣循環(huán)利用等。課后作業(yè)1.請學生列舉生活中常見的天然材料和人造材料，并簡要描述它們的性質和用途。

例：天然材料：木頭（性質：輕質、可塑、易燃；用途：制作家具、建筑材料等）。

人造材料：塑料（性質：輕質、防水、可塑；用途：包裝、容器等）。

2.請學生根據(jù)材料的性質和用途，判斷下列材料屬于天然材料還是人造材料，并解釋原因。

例：棉花（天然材料，因為它是植物纖維，來源于自然）；

鋼鐵（人造材料，因為它是通過金屬加工制成的，不是天然存在的）。

3.請學生設計一個實驗，通過觀察和對比，區(qū)分天然材料和人造材料。

例：實驗一：觀察木頭和塑料的硬度、顏色、透明度