部編二年級語文下冊教案（四單元）

部編二年級語文下冊教案（四單元）

本單元所選編的課文《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》以及《我是一只

小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章。其中《彩色的夢》是一首兒童詩歌，主要描

寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導，可激發(fā)出孩子美好的

想象；《楓樹上的喜鵲》通過描寫孩子眼中楓樹上喜鵲阿姨跟喜鵲弟弟一起快樂生活的

情形，體現(xiàn)了美好的童真童趣；《沙灘上的童話》是一個非常感人的故事，主要寫了一

群孩子在沙灘上筑城堡并展開想象編織美麗的童話，再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活

以及所表現(xiàn)出來的崇美向善的美好情感；《我是一只小蟲子》借助奇妙的想象給我們展

現(xiàn)了蟲子世界的有趣生活情形，表達了對自然界昆蟲的喜愛之情。另外，本單元還安排

了綜合性學習《語文園地四》，其主要內容有詞語認讀積累、說話寫話訓練、漢字書寫

鞏固、傳統(tǒng)文化誦讀以及短文閱讀練習，旨在讓學生進一步豐富對語言文字的認知，并

在此過程中不斷提升感知、運用語言文字的能力。

進入本單元的學習，孩子們自主學習、感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力

都有了很大程度的提升，不僅能借助拼音完全做到自主朗讀課文、識記生字，同時還能

夠抓住課文中的關鍵調句來體會課文作者所表達的意思。與此同時，由于本單元的四篇

課文選材貼近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學生自主學習的興趣。因此，教

學中教師應大膽放手讓他們充分與文本進行對話交流，感知故事，體會文趣。但是，孩

子們可能對故事所闡明的主題不能真正體會，這就需要教師在學生探究交流的基礎上予

以適當的點撥、歸納，讓他們通過本單元的學習，真正實現(xiàn)基礎認知與情感教育雙向培

養(yǎng)目標的同步落實。

8.彩色的夢

教學目標：

1,認識本課"盒、聊、坪”等9個生字，會寫"彩、夢、森”等9個生字，能夠借助

偏旁嘗試理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解詩歌內容，感受彩色鉛筆所能創(chuàng)造出的奇妙感覺，體會對美好大自然以及生活

的向往和熱愛之情。

教學重點：識寫生字，流利、有感情地朗讀詩歌。

教學難點：理解詩歌內容，體會詩歌所表達的美好情感。

教學準備：多媒體課件；幾幅同學的繪畫作品；字、詞卡片

第一課時

課時目標：

1.認識"盒、聊、坪”等9個生字,會寫“彩、夢、森、拉"4個生字。

2.正確、流利地朗讀詩歌。

3.感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學習

1.課件出示幾幅同學的優(yōu)秀繪畫作品，引導學生觀看并對繪畫進行評價，教師適時小

結引題：這些繪畫不僅內容豐富，而且每一幅繪畫的色彩都特別鮮艷明麗，看得出來,

畫這些畫的孩子們該有一雙多么靈巧的小手，因而才能讓自己所見所想躍然紙上。孩子

們，這節(jié)課就讓我們走進美妙的繪畫世界，去領略一個小畫家關于繪畫世界的夢想。

2.板書課題：彩色的夢，引導學生書空課題，注意生字"彩"右邊三撇之間要緊湊、

等距，同時第三撇略長于前兩撇；"夢"上展下收，上半部的"林"要寫得扁一些，右

邊的捺畫略舒展，下面的"夕”撇畫略長，保證字整體的穩(wěn)定。

同時指導他們在課后的田字格內進行生字描紅、臨寫。

二、讀文識字，感知大意

1.播放詩歌朗讀錄音，學生認真聆聽并注意課文生字的正確朗讀，同時標注出詩歌的

小節(jié)數。

2.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，瀆通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.同桌檢查詩歌朗讀，注意及時標出朗讀錯誤并予以提醒、糾正。

4.檢查學生自主朗讀情況：指名分小節(jié)朗讀詩歌，教師根據學生的朗滇適時出示部分

生字卡片,重點指導讀準生字"坪、精、叮、嚀、蘋、靈”等的后鼻音，同時注意"嚀"

字的聲母是鼻音"n",另外，"聊、藍"兩個字的聲母是邊音"I"。

5.指名將詩歌連起來朗讀，教師根據朗讀情況再次進行部分字句的范讀指導。

6.引導學生再次認真朗讀詩歌，邊讀邊想一想自己都從詩歌中讀懂了什么。

生：我知道了濤歌中"彩色的夢”是指彩色的鉛筆。

師：你是從哪兒知道的？

生：從第1小節(jié)"有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白

紙上跳蹦”中看出來的。

課件出示第1小節(jié)，指導學生再次朗讀，并說說“彩色的夢”的樣子（長、圓、硬），

同時看看他們平時都做些什么（在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦），教師適時引導他們

明確"跳蹦"指的是"繪畫"。

生：我還知道彩色鉛筆畫出來的畫很美。

師：你又是從哪些地方看到的呢？

生：詩歌第2、3小節(jié)給我們展示了彩色鉛筆畫的畫。

生：我知道彩色鉛筆畫的畫中還有很多很多其他的美景。

師：你能說說自己又是從哪里看到的嗎？

生：詩歌最后一小節(jié)末尾有個省略號，說明還有很多景物他沒有寫出來。

師：孩子們，通過初讀詩歌你們就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，真是會讀書的孩子！來，讓我們

再讀一讀這首詩歌，試著用自己的話說說詩歌的主要內容。

7.學生交流對詩歌內容的感知，教師適時進行歸納（詩歌主要寫了“我"用彩色鉛筆

畫出了色彩鮮艷、和諧美好的自然畫面）。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀交流法，讓學生在初讀課文匯報交流的過程中

不僅有效進行隨文識字，強化了對生字的朗讀認知，同時，還能夠從不同角度感知詩歌

內容，為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎。

三、鞏固生字，指導書寫

1?抽取文中生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師根據學生朗讀生字情況

再次進行朗讀規(guī)范指導，重點指導將幾個后鼻音生字的發(fā)音發(fā)到位。

2.指名朗讀較好均同學當小老師教讀生字，其他同學跟隨朗讀。

3.出示課后田字格內本節(jié)課需要書寫的生字"彩、夢、森、拉"，引導學生結合自己

對漢字的書寫認知說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么（"森"上面的"木”要

寫得略短……）。教師適時提醒他們注意抓住生字的結構、筆畫等特點進行交流。

4.教師范寫指導："彩"左邊"采"的捺畫變成點畫，右邊三撇要注意緊湊，第三撇

略長于前面兩撇；"夢"上面的"林"要寫得略寬，下面的"夕”注意寫緊湊，保證該

字整體成上展下收的狀態(tài)；"森"上面的"木"略扁，下面的"林"兩邊的撇、捺保持

兩邊對稱之勢："拉"左窄右寬，注意右邊的"立"落在"十"中間位置。

5.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫反饋，并予以個

別書寫指導。

四、課堂小結

1.教師小結：大家想走進詩歌中"彩色的夢境”感受它的神奇與美麗嗎？就讓我們帶

著美好的期待等待下節(jié)課的到來吧！

2.布置作業(yè)：練習有感情地朗讀詩歌。

第二課時

課時目標：

1.會寫"結、蘋、般、精、靈”5個生字，借助偏旁或聯(lián)系語境理解詞義。

2.流利、有感情地朗湊課文。

3.借助詩歌想象畫面的美好，喚醒對大自然以及美好生活的熱愛之情。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.指名朗讀詩歌，教師根據學生的朗讀適時進行生字朗讀糾正，同時注意對部分句子

進行范讀指導，生齊讀詩歌。

2.引導學生根據上節(jié)課的學習，想一想詩歌題目中“彩色的夢”在詩歌中指的是什么。

教師適時引導學生抓住詩歌第1小節(jié)進行交流，同時歸納板書：彩色鉛筆。

二、探究學習，感悟詩情

1?質疑引人：這些彩色的鉛筆到底都滑過了哪些地方呢？孩子們，讀一讀詩歌的第2

小節(jié)，找出彩色鉛筆滑過的地方。

(1)學生自主讀畫詞語，同時與同學老師進行交流，課件適時出示第2小節(jié)，并聚焦"草

坪、天空"，同時引導他們說說這些地方都發(fā)生了哪些變化(草坪綠了、野花紅了、天

空藍了)。教師歸納板書：草綠、花紅、天藍。

(2)出示相關圖畫(綠色的草坪、盛開的野花以及藍色的天空)，引導學生想一想這幾幅

畫在色彩上都有什么特點。試著用一個四字詞語來描述畫面給自己的感受，教師適時歸

納板書：色彩鮮艷。

(3)質疑思考：詩歌最后一句"藍得透明"為什么要用三個破折號隔開(為了說明天空藍

的程度……)？教師適時引導明確這樣的表達形式一方面說明了天空"藍"的具體樣子,

另一方面也表達了"我"對如此透明的藍天的喜愛和贊嘆(隨文理解"透明"：干凈、

明亮)。

(4)指導學生感情朗讀第2小節(jié)，邊讀邊想象圖畫鮮艷的畫面，并注意強調"大塊、大

朵、大片"三個詞語，同時將"藍一得透明"四個字的語速稍微放慢一點。

2.過渡：孩子們，讓我們隨著彩色鉛筆的腳尖再向前滑動，看，你們叉看到了怎樣一

幅畫面呢？

(1)引導學生認真朗讀詩歌第3小節(jié)，看看這幅圖畫畫的是什么地方，畫面中自己又看

到了哪些景物？

(2)學生交流:

生：這幅畫畫的是森林。

師：這是一片怎樣的森林呢？

生：這是一片蔥郁的森林。

師：從"蔥郁”這個詞語中你體會到了什么？

生：我體會到了這片森林樹木非常多，而且長得十分茂盛。

教師適時出示森林圖片，引導學生借助插圖體會"蔥郁”的意思（形容樹木長得青翠繁

茂）。

師：在這樣蔥郁的森林里，你們都看到了哪些景物呢？

生：我看到了一棵挨著一棵的雪松。

教師板書：雪松，同時補充出示圖畫，引導學生借助畫面體會"拉著手”的意思（雪松

很多）。

師：這些雪松在干什么呢？

生：他們正在請小鳥留下自己的歌聲。

師（板書"小鳥"）：如果你就是小鳥，生活在這樣蔥郁的森林里，你覺得快樂嗎？

生：非常快樂，因為這是綠色的家園，更是美麗的家園。

師：如果你是小鳥，那你會選擇怎樣的方式來表達自己內心的喜悅呢？

生：我會留下來，在森林里筑巢、生活。

生：我會站在枝頭唱歌、跳舞。

師：孩子們，仔細看看，小屋的煙囪上是什么（板書“小屋”）？

生：那是一個蘋果般的太陽，又大又紅（板書“太陽”）！

（3）引導學生再讀第3小節(jié)，并想一想自己是否喜歡這幅畫面（喜歡），同時引導他們

根據自己對畫面的理解說說自己喜歡的原因，教師適時引導他們從中明確畫面所呈現(xiàn)出

來的人、動物、自然之間的和諧與美好關系（板書：

和諧美好）。

（4）指導學生感情朗讀，注意讀出自己對畫面的喜愛之情。

3.過渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因為有了它，一張普通的白紙才會變得異常美

妙，我們的想象也才會變成白紙上一幅幅彩色的圖廁。孩子們，再讀詩歌最后一小芾，

看看你又讀懂了什么。

（1）學生自讀思考，與同桌交流自己的朗讀感受。

（2）學生交流，教師適時引導學生理解"精靈"（可愛、美麗的生物），同時試著借助偏

旁理解"叮嚀"（再三叮囑）。

（3）引導學生抓住最后一句話的省略號展開想象這彩色的夢境里還有哪些美好的事物？

教師適時引導學生從中明確彩筆可以畫出更多美好的事物。

4.延伸：如果讓你用彩色的鉛筆繪畫，你最想域出怎樣的畫面（可愛的動物、美麗的

大自然……）？教師適時引導學生再次聯(lián)系詩歌內容感受作者畫面所寄托的愿望（對美好

大自然的向往，希望我們生活的世界永遠充滿了美麗的色彩，同時更是動植物和諧共存

的樂園）。

5.指導學生感情朗讀整首詩歌，注意讀出作者美好的心愿以及對“彩色的夢”的喜愛。

指導書寫

1?出示本課剩下的5個生字"結、蘋、般、精、靈"，引導學生觀察并交流對它們的

書寫認知，教師適時指名五位同學板演生字，并引導其他同學進行書寫評價，教師適時

進行書寫修正、范寫指導，重點提醒"結”右邊上半部分是"士"，下面一筆橫畫短；

"蘋"中的草字頭豎畫要向內收，下面"平"的豎畫要落在豎中線上；"般"右邊上半

部分"幾”的橫折彎鉤變成了橫折彎；"精"左邊的"米"捺畫變點畫，右邊"青"的

橫畫要緊湊、等距；"靈"上半部分的"三"扁

而寬，下面"火"的撇、捺要舒展。

2.學生自主措紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時反饋書寫情況并進行重點強調。

四、課堂小結

目前，由于很多人對環(huán)境、大自然保護意識的淡漠，導致草枯萎了，樹變少變黃了，小

動物們也失去了快樂的家園。但是在圖畫的世界里，我們的大自然原來可以依舊那樣美

好，我們多么希望，這些彩色的鉛筆能夠真正成為大森林的精靈，還原我們地球原本美

好的樣子?。ㄍ晟瓢鍟捍笊值木`）！

板書設計：

8.彩色的夢

草綠、花紅、天藍（色彩鮮艷）

彩色鉛筆（大森林的精靈）

雪松、小鳥、小屋、太陽（和諧美好）

9.楓樹上的喜鵲

教學目標：

1.認識"渡、蔭、蔽”等9個生字，會寫"傘、姨、弟”等8個生字，理解生字詞的

后=s±zz、心pq、O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感

受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。

教學重點：體會"我"對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。

教學難點：感受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。

教學準備：多媒體課件；關于喜鵲的謎語、資料；字、詞卡片

第一課時

課時目標：

1.認識"渡、蔭、蔽"等9個生字.會寫"傘、姨、弟、便"4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事內容，體會"我"對楓樹的喜愛之情。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學習

1,猜謎語：課件出示謎語"頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因

為常來報吉祥?！蛞粍游?。學生邊讀邊猜，教師適時引導他們注意抓住謎語中的

提示，交流自己猜謎語的結果，教師適時板書：喜鵲，引導學生說曉自己對喜鵲的了解，

課件出示喜鵲的圖片，同時補充喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑

后白。常出沒于人類活動地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國是吉祥的象

征，自古有畫鵲兆喜的風俗）。

2.談話引入：這節(jié)課我們就來學習一篇跟喜鵲有關的課文，名字叫《楓樹上的喜鵲》

（補充板書課題，引導學生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知大意

1.播放課文朗讀錄音，引導學生認真聆聽并結合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀

錯了，做上記號。

2.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學習自主朗讀字詞情況：

（1）課件出示課文中的生字詞"渡口、綠蔭、遮蔽"等，夸U導學生自主朗讀，注意再次強

化易讀錯的字、詞。

(2)指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導，重點提醒讀準生字"岡、懂"兩個字的后鼻

音，"拼"是前鼻音，注意不要讀成了后鼻音，還要注意"母"的韻母是"u",不要

讀成了"。"音。另外，"教"是多音字，在文中讀第一聲。

(3)小組開火車朗讀同語，教師再次針對易錯讀音字詞進行朗讀強調。

(4)指名朗讀較好的同學擔任小老師進行詞語教讀。

4.指名分自然段朗讀課文，教師適時進行范讀指導，注意指導A."它好像一把/很

大又很高的/綠色太陽傘。"B."我正要撐著渡船/到對岸的捌林里/去打柴，發(fā)現(xiàn)

喜鵲阿姨的鳥窩里/有六只小喜鵲了。"C."在心中/稱呼他們/

喜鵲弟弟?！钡乳L句子的朗讀停頓。

5.引導學生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲(七只)？他們之間是

什么關系呢(一個喜鵲媽媽和六個喜鵲弟弟)？適時引導他們根據對課文內容的了解，

說一說課文主要寫了喜鵲的什么故事。教師根據學生的交流情況簡單歸納(描寫了村子

渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情形)，并

引導他們從文中找出喜鵲一家生活情形的相關段落(第5~12自然段)。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主朗讀法，讓學生借助拼音進行字詞及課文的朗

簿，提升了自主識字、讀文的能力，同時初步感知了故事的主要內容。

三、精讀課文，初悟文情

1.質疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起走進村子渡口旁去看

看吧。

(1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。

生：這棵楓樹看上去很大、很高。

師：你是怎么看出的？

生：因為我看到它的枝梗很多，葉子也很茂盛，特別是樹干很粗壯。

生：我覺得這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。

師：你很會想象，經你這么一說，老師也覺得挺像的。

生：咦，我還看到楓樹上有一個鳥窩呢！

師：想象一下，這鳥窩里可能會有什么？

生：有鳥！

生：有喜鵲！

師：我們還是看看作者眼中這棵楓樹到底是什么樣子的吧。

(2)出示課文第1自然段，引導學生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子。

看看這棵楓樹都有什么特點。

(3)學生交流，課件出示"它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭

遮蔽了村里的渡口?！币龑W生抓住"很大又很高、綠色太陽傘、遮蔽”等詞語體會楓

樹茂盛的樣子就像一把"綠色太陽傘”(隨文理解詞語

"遮蔽"：遮擋、遮攔)，板書(楓樹：大、高、綠色太陽傘)。同時引導學生抓住第

一句話體會"我"對楓樹的喜愛之情。

(4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹上發(fā)現(xiàn)了什么。適時引導學生抓住最后一

句話中的"我喜歡極了"體會"我"對喜鵲窩的喜愛之情。

2.指導學生感情朗讀第1自然段，注意讀出"我"對楓樹以及鳥窩的喜愛之情。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文對照法，讓學生更為直觀形象地感知了楓樹招

人喜愛B勻樣子，初步體會了課文作者對楓樹的喜愛之情。

四、鞏固識寫

1.抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師適時進行正確朗讀

強調指導，生齊讀生字。

2.出示本節(jié)課時需要書寫的四個生字"傘、姨、弟、便"，引導學生觀察生字的字形

及其占格情況，說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么。教師適時進行范寫指導,

注意提醒"傘”是上展下收型漢字，上面的"人"撇捺要舒展，形似"傘"狀，最后一

筆豎畫落在豎中線上；“姨、便”是左窄右寬型，其中"姨"

左邊"女"的點畫要短，右邊"夷"的橫畫較多,注意做到緊湊、等距，撇畫托住左邊

的"女"，捺畫要舒展；"便"最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展；"弟"字的第

五畫豎折折鉤要寫寬大些。

3.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫要領強調。

五、課堂小結

這棵茂盛的楓樹上有一個可愛的鳥窩，那么鳥窩里又會有什么呢？下節(jié)課我們接著學習

課文，跟著課文作者去看看發(fā)生在鳥窩里的有趣故事。

板書設計：

9.楓樹上的喜鵲

楓樹：大、高、綠（太陽傘）

第二課時

課時目標：

1.會寫"教、游、戲、母"4個生字。

2.流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感

受童真童趣，懂得動物與自然和諧相處的道理。

教學過程：

一、復習回顧，引入學習

1.指名根據上節(jié)課學習說說課文主要寫了什么內容，教師適時進行簡單歸納。

2.質疑交流：故事中的喜鵲一家生活在一個怎樣的環(huán)境中呢(很大又很高、像綠色太

陽傘的楓樹上……)？教師適時出示課文第1自然段，指導生齊讀，注意讀出作者的喜愛

之情。

3.過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個怎樣有趣的故事呢？

接下來我們就繼續(xù)跟著作者去看一看。

二、精讀探究，融境悟情

1,過渡引入："我"喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能

猜到"我"心里都在想些什么嗎？

⑴認真朗讀課文第2自然段,找到描寫"我"心里想法的句子。

(2)學生交流教師適時引導學生抓住"我常常覺得喜鵲會跟我說話我像童話書里那樣，

在心中稱呼她喜鵲阿姨"體會"我"善于想象以及對喜鵲的喜愛之情。

⑶指名學生朗讀，注意體會"我"內心的情感。

2.談話交流：上個星期天早上，"我"正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到

“我"又有了更有趣的發(fā)現(xiàn)，你們知道是什么嗎？

(1)學生自主朗讀課文第3~5自然段，與同學老師交流：

生："我"發(fā)現(xiàn)鳥窩里有六只小喜鵲了。

師：在"我"心中把這六只小喜鵲當作了什么？

生：像童話書里那樣把他們當作了喜鵲弟弟。

師："我"喜歡這些喜鵲弟弟嗎？你又是怎么知道的？

生：喜歡，因為“我"一有空就到渡口邊看他們。

師："我"把小喜鵲稱作是"喜鵲弟弟”說明了什么？

生：說明了"我"特別特別喜愛他們。

師：再認真觀察喜鵲一家，你發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？

生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。

師：誰能具體說說他們都玩些什么內容？

生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母(板書：唱歌、游戲、學拼音)。

(2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做

游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母"，引導學生從中感受他們的快樂(板書：

快樂)，同時運用句式"一會兒……一會兒……一會兒……”進行說話練習。

(3)引導學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事。

3.引導學生認真朗讀第6~12自然段，看看喜鵲媽媽都教會了喜鵲弟弟們哪些知識？

(1)學生交流(教喜鵲弟弟學拼音字母、認識自然事物)，教師適時引導學生同桌之間練

習教、學練習。

(2)師生進行趣味教、學活動(依次用鵲語"鵲！鵲！鵲！"以及拼音字母進行練習)，

教師適時播放喜鵲的歡快叫聲，引導學生根據課文內容想象喜鵲叫聲所表示的意思。

(3)延伸想象：當月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么呢？教師根據學生的描述適

時引導他們學著課文中"我"的樣子大膽想象，并試著用“鵲語"以及翻譯分別進行表

述。

⑷弓I導學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形想一想自己從中體會到了他們怎樣的

心情。教師適時歸納板書：快樂，同時指導學生再次感情朗讀這幾個自然段，注意讀出

“快樂”的感覺。

4.課件出示課文最后一自然段，引導學生質疑交流："我"為什么會覺得"真高興"

（為喜鵲弟弟們學到了很多知識、為喜鵲一家這樣快樂地生活……）？教師適時引導學生

明確，因為這棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂日勻生活環(huán)境而感到十分高興。同時指

導學生感情朗讀，注意強調"真"以及"！"所表達的強烈情感。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快

樂生活的情形，既感受到了"我"想象的有趣，同時，又進一步體會了"我"對于喜鵲

的喜愛之情。

三、指導書寫

1.出示本課剩下的四個生字"教、游、戲、母"，引導學生注意觀察字形及占格情況，

說說寫好這些生字的要領，教師適時進行書寫指導，注意提醒"教"左邊下半部分的"子"

橫畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊/游"三部分要緊湊，其中最右邊不能寫成了"殳"；

"戲"左邊"又"的捺畫變點畫，右邊"戈"的斜鉤要注意舒展；"母"最后三筆的順

序是點、橫、點，另外注意第一筆豎折略向左下取斜勢，中間的橫畫較長。

2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，并及時進行書寫情況反饋與強調。

四、課堂小結

引導學生說說故事中的“我"是一個怎樣的孩子。教師適時歸納板書：善于觀察、敢于

想象。同時小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因為有了想象，楓樹上

喜鵲一家的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀,

相信我們所看到的世界也會變得格外有煮思！

板書設計：

楓樹：大、高、綠（太陽傘）

9.楓樹上的喜鵲（善于觀察、敢于想象）

喜鵲：唱歌、游戲、學拼音（快樂）

10.沙灘上的童話

教學目標：

1.認識"堡、插、兇”等16個生字，會寫"周、圍、句”等9個生字，理解生字詞

的意思。

2.正確、流利、有感。崎地朗讀課文。

3.了解沙灘上的童話故事，感受孩子們的天真可愛及其心中對善良、正義美好品質的

向往和追求。激發(fā)學生對童年生活的喜愛與懷念。

教學重點：了解沙灘上童話故事的主要內容。

教學難點：體會孩子們對善良、正義美好品質的向往和追求。

教學準備：多媒體課件；搜集關于童話的資料；字、詞卡片

第一課時

課時目標：

1.認識"堡、插、兇”等16個生字，會寫"周、圍、句、補”4個生字，

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解孩子們創(chuàng)編的童話故事的主要內容。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入課題

1.課件播放一組沙灘風光圖片，引導學生觀看畫面并想一想：如果來到美麗的海邊沙

灘上，你最想做的事情是什么呢？

生：我最想光著腳在沙灘上奔跑，因為沙灘軟軟的感覺很舒服。

生：如果來到沙灘上，我特別想來個痛快的"沙灘浴"，冰冰涼涼的很有趣。

生：我還想在沙灘上撿拾貝殼，它們非常美麗，我可以用它們做手鏈。

師；看來大家的想法各不相同，不過，在沙灘上玩耍的確是一件自由快樂的事情（補充

出示孩子們在沙灘.1壘城堡的畫面），瞧.這些孩子們又在沙灘上做什么呢？

生：他們在修筑城堡。

師：你們真聰明，一下子就看出了他們玩的內容。瞧他們玩得多開心吶！最有趣的是，

他們還根據自己壘的城堡創(chuàng)編了有趣的童話故事呢！你們想知道故事的內容嗎？

生：想！

師：郝好，這節(jié)課我們就一起來到沙灘上，看看他們到底創(chuàng)編了一個怎樣的故事。

2.板韋課題：沙灘上的童話。生齊讀課題，同時說說對"童話”的了解，教師適時簡

單補充（兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，

對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人

物"，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的）。

二、自主交流，了解故事

1?引導學生自主朗讀課文，標注課文自然段序號，同時圈出課文中的生字詞，注意借

助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍，將課文讀得正確、流暢。教師巡

視監(jiān)督學生自主朗讀，并予以個別指導。

2.檢查學生自主朗讀課文情況：

（1）課件出示文中詞語"城堡、插上、兇狠、合力”等，引導學生自主朗讀詞語，遇到難

讀的詞語再借助拼音進行強化訓練。

(2)指名朗讀詞語，教師根據學生朗讀詞語情況進行朗讀糾正指導.重點提醒他們讀準幾

個韻母為后鼻音"ong"的生字”兇、充、攻、轟"，注意不要讀成了"eng"音。"狠、

贊”兩個字是前鼻音，不要讀成了后鼻音。

(3)學生朗讀詞語鞏固練習：小組開火車朗讀詞語比賽.看看哪個小組的小火車開得最順

暢；師生隨機指讀、搶讀詞語游戲，教師再次抓住易讀錯字詞進行朗讀強調。

(4)指名學生逐段朗讀課文，教師重點指導讀好第7自然段的“轉眼間,我們親手建造

的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士"。

3.再覆課文，感知故事大意：

(1)引導學生快速湊文，看看課文哪幾個自然段寫了“我們"由城堡編童話故事(第3~

14自然段)。教師適時引導學生認真研讀第3-14自然段，看看這傘童話主要講了誰

和誰之間的故事(魔王和美麗的公主)。故事的主要內容又如何？

(2)學生試著用自己的話描述童話故事的內容，提醒他們說清楚故事的人物、人物之間所

發(fā)生的故事以及“我們"是如何解救公主的，結果又怎樣？教師適時概述童話故事的內

容(兇狠的魔王搶去了美麗的公主，"我們"幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公

主救了出來)，同時板書關鍵詞：魔王搶公主——勇士救公主。

(3)引導學生再次認真朗讀課文第3~14自然段，把自己想象成課文中的小伙伴，試著

練習讀出他們說話時的情感。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀、交流、點撥、歸納法，讓學生更好地掌握了

字詞的讀音，同時也初步感知了童話故事的大致內容。

三、鞏固生字，指導書寫

1.過渡：今天的沙灘之旅就要結束了，可愛的生字朋友們也要嘲家休息了，看，它們

來跟我們道別啦，有禮貌的孩子們，趕緊跟它們熱隋地告別吧！

2.抽取生字卡片。指名朗讀，教師根據朗讀情況再次進行糾正指導，同時引導學生齊

讀生字。

3.出示本節(jié)課需要書寫的四個生字"周、同、句、補"，引導學生認真觀察生字的字

形、筆畫特點以及各日在田字格中的占格情況，交流寫好這些生字的要領，教師適時進

行范寫指導，注意提醒："罔"是三周字，外框寫方正，里面的"土"和"口"稍小，

略居上；"麗”是全包圍結構，橫西和豎畫間距均等，寫勻稱；"句"是半包圍結構，

"口"略小，稍居左上；"補"左邊是降"部，右邊最后一筆點畫要略長。

4.學生自主描紅、臨寫生亨，教師巡視檢查指導，及時反饋書寫情況.并對重點筆畫

的書寫要領予以書。譬強調。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了鞏固練習法，進一步夯實了學生對生字的識、寫認

知，同時提升了他們對漢字書法的審美能力。

四、課堂小結

孩子們，我們到底又是如何打敗兇狠的魔王救出美麗的公主的呢？下節(jié)課我們再走進課

文進行探究學習吧。

板書設計：

10.沙灘上的童話

魔王搶公主勇士救公主

第二課時

課時目標：

1.會寫"充、藥、合、死、記"5個生字。

2.流利、有感情地朗讀課文。

3.感受孩子們的天真可愛及其心中對善良、正義美好品質的向往和追求。激發(fā)學生對

童年生活的喜愛與懷念。

教學過程：

一、復習舊知，引入學習

1?出示課文中的詞語，指名朗讀、生齊讀，教師適時再次進行范讀強調指導。

2.談話引入：課文中的幾個小伙伴又是如何在沙灘上編織童話故事的呢？這節(jié)課我們

繼續(xù)學習課文《沙灘上的童話》。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了復習法，讓學生夯實了詞語認讀基礎，為更好地理

解課文內容奠定了基礎。

二、精讀課文，感悟文情

1.學生自主朗讀課文第2-5自然段，邊讀邊思考：是什么激發(fā)了小伙伴們編織沙灘上

的童話的想象力？

（1）師生共同交流（是我們壘起的一座城堡），教師適時引導學生找出描寫城堡樣子的段

落，課件出示第2自然段，引導學生根據課文中的描述感知城堡的樣子。

（2）質疑交流：面對這樣一座"城堡"，孩子們展開了怎樣的想象呢（里面住著一個兇狠

的惡魔，還有一個被搶去的美麗的公主……）？隨文理解"兇狠"（兇惡狠毒）、"補充"

（一個人對另外一個人所提出的觀點進行說明和解釋），同時引導學生根據自己的已有

認知簡單說說對"惡魔"的認識（擁有超自然力量的魔鬼）。

（3）再讀孩子們的對話，結合課文中的詞、句說說自己從中體會到了他們怎樣的情感。

生:我從第3自然段中"兇狠”這個詞語中體會到了惡魔的可怕，孩子們對他非常厭惡。

師：那你們覺得兇狠的惡魔都會做些什么壞事情呢？

生：他會把人抓去吃了。

生：他會讓老百姓無家可歸。

生：他還會吸入的血！

師：對啊，這樣的惡魔如果把美麗的公主搶去了，還不知道會做些什么嚇人的事情呢！

不要說話，你們聽，城堡里傳來了什么聲音？

生：我聽到了公主在城堡里哭泣的聲音。

師：是啊，我要是公主，也…定會被惡魔嚇哭的。可憐的公主正等著人玄解救她呢！孩

子們，繼續(xù)跟著文中的小伙伴一起展開想象，看看故事又是如何展開的呢。

2.過渡：隨著童話故事的繼續(xù)深入，文中的伙伴們又變成了什么（攻打魔窟的勇士，

隨文理解"魔窟"：魔鬼的洞穴）？他們義是如何解救公主的？

（1）引導學生認真研讀課文第7~14自然段，看看文中的“小勇士”們各自都商量出了哪

些解救公主的辦法（板書：商量辦法）。

（2）學生交流（駕駛飛機去轟炸、挖地道從地下把城堡炸平），教師適時引導學生結合課

文中的描述隨說準的辦法更好，同時說說原因，隨文理解"反駁"（反對、不同意）、

"贊賞"（贊同、欣賞）。

（3）重點研凄課文第14自然段，引導學生說說自己從這段話中體會到了“小勇士"們怎

樣的情感。教師適時引導他們明確這段話采用了排比句的形式，用三個"歡呼著"表達

了孩子們炸死魔王、救冉公主后的開心與激動。

3.再讀課文第15-19自然段，想一想自己從中讀懂了什么。

（1）學牛交流（"我"把媽媽當成了公主），教師適時引導學生說說看到“我們"開心的

樣子，媽媽是如何表現(xiàn)的：微笑著望著我們）？

（2）質疑探究：媽媽"微笑著望著我們"，說明了什么（說明"我們"編的故事很好、"我

們"善于動腦思考，所以她感到十一分高興和激動……）?教師適時引導學生對文中的“我

們"進行評價（"我們"是一群具有豐富想象力、充滿愛心和正義感的孩子），教師補

充板書：富于想象、善良正義。

（3）冉讀課文最后三個自然段，想一想為什么"我們"會把媽媽當成公主。教師適時引導

學生抓住"我們"開心與激動的表現(xiàn)，體會"我們"已經完全沉浸在了自己所編織的童

話故事中。

4.指導學生感情朗讀課文（指名五位同學分別朗讀文中五句話），注意體會"我們"

說話時的語氣、情感。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了探究交流法，讓學生在熱烈的氣氛中實現(xiàn)了思維的

碰撞，并在此過程中不斷融人到故事情境以及人物的內心世界中，真正感知編織童話的

趣味，更體會到了孩子們的美好情感。

三、指導書寫

1.課件出示課文剩下的五個生字"充、藥、合、死、記"，引導學生自主觀察生字并

交流對它們的書寫認知，教師適時指名五位同學板演牛字，同時引導其他同學進行書寫

評價，注意從結構、筆面、筆順等不同方面進行評價。

2.教師進行書寫修正，重點提醒"充"中間的撇折部分不要寫得太大；"藥"上下結

構，下面部分大約與上面的"一"等寬；"合"的撇、捺舒展，短橫寫在橫中線上；"死"

第一筆橫畫不要太長.下面半部分最后兩筆的順序是撇、豎彎鉤；"記"右邊的筆順是

橫折、橫、豎彎鉤，其中疑彎鉤不要超過橫畫。

3.學生自主描紅、臨寫生字。教師巡視檢查指導，適時進行書寫情況反憒。

四、課堂小結

這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！孩子

們，課下的時候老師希望你們也能展開大膽的想象，把這個童話故事編織得更加具體、

生動。

板書設計：

10.沙灘上的童話

（商量辦法）

魔王搶公主勇士救公主

富于想象、善良正義

11.我是一只小蟲子

教學目標：

1.認識”屁、股、昏”等16個生字，會寫”屁、股、尿"等8個生字。理解詞語的

后、心、O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受小蟲子有趣的生活狀態(tài)，體會"我"對于昆蟲的喜愛之情，并

從中讀懂"我"對自由生活的向往之情。

教學重點：識字寫字，了解"我"渴望當一只小蟲子的原因。

教學難點：讀懂"我"對白由、快樂生活的向往之情。

教學準備：多媒體課件；各種小蟲子叫聲的音頻資料；生字、詞卡片

第一課時

課時目標：

1.認識“屁、股、昏”等16個生字，會寫”屁、股、尿、凈”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.解課文內容，初步感知"我"喜歡當蟲子的愿望。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件播放各種小蟲子的圖片并配以奇妙的叫聲，引導學生說說自己對圖畫上小蟲子

的認知，教師適時談話引入：孩子們，你們知道嗎？看到這些可愛的小蟲子，有一個小

朋友突發(fā)奇想，也想做一只小蟲子，這到底又是為什么呢？

這節(jié)課我們一起走進他的內心世界，聽一聽他內心的聲音。

2.板書漂題，引導學生跟隨教師書空課題，同時齊讀。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了課件、談話創(chuàng)設情境法，讓學生由對蟲子的感知激

發(fā)對蟲子世界的探究欲望，從而為“傾聽"文中孩子的心聲奠定良好的情感基礎。

二、初讀課文，感知大意

1.學生自主朗讀課文，注意標出自然段序號，同時借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.同桌輪讀課文，自主檢查朗讀情況，及時在讀錯的地方做上記號并予以提醒、糾正。

3.檢查學生字詞朗讀情況：

Q)抽取生字卡片，指名朗讀，教師注意及時進行糾錯、范凌指導，重點指導讀準多音字

"泡、晃"的讀音,其中"泡"在這里讀第一聲，"晃"讀第四聲;"茸、醒、撞、凈、

幸"是后鼻音，注意發(fā)音要到位；"嬸"是前鼻音；另外，"尿"的聲母是鼻音"n"。

小組開火車再讀生字。

(2)課件出示課文詞語"屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名學生朗讀詞語，同時讓

朗讀能力較好的同學擔任小老師教讀，教師再次進行正確朗讀強調。

4.指名分自然段朗讀課文，教師適時進行部分句段的范讀指導，重點指導讀好課文第

2~4自然段，尤其注意指導讀好"那深水只是小狗撒的一泡尿""這可是免費的特快

列車呀”等句子。

5.質疑思考：課文主要寫了什么？"我"的愿望是什么？

⑴學生交流(主要寫了“我"特別想當一只小蟲子)，教師適時引導學生從課文中找出

描寫"我"想當小蟲子的句子，用橫線畫出來。

(2)指名學生讀畫出的句子，課件適時出示；

A.不過，我覺得當一只小蟲子還真不錯。

B.我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽

見草地里的歌聲—你就一定能找到我！

(3)引導學生自主朗讀以上兩個句子，想一想自己從這兩句話中都體會到了什么。

生：我從第一句話中感受到了"我"覺得做一只小蟲子沒有什么不好的。

師："我”的伙伴們跟"我"一樣嗎？

生：不一樣，因為他們覺得當一只小蟲子一點兒都不好。

師：所以你不同意伙伴們的想法，我們能不能用自己的朗讀來告訴他們"我"的看法呢？

學生練習感情朗讀第一句話，教師提醒他們注意略微加重"還真不錯”的讀音。

生：我從第二句話中知道了文中的“我"為什么想受當一只小蟲子。

師：能把其中的原因清楚地告訴我們嗎？

生：主要是"我"覺得小蟲子在很快樂的時候可以使勁地叫哇叫，并且還能在夜晚唱歌

呢。

師：我們人可以像小蟲子那樣嗎？

生：不能。如果我們使勁地叫，并在夜晚唱歌。別人會煩我們的，覺得我們不正常。

師：看來，小蟲子的生活是自由自在的呀（板書：生活自由自在）！"小蟲子們"，讓我

們有感情地讀一讀第二句話，看看能不能讓老師感受到你們快樂的心情。

學生感情朗讀第二句話，教師注意指導他們讀好"叫哇叫、一定"等詞語的語調。

三、鞏固生字，指導書寫

1?出示課文中的生字，指名朗讀生字，教師予以個別生字正確朗讀糾正指導，生齊讀

生字。

2.出示課后田字格內的生字，指名進行組詞、擴詞練習，注意兩個讀音相同的"shi"

的不同用法。同時引導學生注意觀察8個要求會寫生字的結構特點，看看在書寫這些生

字的時候需要注意些什么。教師重點提醒學生"屁、尿、屎"三個字在結構上都屬于半

包圍，它們的部首是"尸"。

3.教師進行生字范寫指尋，"屁、尿、屎"三個字的部首"尸"不要寫大了，只能包

住里面部分的大半部分，同時，三個字里面部分的最后一筆豎彎鉤、捺畫均要寫得略舒

展；"股、凈、使"三個字皆是左窄右寬型的字，其中"股"右

半部分上面不是"幾"，第二筆是豎彎；"凈"右邊"爭"中間一筆橫畫略長，同時要

注意橫畫之間等距、緊湊；"使"右邊"吏"上面是一筆短橫，不能寫丟了，最后兩筆

豎撇、捺畫要寫得舒展；“幸"上面的"土"兩橫略緊湊，第二筆橫畫較長且略有弧度；

"勁”左右等寬，左邊第二筆的點畫寫得略小，右邊"力"的撇畫伸展托住左邊部分。

4.學生自主描紅、臨寫8個生字，教師巡視檢查指導，及時根據他們的書寫情況給予

糾正、強調指導。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了歸類識字寫字法，通過抓結構相同的字找書寫共性

要領的方法，提升了學生對漢字的書寫認知，使得寫字教學省時、高效。

四、課堂小結

小蟲子的生活是不是像"我"說的那樣自由自在呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇有趣的課

文，說不定你也會產生想當一只小蟲子的奇妙想法喲。

板書設計：

11.我是一只小蟲子

生活：自由自在

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.感受小蟲子有趣的生活狀態(tài)，體會"我"對昆蟲的喜愛之情，并從中讀懂"我"對

自由生活的向往之情。

教學過程：

一、復習鞏固，引入學習