六年級下冊英語教案-1.2 What do you want to eat？｜ 外研社（一起 ）

六年級下冊英語教案1.2Whatdoyouwanttoeat？｜外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠掌握并運用食物相關(guān)的詞匯，如“noodles”，“dumplings”，“rice”等。學(xué)生能夠理解并運用句型“Whatdoyouwanttoeat？”進(jìn)行日常對話。2.過程與方法：通過情境模擬，提高學(xué)生的英語口語交流能力。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生尊重和了解不同文化的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：食物相關(guān)詞匯，如“noodles”，“dumplings”，“rice”等。2.句型：“Whatdoyouwanttoeat？”“Iwanttoeat”教學(xué)重點與難點1.重點：掌握食物相關(guān)詞匯和句型。2.難點：正確運用句型進(jìn)行日常對話。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件圖片2.學(xué)具：學(xué)生自帶筆記本和文具教學(xué)過程1.導(dǎo)入：利用圖片或?qū)嵨镆胧澄锵嚓P(guān)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.新授：通過課件展示句型，引導(dǎo)學(xué)生理解和模仿。3.練習(xí)：分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)句型。4.鞏固：進(jìn)行小組競賽，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯和句型的掌握。板書設(shè)計1.“Whatdoyouwanttoeat？”2.詞匯：“noodles”，“dumplings”，“rice”等。3.句型：“Whatdoyouwanttoeat？”“Iwanttoeat”作業(yè)設(shè)計1.書面作業(yè)：完成課后練習(xí)題。2.口頭作業(yè)：與家長進(jìn)行英語對話，運用本節(jié)課所學(xué)句型。課后反思1.教學(xué)效果：學(xué)生對食物相關(guān)詞匯和句型的掌握程度。2.改進(jìn)措施：對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。重點細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示各種食物的圖片或?qū)嵨?，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本課主題的興趣。例如，教師可以展示一張包含“noodles”、“dumplings”和“rice”等食物的圖片，然后詢問學(xué)生：“What'sthisinEnglish?”讓學(xué)生嘗試用英語回答，從而自然地引入食物相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。二、新授在新授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用課件，通過圖文并茂的方式，向?qū)W生展示和教授本課的核心句型“Whatdoyouwanttoeat？”和“Iwanttoeat”。教師可以先自己示范，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿，并鼓勵他們大膽開口說英語。在教授過程中，教師應(yīng)注重語音和語調(diào)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣。三、練習(xí)在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生輪流扮演顧客和服務(wù)員，運用本課所學(xué)的句型進(jìn)行對話。例如，一個學(xué)生扮演顧客，另一個學(xué)生扮演服務(wù)員，顧客問：“Whatdoyouwanttoeat？”服務(wù)員回答：“Iwanttoeatnoodles.”通過這種實際操作的方式，讓學(xué)生在實踐中加深對句型的理解和記憶。四、鞏固在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些小游戲或競賽，如“快速問答”或“誰是記憶王”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加強(qiáng)對食物相關(guān)詞匯和句型的掌握。例如，教師可以快速展示一張食物圖片，學(xué)生需要迅速說出對應(yīng)的英語單詞或句子。通過這種形式，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）六、板書設(shè)計1.“Whatdoyouwanttoeat？”2.核心詞匯：“noodles”，“dumplings”，“rice”等食物詞匯。3.句型結(jié)構(gòu)：“Whatdoyouwanttoeat？”“Iwanttoeat”教師應(yīng)在課堂上邊講解邊板書，確保學(xué)生能夠?qū)崟r跟隨教學(xué)進(jìn)度。在板書時，教師可以使用不同顏色的粉筆來區(qū)分重點和難點，或者使用圖表、箭頭等符號來表示句型的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計1.書面作業(yè)：學(xué)生需要完成課后練習(xí)題，這些練習(xí)題應(yīng)圍繞本節(jié)課的核心詞匯和句型設(shè)計，旨在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師可以設(shè)計一些填空題、選擇題或句子寫作題，讓學(xué)生在書面作業(yè)中練習(xí)和運用所學(xué)知識。2.口頭作業(yè)：學(xué)生需要在家庭中與家長進(jìn)行英語對話，使用本節(jié)課所學(xué)的句型詢問和表達(dá)自己想要的食物。教師可以鼓勵家長參與進(jìn)來，記錄下孩子的表現(xiàn)，并在下一節(jié)課上分享和討論。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠在書面和口頭兩個方面得到練習(xí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的英語實際運用能力。八、課后反思1.教學(xué)效果：教師需要評估學(xué)生對食物相關(guān)詞匯和句型的掌握程度，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和口頭報告，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價。2.改進(jìn)措施：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個環(huán)節(jié)存在普遍