四年級(jí)下冊(cè)英語教案-Unit 2 Lesson 3 Whats mum doing 魯科版五四制

四年級(jí)下冊(cè)英語教案Unit2Lesson3What’smumdoing魯科版五四制教學(xué)內(nèi)容本課為魯科版五四制四年級(jí)下冊(cè)英語教科書《Unit2》的《Lesson3What’smumdoing》。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞詢問家庭成員正在做什么，包括學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和基本用法。學(xué)生將通過圖片、情景模擬和互動(dòng)練習(xí)等方式，掌握詢問和描述家庭成員活動(dòng)的基本句型。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的關(guān)鍵詞匯和句型，如“cooking”,“reading”,“watchingTV”等。2.過程與方法：通過小組合作、角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語聽說能力和實(shí)際應(yīng)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注和熱愛，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需要理解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成，即“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”。2.動(dòng)詞ing形式的變化規(guī)則：學(xué)生需掌握動(dòng)詞變?yōu)閕ng形式的基本規(guī)則，如一般情況下加ing，去結(jié)尾不發(fā)音的e等。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教科書與練習(xí)冊(cè)：四年級(jí)下冊(cè)英語教科書及配套練習(xí)冊(cè)。2.多媒體設(shè)備：用于播放PPT和教學(xué)視頻。3.圖片卡片：家庭成員活動(dòng)相關(guān)的圖片卡片。4.角色扮演道具：模擬家庭場(chǎng)景的小道具，如玩具廚具、書籍、遙控器等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放家庭成員活動(dòng)的視頻，吸引學(xué)生注意力，引出本課主題。2.新授：展示圖片，教授新詞匯和句型，通過重復(fù)和模仿，讓學(xué)生掌握。3.練習(xí)：進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生相互詢問家庭成員正在做什么。4.鞏固：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)板書將簡(jiǎn)潔明了地展示本課的關(guān)鍵詞匯、句型以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。通過不同顏色的粉筆突出重點(diǎn)，增強(qiáng)視覺效果。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中與本課相關(guān)的練習(xí)題。2.口頭作業(yè)：回家后，用英語詢問家庭成員正在做什么，并作簡(jiǎn)要記錄。課后反思教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是英語中表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)的時(shí)態(tài)。其構(gòu)成是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)新的語法概念，需要通過大量的練習(xí)和重復(fù)來掌握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過生動(dòng)的例子和互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和記憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.Be動(dòng)詞的使用：學(xué)生需要掌握三個(gè)基本be動(dòng)詞am,is,are的用法。教師可以通過簡(jiǎn)單的句子來教授這三個(gè)詞的用法，如“Iamcooking”,“Heisreading”,“TheyarewatchingTV”。通過重復(fù)和模仿，讓學(xué)生記住在不同主語下be動(dòng)詞的變化。2.動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何將動(dòng)詞變?yōu)閕ng形式。大多數(shù)動(dòng)詞只需在詞尾加上ing，如“cook”變?yōu)椤癱ooking”，“read”變?yōu)椤皉eading”。但有些特殊情況，如以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，需要先去掉e再加ing，如“take”變?yōu)椤皌aking”。還有雙寫詞尾字母再加ing的情況，如“run”變?yōu)椤皉unning”。這些規(guī)則需要通過例子和練習(xí)來讓學(xué)生掌握。3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句和否定句：學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句和否定句。疑問句通常是將be動(dòng)詞提前，如“Ishereading?”。否定句則在be動(dòng)詞后加上not，如“Heisnotcooking”。這些句型也需要通過實(shí)際對(duì)話和練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。4.實(shí)際應(yīng)用：教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。比如，可以讓學(xué)生模擬家庭成員的活動(dòng)，用英語描述他們正在做什么。這樣的角色扮演活動(dòng)既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。動(dòng)詞ing形式的變化規(guī)則動(dòng)詞變?yōu)閕ng形式的變化規(guī)則是本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生需要掌握這些規(guī)則，才能正確地構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過例子和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉這些規(guī)則。詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.基本規(guī)則：大多數(shù)動(dòng)詞只需在詞尾加上ing，如“cook”變?yōu)椤癱ooking”，“read”變?yōu)椤皉eading”。這個(gè)規(guī)則適用于大部分動(dòng)詞，教師可以通過大量的例子來讓學(xué)生熟悉這個(gè)規(guī)則。2.特殊情況：有些動(dòng)詞以不發(fā)音的e結(jié)尾，這時(shí)需要先去掉e再加ing，如“take”變?yōu)椤皌aking”，“write”變?yōu)椤皐riting”。還有雙寫詞尾字母再加ing的情況，如“run”變?yōu)椤皉unning”，“sit”變?yōu)椤皊itting”。這些特殊情況需要特別強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。3.記憶策略：為了幫助學(xué)生記住這些規(guī)則，教師可以設(shè)計(jì)一些記憶策略，如編故事、做游戲等。比如，可以編一個(gè)故事，講述一個(gè)小男孩在“running”中丟失了他的“e”，然后遇到了一個(gè)“taking”女孩，他們一起“cooking”和“reading”。這樣的故事既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能幫助學(xué)生記住動(dòng)詞ing形式的變化規(guī)則。4.實(shí)際應(yīng)用：教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用動(dòng)詞ing形式。比如，可以讓學(xué)生模擬家庭成員的活動(dòng)，用英語描述他們正在做什么。這樣的角色扮演活動(dòng)既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過程的互動(dòng)性教學(xué)過程的互動(dòng)性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。四年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，他們的注意力容易分散，因此，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。這些活動(dòng)不僅要能夠吸引學(xué)生的注意力，還要能夠有效地幫助他們練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)該能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)主題的興趣。例如，可以使用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫或視頻，展示家庭成員正在進(jìn)行的不同活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，嘗試用英語描述所看到的內(nèi)容。2.新授環(huán)節(jié)的互動(dòng)性：在新授環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)物展示、圖片卡片、TPR（TotalPhysicalResponse）教學(xué)法等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。例如，教師可以手持圖片卡片，讓學(xué)生上臺(tái)來抽取卡片，并用所學(xué)句型描述卡片上的活動(dòng)。3.小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高他們的合作能力。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互詢問家庭成員正在做什