人教版2018六年級語文下冊第四單元備課教案

人教版2018六年級語文下冊第四單元備課教案

人教版2018六年級語文下冊第四單元備課教案

14賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的

思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女

孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

樂曲《天鵝》

教學(xué)過程

第一課時

一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

出示幾段話請學(xué)生來讀:

a我年屆七十，有機(jī)會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因

此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而

是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化

成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后,

我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長

篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十

年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、

經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的

內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分

童話作家和安徒生區(qū)別開來。

1.關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2.關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1.簡介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友

要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起

了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒

有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。

她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她

的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2.自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

四、檢查朗讀，聽寫生字。

第二課時

一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問題。

二、感悟?qū)懛ǎw會情感

可以這樣進(jìn)行：

1.對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2.結(jié)合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

比如冷----

天氣的冷：

*天冷極了，下著雪，又快黑了”

*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?/p>

*“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

*“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?/p>

*“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”師：是啊，這個冰天

雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女

孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著交流。

人情的冷：

*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。

3.結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會：

(1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想

的是什么？

(2)小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生:

人品、作品。

五、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會——走近安徒生和他的

童話”。

教學(xué)反思：

15凡卡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、

聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、

甜蜜、暖炕、套拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會

他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效

果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,

了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱

和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時

一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課

《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國

沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀

生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目

睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒

中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村

兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

2.說說你對凡卡有了哪些了解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什

么內(nèi)容中反映出來的？

根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）''我的生活沒有指望了，連狗都不如！"：誰來說說，“指望”是什

么意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)

學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：

*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧

窮，離開鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。

（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生

活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)

行交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的

生活。

以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小

的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人

中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕

的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這

個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一

讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是

什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

第二課時

一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷

著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？(生自由談自己的

看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的

心情。

2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和

句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活

的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里,

是爺爺唯一的選擇和希望。

3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡

卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的

特點(diǎn)。

可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三、抄寫自己喜歡的詞句。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼

睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，"他低聲嚴(yán)厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是

猜想我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等

鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是

紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板仔細(xì)查看我

的胳臂，問。

我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說:

“撿破爛兒，這比要假還糟；比偷東西還糟。”

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢。”

于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著

我，低聲嘶啞地說，

“怎一么，你還偷過東西？”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢

里，一直關(guān)到你長大……”

他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙

計，他這個人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系

著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭

一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話！”

于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起

甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計

挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極

力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買

賣的規(guī)矩。

大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小

心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只

倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃

門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺

得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人

穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨(dú)自跟

女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、

食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼！”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖?！?/p>

這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推

開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大

金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地

說我：

“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”

他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。

可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

每天早晨，病快恢、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。

我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，

給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地?/p>

捏灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那

個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)

的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有

小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，

使我憤恨。

1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

3.推薦讀《在人間》。

教學(xué)反思：

16湯姆?索亞歷險記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2.了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，

激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

3.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

（多媒體打出關(guān)于《湯姆?索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆?索

亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜

愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學(xué)生猜測）

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

1.理解“梗概”的意思。

2.自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

教師相機(jī)提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷

險？你從哪知道的？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精

彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默夸張

的特點(diǎn)，讀相關(guān)語段。

四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1.通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)

生了疑問？

2.看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你

有什么想法？

3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4.鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

17*魯濱孫漂流記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)

起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝

困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。

教學(xué)過程

一、讀梗概，知大意

1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

(1)從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

(2)默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。

(3)嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分,

理由是什么？

2.小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。

可以這樣安排教學(xué)：

(1)讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一

個列表，給魯濱孫帶來了什么？

(2)魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

(齊讀)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而

找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我

們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟

困難作斗爭的信心。

(3)除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？

學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的

東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來

寫，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們

很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆

境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈

魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨(dú)特的地方，

就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么

疑問？

學(xué)生可能會有這樣一些疑問：

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”

的呢？

*泡泡中提到''魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快

樂“，不知是怎樣的細(xì)致。

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道

原著是以誰的口吻寫的。

2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著。

教學(xué)反思：

口語交際?習(xí)作四

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽

到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島

上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能

終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。

（板書：學(xué)會生存）

2.“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席

埃德加?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個

不斷演進(jìn)的知識體系——學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方:

稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋

不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、

自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出

生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”

是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2.出示：

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范

正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也

從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，

學(xué)會'自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。

3.小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)

自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)

表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，

應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護(hù)”座談會

1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2.確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

(2)在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

(3)在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行

提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。

3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論

話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4.評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評選理由。

5.引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

(1)在家中的自我保護(hù)：防火一及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，

呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報警；防水一知道

家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動，

要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣一要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和

使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一一人在家，把屋門、防

盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。

(2)在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。

如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人

溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護(hù)，千萬不能下水救人;

不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)

束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后,

我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很

多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度

假勝地一攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。

蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這

讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地

狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給

100多位游客和旅館的工作人員。

就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中

都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為

夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來

寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》

的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1.你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象

深刻或受益非淺。

2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3.通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方

法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解

事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮?/p>

章條理清楚等。

2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時（習(xí)作講評）

一、評改作文

1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、

句和標(biāo)點(diǎn)等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方,

對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？?/p>

以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。

2.評議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3.接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4.：

讓希望棲息在靈魂里

——讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”

是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會停息

/在暴風(fēng)中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那溫

暖著多少人的小鳥/……

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還

不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。

而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”——希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，

那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。

他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因為他緊緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸

的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活

著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從

而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，

不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動

不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做

家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，

這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前?

魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？

當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？

我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到

閃著金色翅膀的小鳥——希望，并擁有它！

教學(xué)反思：

回顧?拓展四

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2.積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累

的讀書方法。

3.了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

課時安排

2課時

教學(xué)過程：

第一課時(交流平臺)

一、交流閱讀的外國文學(xué)作品

1.本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物

給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史

上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆?索亞、魯濱孫

3.哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

4.討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。

(1)要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心

人物的命運(yùn)。

（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1.你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

1.充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對

外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多

的閱讀時間等。

2.討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年

來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動形象的教科書，對一個國

家、一個民族的社會風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，

更是我們與文學(xué)大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好

的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。

（2）小組討論

A.劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學(xué)作品

的方法。

C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。

(3)全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

A.閱讀長篇的外國文學(xué)作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行

地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B.在選擇外國文學(xué)作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意,

看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀,

連續(xù)幾天讀完一部。

D.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序