大象版六年級科學(xué)上冊學(xué)案2

大象版六年級科學(xué)上冊學(xué)案2

3《研究仍在繼續(xù)》

學(xué)習(xí)目標：

1、通過對植物生長的觀察，意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得

以延續(xù)和進步的。

2、從對植物生長的學(xué)習(xí)中，再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

學(xué)習(xí)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研

究植物根的向水性。

學(xué)習(xí)準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個

學(xué)習(xí)時間：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。

你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水

的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？"）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜

他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計實驗

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。

第一個實驗：”研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來

吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入「2滴紅墨水,

這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根

的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中

可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

第二課時

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管

理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當?shù)男问竭M行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元讓生活充滿陽光

1《讓生活充滿陽光》

學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合對光的探究，知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計

劃和組織。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、在探究學(xué)習(xí)的過程中，建立嚴禁認真的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

學(xué)習(xí)準備：實驗室進行暗室效果設(shè)計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖

片。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進入“暗室”。

師：走進這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談.

這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。

鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問

題？師生交流。

三、計劃與組織

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見

這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很

多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最

佳設(shè)計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，

邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。

出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪里的采光不足進行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論,

制定一個可行

的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題一一

搜集資料，制定方案一一實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視

傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我

們的總體研究計劃。

教師進行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

2《探尋光的路線》

學(xué)習(xí)目標：

1、通過對光的研究，逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究

習(xí)慣。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，

知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、在探究光的反射過程中，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強

弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、從光的學(xué)習(xí)中，感受探究成功的喜悅。

學(xué)習(xí)準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，

紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學(xué)習(xí)課時：二課時

學(xué)習(xí)過程：第一課時

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

(1)演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

(2)思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)

影子？

學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。

(3)學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿

著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解

古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設(shè)

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？

利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓

每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用

文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實

驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；

材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

學(xué)生交流，師生評議。

2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的

成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀

的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光

不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他

小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，

對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

3《把光請進來》

學(xué)習(xí)目標：

1、能通過實驗的方法，來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自

己的設(shè)計方案。

2、在研究過程中，能夠提出新的問題。

學(xué)習(xí)重點：能在研究過程中提出新的問題。

學(xué)習(xí)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自

己的設(shè)計方案。

學(xué)習(xí)準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）

教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。

學(xué)生分