部編版人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè) 教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓

學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的關(guān)

系。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融

入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作,

合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真真認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種

圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

1、充分參與，形式多樣。

學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)

也是由動(dòng)手操作得來(lái)得。在感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征時(shí)，先

讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形，讓他們猜猜有什么秘密？再通過(guò)動(dòng)

手折一折，驗(yàn)證剛才的猜想，得出初步的結(jié)論。在感知圖形之間

的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)了：“魔術(shù)游戲”、“拼圖游戲”富有挑戰(zhàn)性的實(shí)

踐活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)

圖形之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的

空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)，體現(xiàn)自主探究、多元開放

的設(shè)計(jì)思路。

探索長(zhǎng)方形、正方形邊的特征時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，

思維停留在老師規(guī)定的套路中，而是讓學(xué)生自己想辦法把長(zhǎng)方

形、正方形折一折來(lái)證明。

在“拼圖游戲”時(shí)，也沒(méi)有規(guī)定先拿什么拼一拼，再拿什么

拼一拼。而是讓學(xué)生自主選擇材料，（可以選2個(gè)相同的長(zhǎng)方形

拼一拼，也可以選4個(gè)正方形拼一拼，也可以選幾個(gè)相同的三角

形拼一拼，）創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)

的主人。

學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師如何適時(shí)引導(dǎo)好學(xué)生解決困

難；當(dāng)學(xué)生嘗試失敗后，老師如何引導(dǎo)學(xué)生走出失敗，再嘗試，

獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，老師如何真正成為引導(dǎo)者、組織者、

合作者，有待今后在實(shí)踐中再摸索。

《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教學(xué)反思

今天進(jìn)行了認(rèn)識(shí)圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提

前讓學(xué)生從家里帶來(lái)了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立

體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。

這個(gè)教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動(dòng)筆之前先動(dòng)

腦，以思導(dǎo)行！

反思：學(xué)生以前對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面圖形是有一

定的知識(shí)基礎(chǔ)的，所以通過(guò)〃觀察與猜想〃，學(xué)生基本都能對(duì)要畫

的平面圖形有比較正確的認(rèn)識(shí)。只是對(duì)球是否能畫出圓形有不同

的意見。

教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立

體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

反思：動(dòng)手的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，通過(guò)畫一畫，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)

方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識(shí)。由于圓錐形

的物品生活中不太常見，我給每組補(bǔ)充了一個(gè)圓錐的教具。通過(guò)

實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來(lái)圓形的。

此外，利用長(zhǎng)方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的幾

個(gè)平面圖形分分類。通過(guò)分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特點(diǎn)。

反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認(rèn)識(shí)圖

形的知識(shí)，和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。

第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是

十分重要的。為此，我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境

——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)

算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還

剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

二、討論交流，探索算法。

十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識(shí)，

而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,

根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式：15-9,14-9,我提出這樣的要

求:“四人小組任選一題來(lái)研究算法，相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的”。

我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)

算，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí)，有

用直觀圖數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用想加做減的,

有用平十法的，孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，

課堂上探究的氣氛濃厚，孩子們的合作交流能力也得到提高。

三、利用小棒理解算理，突破難點(diǎn)

破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，

我在投影儀上進(jìn)行小棒操作，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。

四、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了口-9=口，填法多種，目

的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最

后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和

獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第

一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，

初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境一元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這

些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通

過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算

法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三

種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9,再與剩下的合

并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就

等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較

大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有

機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培

養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減

的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的

過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破

十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的

形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)

不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊

重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)對(duì)

于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要

的。

第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合教材提供的具體情境，引

導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法,

并能正確計(jì)算。

教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手，進(jìn)行搶答激起學(xué)生的興

趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算

方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提

出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的

算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可

以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探

索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，

學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分

調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已

經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也

只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即

15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)

化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生的生活背景和思考角度

不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓

勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。"我鼓勵(lì)學(xué)生用自己

喜歡的方法計(jì)算，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適,

“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠

自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。

多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想

想做做”第2題時(shí)，我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思，有個(gè)

孩子說(shuō)：“原來(lái)有14顆毛豆，剝出來(lái)了8粒，還有多少粒沒(méi)有

剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個(gè)靜態(tài)的圖畫變成

了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面展示，解題方法也隨著學(xué)生對(duì)畫面的描述清晰

起來(lái)了。讓學(xué)生去說(shuō)，耐心地聽學(xué)生說(shuō)，你會(huì)有意想不到的收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》教學(xué)反思

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突

出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給實(shí)物

分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然,

同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)

來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)

題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)

會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生

活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每

4個(gè)人分為一組，小組討論合作進(jìn)行分類，然后進(jìn)行表格的填寫,

也就是整理的過(guò)程，分類的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了小組合作的樂(lè)

趣，也感受到了分類與整理的過(guò)程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課

堂效果。

這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足

之處：如：1、我在每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進(jìn)行小

結(jié)，而我忽視了這點(diǎn)。2、我在課堂中的語(yǔ)言不夠精練簡(jiǎn)潔，應(yīng)

該多給學(xué)生自己傾聽思考的口寸間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。

這一節(jié)課上下來(lái)，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”

了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)

習(xí)的快樂(lè)。不足之處我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步改善，爭(zhēng)取做的更

好！

一年級(jí)《分類與整理》教學(xué)反思

在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題一一逛超市開始，學(xué)

生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂(lè)園參觀，游樂(lè)園里

什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖一一氣球圖，設(shè)問(wèn)：你能用

自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？（提

示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立

思考再小組討論分類的方法。

從情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）

緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的

話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。

最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收

集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更

有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)

合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)

為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個(gè)問(wèn)題源

于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大

家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類方法。在此同

時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成

了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問(wèn)他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)

的？學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通

過(guò)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，

能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，

學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于讓

學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。

第1單元（100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運(yùn)用了輕松的

談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情

況進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖吸引其注意力，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再

抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用多種方法，分步驟地練習(xí)與反饋，便

于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的

數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最

后的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)

展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

不足之處：由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生

活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力和興趣的巧妙引

導(dǎo)。

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的

教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意

義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、

實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課采取了獨(dú)立

思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在：

一、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征

在開始學(xué)習(xí)新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游

戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兩大組派代表上臺(tái)抽數(shù)按

游戲規(guī)則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方

法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感

悟比較數(shù)的大小的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性

在教學(xué)新課時(shí)，我從學(xué)生喜愛的故事入手，小學(xué)一年級(jí)畢竟

年齡小，喜歡聽故事，將例題設(shè)計(jì)改成兩個(gè)貓咪進(jìn)行比賽的對(duì)話,

引出要求解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)

用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

三、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注意思想方法的滲透

比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)

學(xué)問(wèn)題一一比較兩個(gè)數(shù)的大小；使抽出的概念直觀化、形象化、

簡(jiǎn)單化。從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲

透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中

我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從

而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但

是，也存在一些不足，不足的地方：

一、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)

生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參

與。沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、練習(xí)太枯燥，沒(méi)有接近生活

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計(jì)方面能使練習(xí)接近

生活或設(shè)計(jì)成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)

習(xí)興趣。

總之，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興

趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ鞘菍W(xué)好數(shù)學(xué)的直通車。因此，我在設(shè)

計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí)，充分利用了“興趣”這一手段。

1.教學(xué)一開始我利用課文主題圖創(chuàng)設(shè)情境，小朋友用錢買

碰碰船票，用錢買報(bào)紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際一一“在生活中同

學(xué)們用錢的買過(guò)東西嗎？”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感知人

民幣在生活中的重要作用。再提問(wèn)：中國(guó)的法定貨幣叫什么？”

自然地引出課題。

2.在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中注重合作交流的學(xué)習(xí)方式，

在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知、交流不斷深化對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

出示很多人民幣讓學(xué)生同桌交流，把自己認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給同

學(xué)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同

時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效

果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再讓學(xué)生觀察國(guó)徽，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，和保護(hù)人民幣的意識(shí)。這一部分是順理

成章的完成了。

3.在認(rèn)識(shí)人民幣的單位這一環(huán)節(jié)時(shí)放手讓學(xué)生自己去操作、

去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，通過(guò)小組合作交流并動(dòng)手給

人民幣分類，從而探索出人民幣的單位是：元、角、分，對(duì)進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相

交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生

互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。

既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多

向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系：1元=10

角；1角=10分。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是

一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

4.密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并在活動(dòng)中升

華情感。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愛心義賣”活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購(gòu)物中

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學(xué)生提

供充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

與生活的密切聯(lián)系，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題并讓情感在

教學(xué)中升華，感受人民幣在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生珍惜每一分

錢。

教學(xué)中有許多不足之處：

1.有不少環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好：回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是

不可取的，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題“5分是5角嗎？”應(yīng)該讓學(xué)生

來(lái)展開討論，雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但被我簡(jiǎn)單敷衍

就過(guò)了。

充足的時(shí)間是探究的保證，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念還只

停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考

慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思

路。在分幣的過(guò)程中有的學(xué)生按單位分，有的學(xué)生按質(zhì)地分，怕

影響教學(xué)任務(wù)的完成，我只讓按單位分的小組上臺(tái)展示，而按質(zhì)

地分的小組沒(méi)有讓他們上臺(tái)展示。

2.學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不

廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠。

在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，努力

提高自身素質(zhì)以及自己的教學(xué)水平，我相信有一份耕耘就會(huì)有一

份收獲的！

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué)，有許多不盡

人意的地方：

1、對(duì)教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng)

造性的使用教材，但課本中的一些資源沒(méi)有充分利用好，挖掘欠

細(xì)、欠深。

2、課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活。開放性的課堂教學(xué)，對(duì)教師靈

活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能

及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，

從而深入體驗(yàn)、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》算法和算理。

二是知識(shí)重難點(diǎn)的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成

分比較少，應(yīng)盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

3、教師語(yǔ)言欠精練，板書不夠適時(shí)。

這些，將激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中努力。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》是人教版第二冊(cè)中第41

頁(yè)的內(nèi)容。以下是我對(duì)于自己教學(xué)這一課后的一點(diǎn)感觸。

在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我抓住一年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的特點(diǎn)，

引用了經(jīng)典的卡通形象“米老鼠”作為整節(jié)課的線索，以此來(lái)引

起學(xué)生的興趣。學(xué)生們因?yàn)橛辛恕懊桌鲜蟆钡囊I(lǐng)，對(duì)于學(xué)習(xí)新

知和鞏固練習(xí)都有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂氣氛比較活

躍，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

在探究新知的過(guò)程中，我利用動(dòng)態(tài)課件出示小明和媽媽買酸

奶的過(guò)程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的

重點(diǎn)問(wèn)題：（1）一共買了多少瓶酸奶？（2）還剩多少瓶酸

奶？但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒(méi)有一下子

就提出教師所需要的問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我

在出示課件的動(dòng)態(tài)情景時(shí)，還沒(méi)有突出我需要的動(dòng)態(tài)情景。比如:

售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個(gè)情節(jié)

如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，一定能夠比較準(zhǔn)確的回

答出老師所需要的問(wèn)題。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，在觀察問(wèn)題時(shí)，只

會(huì)對(duì)加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。在之后的鞏固練習(xí)中，我在設(shè)計(jì)“小熊

的一家”這一游戲時(shí)也做過(guò)較多的嘗試。開始，我想讓學(xué)生分成

四人一組，一人扮演熊媽媽，另三人扮演小熊，分組進(jìn)行游戲。

但是讓學(xué)生嘗試之后，游戲秩序比較混亂效果不佳。一年級(jí)學(xué)生

對(duì)于剛學(xué)會(huì)的新知識(shí)還不能夠準(zhǔn)確的判斷，即使是智力較好的學(xué)

生也無(wú)法馬上做出正確的判斷。經(jīng)過(guò)這一番嘗試之后，我想就將

游戲以“小熊一家”為主題背景，讓全班學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)者

就可獲得玉米棒。這樣，改變?cè)O(shè)計(jì)思路以后，在上課進(jìn)行游戲時(shí)

效果就很好了。學(xué)生既感到有興趣，又讓全班學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)

習(xí)狀態(tài)中去。在游戲中，有一個(gè)學(xué)生拿了一個(gè)游戲中沒(méi)有設(shè)計(jì)答

案的算式。但是我考慮到學(xué)生是興致勃勃的來(lái)游戲，就讓他回答

算式的結(jié)果，他回答對(duì)了我同樣給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)玉米棒。這個(gè)學(xué)

生非常開心的回到座位上去了。我想，在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多我們

在課前沒(méi)有預(yù)料到的狀況，但是作為教師我們時(shí)刻要以學(xué)生為主

體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興

趣與感受。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教

師一定要深入理解編者的意圖，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的了

解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì)

有更多的收獲。

《找規(guī)律》教學(xué)反思

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的

第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)

學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)

備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)

歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，

使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)

課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)

起來(lái)，跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的

動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全

都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)

日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課

件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難

的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”

著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難

的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己

探究、找出規(guī)律的渴求。（通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以

是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以

是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。）

在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組

織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)

生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事

物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，

我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中

處處有數(shù)學(xué)。

總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促,

今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)反思

探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，

要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。“找規(guī)

律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)

思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第

八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)

生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基

礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟

蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較

為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精

神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的

學(xué)習(xí)策略。

我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規(guī)律能夠說(shuō)出下一

個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意

圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)

律3、體驗(yàn)規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評(píng)價(jià)。

在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“猜一

猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，

激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭

題：像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包，一個(gè)紅蘋果兩個(gè)綠蘋果，兩

只羊、一只狼；