制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政團隊項目申報書

一、基本情況

團隊名稱1制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政團隊

校級立項時

2022年9月

間（年月）

人員數(shù)量

12

（人）

依托載體□二級院系□專業(yè)群專業(yè)

一、發(fā)展定位

1.指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨

的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成

長發(fā)展規(guī)律，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、能工巧

匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和

技能支撐。

2.團隊性質(zhì)

本課程思政團隊依托順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)

建立，以落實立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)我國制冷產(chǎn)業(yè)從制造

大國向制造強國高質(zhì)量發(fā)展為主線，打造“經(jīng)精、人仁”的課程

思政教學(xué)團隊，即教學(xué)團隊既要成為精通專業(yè)知識和實踐技能的

“經(jīng)師”，也要成為具有仁愛之心、理想情操的“人師”，做精

于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，成為塑造

團隊發(fā)展定

學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。不斷提升制冷與空調(diào)技術(shù)

位和主要職

專業(yè)全體教師課程思政教學(xué)能力，提高課程思政教學(xué)效果。

責(zé)3.依托專業(yè)

制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)是國家雙高重點建設(shè)專業(yè)、國家級骨干

專業(yè)、廣東省一類品牌專業(yè)，全國高職制冷專業(yè)排名第一。

4.面向產(chǎn)業(yè)

本團隊面向戰(zhàn)略性“雙十”產(chǎn)業(yè)集群智能家電產(chǎn)業(yè)集群中的

制冷產(chǎn)業(yè)。

二、主要職責(zé)

1.探索創(chuàng)新制冷專業(yè)課程思政建設(shè)方法路徑

課程思政師資團隊多元融合構(gòu)建。校企社聯(lián)動，專思輔結(jié)合。

構(gòu)建多元融合的課程思政教學(xué)團隊，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合

作的辦學(xué)特點，吸納企業(yè)專家、勞模以及思政教師、輔導(dǎo)員與專

業(yè)教師一起構(gòu)建課程思政教學(xué)團隊，集聚各種育人主體的優(yōu)勢和

資源。通過專業(yè)交叉、人員交叉的組織形態(tài)，破除專業(yè)壁壘、部

門壁壘等，成為理念一致、專業(yè)互補、能力互促、協(xié)同配合的立

1廣東省課程思政示范團隊，僅受理以二級院系、專業(yè)群、專業(yè)為依托的團隊申報，不受理其他團隊申報。

以二級院系為依托的團隊，命名規(guī)則為：二級院系名稱+課程思政團隊；以專業(yè)群為依托的團隊，命名規(guī)則

為：專業(yè)群名稱+專業(yè)群課程思政團隊；以專業(yè)為依托的團隊，命名規(guī)則為：專業(yè)名稱+專業(yè)課程思政團隊。

二級院系、專業(yè)群應(yīng)為學(xué)校正式組建的二級院系、專業(yè)群，專業(yè)名稱應(yīng)符合《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）

等相關(guān)文件要求，專業(yè)群名稱應(yīng)以核心專業(yè)名稱為準。

3

德樹人共同體。

課程思政團隊“經(jīng)師”能力建設(shè)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，

使團隊專任教師堅持不懈地在制冷專業(yè)領(lǐng)域潛心鉆研，吃透課程

精髓，以精湛的專業(yè)知識和較強的融會貫通能力，有針對性地調(diào)

整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生授業(yè)解惑，努力成為業(yè)務(wù)精

湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。

課程思政團隊“人師”能力建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“廣

大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學(xué)生心靈，以學(xué)

術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧,把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身

上，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機

會。”將“人師”能力建設(shè)與專業(yè)支部黨建工作、師德師風(fēng)建設(shè)

工作相結(jié)合，強化團隊成員角色使命，引導(dǎo)團隊成員做“四有好

老師”、“四個引路人”。

2.加強制冷專業(yè)課程思政教學(xué)研究

編制和實施制冷專業(yè)課程思政教學(xué)指南，深度挖掘提煉制冷

專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵（創(chuàng)新精神、工匠

精神），并有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。建設(shè)

一批制冷專業(yè)課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，并開展校內(nèi)外推廣共享。

3.提升制冷專業(yè)全體教師課程思政教學(xué)能力，提高課程思政

教學(xué)效果

一方面引導(dǎo)團隊教師自身積極吸收儲備思政教育知識，另外

一方面，借力于外部的培育、引導(dǎo)和激勵。不斷提升教師育德意

識、育德能力，在潤物無聲中，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力

提升的有機統(tǒng)一，真正將課程思政落到實處取得實效。

1.目標機制。以做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人

師”的統(tǒng)一者為團隊建設(shè)目標，并實現(xiàn)經(jīng)強（強的專業(yè)知識、實

踐能力）人高（高的思政素養(yǎng)、品德修為）。

2.教研制度。建立課程思政集體教研制度，團隊中思政課教

師、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合作開展教學(xué)教研。通過名師引領(lǐng)，國

家級教學(xué)名師帶頭開展課程思政建設(shè)。通過黨建引領(lǐng)，開展廣東

省高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)以及國家高校“黨

建工作樣板支部”建設(shè)，以黨建促進教師團隊思政素養(yǎng)培養(yǎng)和師

德師風(fēng)建設(shè)。通過教師發(fā)展分中心組織，開展課程思政教育教學(xué)

運行機制方法培訓(xùn)，提升團隊教師課程思政教學(xué)能力。

3.合作共享機制。團隊具有較強的合作精神，教師樂于不斷

掌握新知識和新技術(shù)，樂于將自己掌握的新知識、新經(jīng)驗、課程

思政新案例與其他教師共享,彼此之間通過充分的相互交流，促進

整個教師隊伍的知識、經(jīng)驗呈幾何級數(shù)快速增長。同時，在團隊

合作精神的激勵下每一位團隊成員的主體精神得到有效發(fā)揮。

4.激勵機制。采取多樣化激勵措施，對專任教師與考核評價、

評優(yōu)獎勵關(guān)聯(lián)，對企業(yè)專家與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師評聘掛鉤，對勞模主要是

精神激勵。

4

二、隊伍建設(shè)

2.1團隊負責(zé)人2

姓名何欽波出生年月1980年5月

職務(wù)專業(yè)負責(zé)人職稱教授

電子郵箱527787441@

（描述本人主要開展的課程思政教學(xué)實踐情況）

系統(tǒng)設(shè)計制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)體系，并主持

《制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修》國家在線精品課程思政的總體

建設(shè)及完整課程的教學(xué)實踐，具體課程思政教學(xué)實踐內(nèi)容如下：

一、制定制冷專業(yè)課程思政教學(xué)體系

課程思政的關(guān)鍵是通過課程思政教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計解

決課程思政教學(xué)目標的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的融入性、教學(xué)形式的

匹配性等問題。目前普遍存在課程思政“貼標簽”、“兩張皮”

的現(xiàn)象，針對高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標準設(shè)計

了制冷專業(yè)課程思政教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有機

融合，并分別以具體的理論和實踐教學(xué)單元為例，闡述了如何進

行教學(xué)單元的課程思政設(shè)計與實施。

二、制定課程專業(yè)及思政教學(xué)目標

《制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修》主要專業(yè)能力目標：中央

空調(diào)、家用空調(diào)器、電冰箱、多聯(lián)機、冷庫電控系統(tǒng)檢修能力。

主要課程思政目標：系統(tǒng)分析、解決問題能力，精益求精的工匠

課程思政建

精神，安全意識、責(zé)任意識，正確的勞動價值觀。

設(shè)教學(xué)實踐

三、設(shè)計課程體系及組織教學(xué)內(nèi)容

情況

1.基于工作過程，對制冷設(shè)備電氣控制系統(tǒng)檢修崗位工作任

務(wù)和職業(yè)能力進行分析，形成三個必學(xué)項目：項目一、常用制冷

設(shè)備電氣執(zhí)行機構(gòu)檢修（7個任務(wù)）；項目二、制冷設(shè)備常用觸

點式控制器與傳感器檢修（9個任務(wù)）；項目三典型空調(diào)微電

子微電腦控制電路圖解與檢修（14個任務(wù)）。三個選學(xué)項目：

項目四、家用冰箱、冷柜電控系統(tǒng)檢修（4個任務(wù)）；項目五、

多聯(lián)機電控檢修（4個任務(wù)）；項目六、空氣能熱水機電控檢修

（2個任務(wù)）。

2.根據(jù)每個工作任務(wù)職業(yè)能力目標，分析其蘊含的思政元

素，確定每個任務(wù)的完整教學(xué)內(nèi)容。

四、組織與實施教學(xué)

以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與

知識、技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

構(gòu)建“典型項目實訓(xùn)—綜合模擬仿真—生產(chǎn)實踐服務(wù)”三級學(xué)習(xí)

活動。學(xué)生通過獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評價計劃等親

身實踐，最終形成職業(yè)能力，完成思政目標。

2團隊負責(zé)人應(yīng)為依托載體的負責(zé)人，如以二級院校為載體申報，則應(yīng)為二級院系主要負責(zé)同志；如以專

業(yè)群為載體申報，則應(yīng)為專業(yè)群負責(zé)人；如以專業(yè)為載體申報，則應(yīng)為專業(yè)負責(zé)人。

5

（描述本人主要開展的課程思政教學(xué)研究和理論研究情況）

1.國家專業(yè)教學(xué)標準研制

作為項目組核心成員，參與教育部委托的《高職制冷與空調(diào)

技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準》研制工作，標準于2012年10月出版發(fā)布。

在標準中對思政素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)目標提出了明確的要求。探索了

專業(yè)課程中融入思政素養(yǎng)的目標，并在2016年12月，基本構(gòu)建

起了以專業(yè)核心課程為主體的課程思政教學(xué)體系并用于教學(xué)實

踐。在教學(xué)體系研究及實踐過程中，從目標、過程、動力、評價

四個要素方面總結(jié)形成了課程思政教學(xué)體系設(shè)計與實施的“四要

素”理論。

2019年作為項目主研參與全國“高等職業(yè)學(xué)校制冷與空調(diào)

技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標準”研制，引入行業(yè)環(huán)保冷媒新技

術(shù)、新工藝，把精益求精的工匠精神與條件建設(shè)相融合。

2.課程思政教改研究

2022年主持校級教改課題“高職工科專業(yè)課程思政建設(shè)改

革研究--以制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為例”。分析總結(jié)了當前高職教

育課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的不足，深刻剖析影響高職課程思

政與專業(yè)教學(xué)有機融合的重要因素，深入探討制冷專業(yè)課程思政

課程思政建與專業(yè)教學(xué)有機融合的實現(xiàn)路徑和策略，系統(tǒng)構(gòu)建以價值塑造、

知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”為培養(yǎng)目標的制冷專業(yè)思政教

設(shè)研究情況

學(xué)體系，建立制冷專業(yè)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗?zāi)Ｐ停茖W(xué)提煉制冷

專業(yè)課程中的思政教育基因，深入挖掘了課程思政與專業(yè)教學(xué)有

機融合的切入點和著力點，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

3.課程思政示范課程建設(shè)研究

2019年主持校級《制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修》“課程

思政”示范課程建設(shè)，研究制定了課程思政的整體行動策略（“五

位一體”課程思政改革行動策略）以及課程思政元素與專業(yè)內(nèi)容

的融合方法（“七融合”法）。

4.國家在線精品課程建設(shè)

遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，圍繞課程數(shù)字資

源建設(shè)，教學(xué)方法改革。不斷融入課程思政元素開發(fā)動畫、微視

頻、仿真等數(shù)字資源，實施線上線下混合式教學(xué)，引入各種制冷

設(shè)備真實的電控系統(tǒng)維修案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并出版紙

數(shù)一體國家“十三五”規(guī)劃教材1本。

5.發(fā)表課程思政論文

發(fā)表論文“課程思政理念下制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修課

程改革探索——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)為例[J].順

德職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,2020,18(02):58-61.”

（描述本人獲得的省級以上課程思政相關(guān)獎勵情況）

獲得的課程

廣東省“千百十工程”省級培養(yǎng)對象、全國高?！包h建工作

思政相關(guān)獎

樣板支部”立項建設(shè)單位核心成員、國家在線精品課程主持人。

勵情況

6

2.2團隊成員

序院系人員兼職課程思政教學(xué)研究情

姓名/職務(wù)職稱/

號部門類型3專職況

開展制冷專業(yè)課程思

制冷

能源與政教學(xué)體系設(shè)計研究，

專任專指

1徐言生汽車工教授專職主持《冰箱空調(diào)汽車空

教師委秘

程學(xué)院調(diào)維修》課程思政教學(xué)

書長

設(shè)計。

主持《電子產(chǎn)品開發(fā)與

制造工藝實訓(xùn)》課程思

能源與政教學(xué)設(shè)計，主持省級

專任副院

2謝飛汽車工教授專職教改項目“基于世界技

教師長

程學(xué)院能大賽成果轉(zhuǎn)化的電

子信息類課程“三教”

改革研究與實踐”。

主持《制冷原理與設(shè)

備》課程思政教學(xué)設(shè)

計，主持省級教改項

能源與

專任副院目：“雙碳”背景下高

3吳治將汽車工教授專職

教師長職本科綠色化人才培

程學(xué)院養(yǎng)的路徑研究與實踐-

以制冷與空調(diào)工程專

業(yè)為例。

課程思政數(shù)字化資源

助理建設(shè)，主持《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

信息中專任

4閆格尼教師研究專職基礎(chǔ)》及參與《制冷設(shè)

心教師

員備電氣與控制系統(tǒng)檢

修》課程思政教學(xué)設(shè)計

能源與主持《制冷空調(diào)系統(tǒng)安

專任

5李玉春汽車工書記教授專職裝與維修》課程思政教

教師

程學(xué)院學(xué)設(shè)計

發(fā)展規(guī)專任主持《制冷流體與機

6余華明處長教授專職

劃處教師械》課程思政教學(xué)設(shè)計

馬克思主持思政課程的課程

思政課副院

7肖薇薇主義學(xué)教授專職思政研究，開展《課程

教師長

院思政改革思考》培訓(xùn)

3人員類型分為：思政課教師、學(xué)生管理人員、專任教師、校外兼職教師、其他人員。專任教師應(yīng)為依托

載體成員，校外兼職教師應(yīng)為在相關(guān)專業(yè)實際授課的校外人員，每名思政課教師僅限參與申報一個團隊。

7

能源與

專任主持《能源裝備檢測技

8孫婉純汽車工教師講師專職

教師術(shù)》課程思政教學(xué)設(shè)計

程學(xué)院

能源與

專任主持《綠色節(jié)能技術(shù)概

9高志明汽車工教師講師專職

教師論》課程思政教學(xué)設(shè)計

程學(xué)院

能源與學(xué)生助理

副書主持《職業(yè)生涯規(guī)劃》

10廖翠玲汽車工管理研究專職

記課程思政教學(xué)設(shè)計

程學(xué)院人員員

能源與校外高級

負責(zé)學(xué)生企業(yè)實踐課

11胡鋒汽車工兼職主任工程兼職

程思政教學(xué)設(shè)計研究

程學(xué)院教師師

三、建設(shè)成效

（描述研究探索創(chuàng)新不同載體課程思政建設(shè)的方法路徑

的情況）

一、提出了課程思政體系四要素理論

四要素理論：①目標要素上堅守育人理念，把工匠精神、

科學(xué)精神和創(chuàng)新意識等融入人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮專業(yè)課程

“隱性育德”功能；②過程要素上創(chuàng)新方法載體，基于工作

過程的職業(yè)能力分析，以典型工作任務(wù)為載體，實現(xiàn)精準育

人；③動力要素上優(yōu)化內(nèi)外資源，激發(fā)“專業(yè)教師+思政教

師”、“校內(nèi)教師+校外教師”的育人合力；④評價要素上

延展觀測環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)評價和學(xué)習(xí)活動評價結(jié)合，實現(xiàn)課

程思政教學(xué)評價的可觀測、可量化、可操作。

二、提出了課程思政系統(tǒng)實施策略

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，挖掘其職業(yè)能力培養(yǎng)中蘊含的

具有專業(yè)內(nèi)涵特征的思政要素，進行課程思政教學(xué)設(shè)計，實

現(xiàn)課程思政教學(xué)目標與職業(yè)能力目標的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容

探索創(chuàng)新情況

的融入性。以職業(yè)能力培養(yǎng)中典型工作任務(wù)為載體，挖掘教

學(xué)活動中的具體思政要素，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教育教學(xué)形

式的匹配性、教學(xué)效果的有效性。以黨建引領(lǐng)、思政課教師

協(xié)同、名師帶頭，保證課程思政方向的正確性和思政要素的

時效性。

三、形成了教師思政能力具體建設(shè)路徑

黨建引領(lǐng)。開展“雙帶頭人”支部工作室建設(shè)，以黨建

促進教師團隊思政素養(yǎng)培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)成

效彰顯黨建活動實效。團隊成員吳治將成為廣東省高?！半p

帶頭人”教師黨支部書記工作室主持人。2022年能源教研

室黨支部成為全國高?！包h建工作樣板支部”立項建設(shè)單位。

成員肖薇薇作為思政專家擔(dān)任廣東省2021年職業(yè)院校教師

教學(xué)能力比賽國賽遴選評委以及2022年廣東省職業(yè)院校教

師教學(xué)能力比賽評委。

協(xié)同賦能。思政課教師與專業(yè)教師協(xié)同，企業(yè)兼職教授

8

與專任教師協(xié)同，提升專業(yè)教師課程思政理論與實踐要素挖

掘能力，以教師協(xié)同促進思政體系建設(shè)?！吨评湓O(shè)備電氣與

控制系統(tǒng)檢修》為2019年校級“課程思政”示范課程立項

建設(shè)課程，凝練了5個課程思政教學(xué)案例，已順利結(jié)題。

名師帶頭。教學(xué)名師帶頭，通過師帶徒形式全面培養(yǎng)教

師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，以教學(xué)能力培養(yǎng)促進課程思政教

學(xué)實效?！案呗氈评渑c空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)

建與實踐”獲校級教學(xué)成果一等獎并推薦申報廣東省教學(xué)成

果獎。

（描述編制課程思政教學(xué)指南、推動課程思政優(yōu)質(zhì)資源建

設(shè)及其推廣共享的情況）

一、課程思政教學(xué)指南編制

1.思政教學(xué)體系設(shè)計。搭建了家國情懷、責(zé)任擔(dān)當、個

人修養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神等六維專業(yè)課程思

政教育的體系框架，針對制冷行業(yè)，分析了制冷專業(yè)面向的

制冷空調(diào)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品維修等4

個職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)目標，形成7門專

業(yè)核心課程，具體課程中以職業(yè)能力培養(yǎng)目標為主體，進行

教學(xué)內(nèi)容組織及相應(yīng)的課程思政教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標的

統(tǒng)一性。

2.課程思政教學(xué)組織實施?；诠ぷ鬟^程進行崗位職業(yè)

能力分析，設(shè)計工作任務(wù)。以典型工作任務(wù)為載體，挖掘教

學(xué)活動中的具體思政要素，設(shè)計具體教學(xué)形式并組織實施。

以任務(wù)化教學(xué)改革驅(qū)動教學(xué)實施的有效性。

3.課程思政支撐條件建設(shè)。思政課教師與專業(yè)教師協(xié)

同，提升專業(yè)教師課程思政要素挖掘能力。校企共建技術(shù)服

教學(xué)研究情況務(wù)平臺，引入企業(yè)案例，學(xué)生在真實項目中內(nèi)化思政目標。

建設(shè)教學(xué)資源庫，豐富思政要素，保證思政要素時效性。

二、課程思政數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新研制

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高校全面落實立德樹人根本任務(wù)、不

斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高校課程思政建設(shè)發(fā)展的新方

向。本團隊針對制冷行業(yè)領(lǐng)域，以國家教學(xué)資源庫為平臺，

建立了制冷專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫（目前已有思政案例

20個），另外結(jié)合支部黨建，制作思政教育微視頻5個，

書記講黨課微視頻1個，教學(xué)名師講黨課微視頻1個，優(yōu)秀

畢業(yè)生風(fēng)采展示視頻5個，加深師生的家國情懷，讓思政教

育扎實開展。

三、推廣共享情況

通過國家專業(yè)教學(xué)標準、國家精品在線課程、教學(xué)資源

庫、名師工作室等途徑在校內(nèi)及全國發(fā)揮了較大輻射影響作

用，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅培黎職業(yè)學(xué)院等省內(nèi)外院

校應(yīng)用相關(guān)理論或?qū)嵺`成果，并取得了良好的成效?！肮饷?/p>

網(wǎng)”以“廣東高校深入推進‘不忘初心、牢記使命’主題教

育”對教師事跡進行了報道。

9

（描述提升載體內(nèi)全體教師課程思政教學(xué)能力、提高課程思

政教學(xué)效果情況）

團隊教師參加的課程思政相關(guān)教學(xué)改革研究培訓(xùn)情況

如下，通過培訓(xùn)，老師們對課程思政的理解有了較大提升，

尤其是工科類的專業(yè)課程思政該如何去設(shè)計和挖掘思政元

素。做到靜心教書，潛心研究，俯身育人，潤物無聲。

（1）2022.12.8-20清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院協(xié)作院校骨干教

師聯(lián)合研修班。學(xué)習(xí)課程思政元素挖掘及課堂教學(xué)組織設(shè)

計。

（2）2022.8.15-18職業(yè)教育國家在線精品課程建設(shè)和申報

高級研修班。學(xué)習(xí)課程思政數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用。

（3）2022.8.8-9職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用專

培訓(xùn)交流情況題培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中如何融入課程思政教育元

素。

（4）2022.7.24-26浙江杭州制冷空調(diào)類專業(yè)教學(xué)標準、專

業(yè)建設(shè)及教材建設(shè)研討會。學(xué)習(xí)教學(xué)標準及教材中如何體現(xiàn)

課程思政教育元素。

（5）2022.7.8-14廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于舉辦“課程

思政示范課程建設(shè)路徑與方法”國培班。系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政

示范課程如何建設(shè)。

（6）2021.10.15-17佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)國

家高水平專業(yè)群骨干教師培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)如何提升教師創(chuàng)新能

力建設(shè)。

（7）2021.8.21-26澳門大學(xué)骨干教師教學(xué)方法與教學(xué)模式

改革創(chuàng)新學(xué)術(shù)研修班。學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

（描述團隊在課程思政研究與實踐方面取得的標志性成果）

一、研究論文

1.徐言生,張成,徐旭雁,等.現(xiàn)代制造業(yè)高職人才“工匠

精神”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐——以制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為例

[J].機械職業(yè)教育,2018(10):21-23.

2.徐言生,徐旭雁,肖坤,等.現(xiàn)代制造業(yè)完整人才培養(yǎng)

體系“工匠精神”的內(nèi)涵及培養(yǎng)特征——以制冷空調(diào)行業(yè)為

例[J].制冷與空調(diào),2018,18(08):8-11.

標志性成果3.徐言生,張成,萬力,等.高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課

程思政教學(xué)體系的設(shè)計與實施案例[J].制冷與空調(diào),2021,

21(05):1-4.

4.何欽波,閆格尼.課程思政理念下制冷設(shè)備電氣與控

制系統(tǒng)檢修課程改革探索——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課

程建設(shè)為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,2020,18(02):58-61.

5.徐言生,張成,吳治將,等.高職專業(yè)教育與創(chuàng)新教育

深度融合的方案設(shè)計與實踐——以制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為

例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021,19(02):51-55.

6.徐言生,吳治將.本科層次職業(yè)教育教師專業(yè)能力標

10

準及師資隊伍建設(shè)研究——以高職本科制冷與空調(diào)工程專

業(yè)為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022,20(04):13-19.

7.徐言生,吳治將,何愛華.職業(yè)教育“雙師型”名師工

作室建設(shè)研究與實踐——以廣東省徐言生名師工作室建設(shè)

為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023,21(01):10-15.

8.廖翠玲,劉錦鑫.課程思政背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德

育課程體系建設(shè)研究[J].吉林教育,2022(11):61-63.

9.廖翠玲,梁兆昌.課程思政促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)探究[J].

科教導(dǎo)刊,2022(05):134-136.

10.肖薇薇，陳文海.工匠精神衰微的現(xiàn)代性困境與超越

[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016，37（25）：13-18.

11.肖薇薇,陳文海.社會主義核心價值觀青年認同的話

語賦能[J].中國青年社會科學(xué),2016，35（1）：39-46.

二、教改項目

1.何欽波.制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)省級實訓(xùn)基地建設(shè)與改

革.2015年省級教改課題。

2.吳治將.“雙碳”背景下高職本科綠色化人才培養(yǎng)的

路徑研究與實踐-以制冷與空調(diào)工程專業(yè)為例，2021年省級

教改課題。

3.謝飛.基于世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化的電子信息類課程

“三教”改革研究與實踐，2021年省級教改課題。

4.何欽波.《制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修》課程思政

示范課程建設(shè)，2019年校級課程思政示范課程建設(shè)課題。

5.高志明.《綠色節(jié)能技術(shù)概論》課程思政示范課程建

設(shè)，2019年校級課程思政示范課程建設(shè)課題。

6.廖翠玲.“課程思政”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程教

學(xué)模式研究，2020年校級教改課題。

7.何欽波.高職工科專業(yè)課程思政建設(shè)改革研究--以制

冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為例，2022年校級教改課題。

8.李玉春.“守護地球大氣環(huán)境肩負專業(yè)環(huán)保責(zé)任”

2022年校級課程思政教育案例。

9.肖薇薇.“沃水浸灌+立體噴灌+精準滴灌”——協(xié)同

發(fā)力構(gòu)建《哲學(xué)基礎(chǔ)》課程思政育人格局，2022年校級課

程思政教育案例。

三、課程建設(shè)

2022年獲得國家級在線精品課程2門，2016年獲得國

家級精品資源共享課程2門，2019年獲省級精品資源共享

課程1門。

四、支部建設(shè)

2020年吳治將成為廣東省高校“雙帶頭人”教師黨支

部書記工作室主持人。

2020年能源教研室黨支部成為廣東省“黨建工作樣板

支部”立項建設(shè)單位。

2022年能源教研室黨支部成為全國高校“黨建工作樣

11

板支部”立項建設(shè)單位。

五、教學(xué)成果

“高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與

實踐”獲校級教學(xué)成果一等獎并推薦申報廣東省教學(xué)成果

獎。

六、競賽獲獎

2020年互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銀獎1項

2021年互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銅獎1項

2022年互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金銅獎各1項

2022年互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級銀獎1項

2021年廣東省教師教學(xué)能力大賽一等獎

（描述團隊建設(shè)成果使用情況以及有關(guān)校內(nèi)外輻射情況）

1.立德樹人成效顯著

學(xué)生綜合素養(yǎng)高，實業(yè)報國信念堅定，制冷專業(yè)近4

屆397名畢業(yè)生中從事制造業(yè)技術(shù)及管理崗位比例達93%，

其中在美的等行業(yè)骨干企業(yè)就業(yè)比例為41%。2015年中央電

視臺“發(fā)現(xiàn)中國”欄目對制冷專業(yè)創(chuàng)新教育進行了30分鐘

的報道。2020年《南方日報》以“高水平工匠之師培養(yǎng)高

素質(zhì)大國工匠”對制冷專業(yè)教學(xué)活動進行了報道。

2.師資培養(yǎng)成效顯著

通過課程思政團隊建設(shè)，團隊教師既精通專業(yè)知識,做

好“經(jīng)師”,又涵養(yǎng)德行,成為“人師”,努力做好精于傳道

授業(yè)解惑的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。團隊負責(zé)人一直

深耕教學(xué)一線多年，具備精湛的專業(yè)知識和較強的融會貫通

能力，以情動人，以理服人，正己化人，成為廣東省“千百

十工程”重點培養(yǎng)對象、學(xué)校優(yōu)秀教師。使團隊形成了“老

中青”結(jié)合的省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，其中有4位年輕副教授從

成果使用情況2019年開始陸續(xù)順利晉升為教授。在人才培養(yǎng)改革方面，

始終做到“學(xué)為人師、行為世范”，以學(xué)生為中心，打造了

學(xué)校首門國家級在線精品課程。剛?cè)肼殐赡甑牟┦?，在團隊

師資能力的培養(yǎng)下，結(jié)合自己的科研項目也帶領(lǐng)學(xué)生參加全

國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國家級銀獎。團隊骨干教師獲

得省級以上榮譽如下：

徐言生：全國優(yōu)秀教師、萬人計劃教學(xué)名師

何欽波：廣東省“千百十工程”省級培養(yǎng)對象

吳治將：廣東省“雙帶頭人”工作室主持人、職業(yè)教育

專業(yè)領(lǐng)軍人才

余華明:廣東省職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)軍人才、“特支計劃”

教學(xué)名師

3.專業(yè)建設(shè)成果突出

課程思政促進專業(yè)建設(shè)改革。制冷專業(yè)成為國家“雙高

計劃”建設(shè)專業(yè)群，牽頭建設(shè)國家級教學(xué)資源庫、制訂2012

版和2018版教育部《高職制冷專業(yè)教學(xué)標準》以及教育部

《高職制冷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標準》，獲2門國家精品

12

資源共享課及立項3本國家“十三五”規(guī)劃教材。獲全國優(yōu)

秀教師、省教學(xué)名師、省特支計劃教學(xué)名師、省優(yōu)秀教學(xué)團

隊、國家級技能大師工作室、省級名師工作室以及廣東高校

“黨建工作樣板支部”、“雙帶頭人”教師黨支部書記工作

室等榮譽。“光明網(wǎng)”以“廣東高校深入推進‘不忘初心、

牢記使命’主題教育”對教師事跡進行了報道。

4.示范引領(lǐng)作用明顯

從目標、過程、動力、評價四個要素方面總結(jié)形成了課

程思政教學(xué)體系設(shè)計與實施理論。通過專業(yè)教學(xué)標準、教學(xué)

資源庫、名師工作室等途徑在全國發(fā)揮了較大輻射影響作

用，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅培黎職業(yè)學(xué)院等省內(nèi)外院

校應(yīng)用相關(guān)理論或?qū)嵺`成果，并取得了良好的成效。2018

年徐言生教授在甘肅培黎職業(yè)學(xué)院設(shè)立名師工作室，指導(dǎo)該

校機電類專業(yè)開展課程思政教學(xué)實踐，同時共同挖掘該校作

為中國共產(chǎn)黨紅色職教發(fā)源地蘊含的豐富的思政要素并進

行教學(xué)實踐，得到甘肅省委領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

《制冷設(shè)備電氣與控制系統(tǒng)檢修》國家在線精品課程的

思政建設(shè)經(jīng)驗在全校做了分享，教師們反映該課程建設(shè)基礎(chǔ)

扎實，從中學(xué)習(xí)到了很多，很有“相見恨晚”的感覺。截至

2023年4月，學(xué)堂在線平臺選課人數(shù)達到13748人，共有

10所其他高校在線使用本課程開展教學(xué)，其中包括仲愷農(nóng)

業(yè)工程學(xué)院（本科）、安徽及黃岡職院等。美的集團公司使

用本課程開發(fā)的設(shè)備制作的資源開展在線全球員工培訓(xùn)，

2013年以來，為一帶一路43個國家培訓(xùn)5000多人，助力

員工從業(yè)水平顯著提升。制冷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生共有40

多人，通過在線學(xué)習(xí)本課程，工作學(xué)習(xí)兩不誤。

課程建設(shè)產(chǎn)生了廣泛的社會影響，獲得國內(nèi)同行及企

業(yè)高度認可。

四、支持保障

（描述支持團隊建設(shè)所出臺的保障政策及實施情況等）

學(xué)校全面支持思政團隊建設(shè)發(fā)展，從頂層設(shè)計、具體實

施、協(xié)同保障等方面出臺相關(guān)制度，為團隊課程思政建設(shè)與

實施提供全方位制度保障。

1.頂層設(shè)計制度。強化組織領(lǐng)導(dǎo)，相繼印發(fā)了《順德職

業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”綜合改革試點工作實施方案》、《順

德職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面深化課程思政建設(shè)工作實施方案》等頂

政策方面

層設(shè)計文件，從制度層面規(guī)范了課程思政團隊的組織架構(gòu)、

運行機制、工作職責(zé)、建設(shè)內(nèi)容。同時在每學(xué)年、學(xué)期黨政

工作要點中突出課程思政，有效保障了課程思政有效融入學(xué)

?？傮w工作。

2.具體實施制度。相繼印發(fā)《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思

政項目管理辦法》、《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政項目資金

管理辦法》、《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)指南》等辦

法，從各方面規(guī)定了團隊運行、教學(xué)、評價實施的各項具體

13

措施、實施舉措，有力保障了團隊的教學(xué)、研究實施工作。

3.協(xié)同保障制度。在黨建、思政課程建設(shè)、組織人事、

人才培養(yǎng)、學(xué)生活動等方面規(guī)定了課程思政建設(shè)的重點，推

動各部門協(xié)同開展課程思政。出臺《順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想

政治理論課創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實施意見》，推動思政課與課程思政同

向同行；同時推動課程思政融入專業(yè)群、專業(yè)、課程，分別

印發(fā)了《關(guān)于以高水平專業(yè)群為載體建立課程思政教學(xué)研究

示范分中心的通知》《課程標準（2023）》、《關(guān)于制定專

業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》等文件；同時建立了多維度課

程思政建設(shè)成效考核評價體系，把各院系參與課程思政建設(shè)

情況和教學(xué)效果作為學(xué)院KPI考核的重要內(nèi)容，并融入教師

考核中。各項制度的出臺有效調(diào)動了全體師生開展課程思政

的積極性，協(xié)同保障了團隊課程思政的實施，實現(xiàn)全員全方

位建設(shè)課程思政的格局。

（描述支持團隊建設(shè)所給予的經(jīng)費支持及其來源、使用情況

等）

經(jīng)費方面學(xué)校從制冷雙高專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費中劃出課程思政示范

團隊建設(shè)專項經(jīng)費，20萬/年，支持該團隊持續(xù)建設(shè)三年。

團隊教師參加課程思政建設(shè)及新技術(shù)等方面的培訓(xùn)費用支

出目前已超過10萬元。

五、建設(shè)計劃

（簡述團隊2023-2025年建設(shè)目標、需要進一步解決的問題困難、主要舉措和支

持保障措施等）

一、建設(shè)目標

1.總體目標

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，

落實立德樹人根本任務(wù)，通過黨建引領(lǐng)、思政課教師協(xié)同、校企協(xié)同、名師傳幫

帶，強化專業(yè)知識與實踐技能，不斷提升道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，將制冷與空調(diào)技

術(shù)專業(yè)課程思政團隊打造成“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者，實現(xiàn)團隊經(jīng)強人高。

2.具體目標

（1）構(gòu)建多元融合的課程思政教學(xué)團隊，形成一套制冷專業(yè)課程思政建設(shè)

方法路徑。

通過集合企業(yè)勞模、思政課教師、輔導(dǎo)員等多方資源，結(jié)合制冷空調(diào)行業(yè)特

點，進一步創(chuàng)新完善團隊運行機制，形成1套制冷專業(yè)課程思政建設(shè)方法路徑，

構(gòu)建多方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供可復(fù)制、可推廣的

新模式。

（2）編制完善實施制冷專業(yè)課程思政教學(xué)指南，建立一批課程思政數(shù)字化

教學(xué)資源。

加強課程思政教學(xué)研究，按照課程思政教學(xué)指南，建立微課視頻20個、紙

數(shù)一體化教材4本、虛擬仿真系統(tǒng)1個、課程思政案例20個等優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程

思政教學(xué)資源，發(fā)表課程思政類教改論文3篇。

14

（3）提升團隊全體教師課程思政教學(xué)能力，提高課程思政教學(xué)效果

通過“黨建引領(lǐng)、協(xié)同賦能、名師垂范”等途徑，進一步提升教師的課程思

政教學(xué)設(shè)計及實施能力，達到立德樹人的課程思政教學(xué)效果。團隊新增校級教學(xué)

名師1名、省級優(yōu)秀教師1名、省級課程思政類教改項目立項1項。

二、需要解決的問題

1.如何進一步提升團隊教師的思政素養(yǎng)與課程思政教學(xué)能力

2.如何進一步提升團隊教師的專業(yè)知識和技能

3.如何進一步提升團隊教師技術(shù)創(chuàng)新能力

三、建設(shè)內(nèi)容與主要舉措

1.探索創(chuàng)新制冷專業(yè)課程思政建設(shè)方法路徑

課程思政團隊“經(jīng)師”能力建設(shè)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，使團隊專任教師

堅持不懈地在制冷專業(yè)領(lǐng)域潛心鉆研，吃透課程精髓，以精湛的專業(yè)知識和較強

的融會貫通能力，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生授業(yè)解惑，

努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。

（1）構(gòu)建“標準引導(dǎo)、校企共育、名師引領(lǐng)”的專業(yè)能力提升路徑

標準引導(dǎo)。制訂分級、分層的教師雙師能力標準，系統(tǒng)制訂教師發(fā)展規(guī)劃，

精準畫像、精準培養(yǎng)。

校企共育。教師定期下企業(yè)解決教師基本實踐教學(xué)能力問題，并建立一師一

企制度，即一名教師重點對接一個企業(yè)，促進產(chǎn)教融合。

名師引領(lǐng)。依托國家技能大師工作室、省級名師工作室以及海爾公司華南大

區(qū)技能大師工作室、廣東三向公司技能大師工作室等平臺，以師帶徒方式全方位

提升教師的教學(xué)、科研及管理能力，打造教學(xué)名師。

（2）構(gòu)建“名企共育、項目錘煉、名師力行”的技術(shù)創(chuàng)新能力提升路徑

教師團隊技術(shù)創(chuàng)新能力建設(shè)包括兩方面，一是教師個人能力的成長，經(jīng)過解

決一般技術(shù)問題、解決綜合技術(shù)問題到研發(fā)創(chuàng)新技術(shù)成果，二是教師團隊能力的

成長，要經(jīng)過個體積累、分工合作到協(xié)同創(chuàng)新。根據(jù)這一能力建設(shè)規(guī)律，通過名

企共育，解決教師基本技術(shù)能力；通過項目錘煉，提升教師技術(shù)創(chuàng)新能力；通過

名師力行，形成團隊合力，協(xié)同創(chuàng)新，研發(fā)創(chuàng)新成果。最終實現(xiàn)教師團隊“個體

成長——合作進步——協(xié)同發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)。從而以技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)雙師

能力建設(shè)、帶動“三教”改革、促進產(chǎn)教融合、推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步。

2.加強課程思政教學(xué)研究，編制實施課程思政教學(xué)指南，研制課程思政優(yōu)

質(zhì)數(shù)字化資源

建立家國情懷、責(zé)任擔(dān)當、個人修養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神等六

維專業(yè)課程思政教育體系框架，結(jié)合制冷職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

目標，編制實施課程思政教學(xué)指南。實施課程思政教學(xué)體系還必須建立起相應(yīng)的

支撐條件。支撐條件建設(shè)主要包括實訓(xùn)條件建設(shè)和數(shù)字化課程思政教學(xué)資源的建

設(shè)。

（1）實訓(xùn)條件是課程思政教學(xué)實施的基礎(chǔ)。通過“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)

合”建設(shè)起完善的實訓(xùn)條件，滿足課程思政教學(xué)目標實施需要。建設(shè)模式上，政

校行企合作。學(xué)校與廣東產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗研究院共同成立“廣東省家用空調(diào)器

產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心”，與美的公司共建“美的中央空調(diào)培訓(xùn)中心”等，增

強思政素養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。建設(shè)功能上，人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)一體。通過

良好的技術(shù)服務(wù)平臺，學(xué)校承接對外技術(shù)服務(wù)，學(xué)生在參與企業(yè)真實項目中，內(nèi)

化思政素養(yǎng)。建設(shè)方式上，教學(xué)性與生產(chǎn)性結(jié)合。學(xué)生通過產(chǎn)品檢測中心和空調(diào)

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維修中心生產(chǎn)性實踐，強化思政素養(yǎng)。

（2）教學(xué)資源是課程思政實施的載體。教學(xué)資源既是課程思政正確性和時

效性的重要保障，也是促進課程思政教學(xué)目標達成的重要抓手。

增強教學(xué)資源的適應(yīng)性。引入美的公司等企業(yè)技術(shù)規(guī)范及世界技能大賽技術(shù)

規(guī)范，編寫活頁式教材及實訓(xùn)工作手冊，開發(fā)數(shù)字化課程思政教學(xué)資源，使教學(xué)

資源與行業(yè)發(fā)展思政素養(yǎng)需要相適應(yīng)。增強教學(xué)資源的促進性。牽頭建設(shè)制冷專

業(yè)國家教學(xué)資源庫，以教學(xué)資源建設(shè)促進教學(xué)改革。應(yīng)用教學(xué)資源庫，學(xué)生成為

課堂的主角，學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究式主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方法的改革，

更好促進課程思政教學(xué)目標達成。

3.提升團隊全體教師課程思政教學(xué)能力，提高課程思政教學(xué)效果

課程思政團隊“人師”能力建設(shè)。將“人師”能力建設(shè)與專業(yè)支部黨建工作、

師德師風(fēng)建設(shè)工作相結(jié)合，強化團隊成員角色使命，引導(dǎo)團隊成員做“四有好老

師”、“四個引路人”。

（1）構(gòu)建“黨建引領(lǐng)、協(xié)同賦能、名師垂范”的思政素養(yǎng)與課程思政教學(xué)能

力提升路徑

①黨建引領(lǐng)。開展“雙帶頭人”支部建設(shè)，以黨建促進教師團隊思政素養(yǎng)培

養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)成效彰顯黨建活動實效；

②協(xié)同賦能。思政課教師與專業(yè)教師協(xié)同，企業(yè)兼職教授與專任教師協(xié)同，

提升專業(yè)教師課程思政理論及實踐要素挖掘能力，通過分析制冷專業(yè)各專業(yè)課程

在思政育人上的共通性，建立制冷專業(yè)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗?zāi)Ｐ?；科學(xué)提煉制冷

專業(yè)課程中蘊含的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當、個人修養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新

精神等思想政治教育元素，深入挖掘課程思政與專業(yè)教學(xué)有機融合的切入點和著

力點，以教師協(xié)同促進思政體系建設(shè)；

③名師垂范。教學(xué)名師帶頭示范，針對當前制冷專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀和

不足，圍繞立德樹人，深入研究制冷專業(yè)課程思政與專業(yè)教學(xué)有機融合的實現(xiàn)路

徑和策略。分析制冷專業(yè)課程思政的特點和建設(shè)重點，系統(tǒng)構(gòu)建以價值塑造、知

識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”為培養(yǎng)目標的制冷專業(yè)思政教學(xué)體系。建設(shè)制冷

專業(yè)思政教學(xué)的新資源、新載體；深入探討有利于制冷專業(yè)課程思政與專業(yè)教學(xué)

有機融合的教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段。通過師帶徒形式全面培養(yǎng)教師的思政素

養(yǎng)和教學(xué)能力，以教學(xué)能力培養(yǎng)促進課程思政教學(xué)實效。

（2）提升思政元素與專業(yè)教學(xué)有機融合的實現(xiàn)能力

首先，成立課程思政改革小組，對團隊教師進行頭腦武裝，教育者先受教

育，提高自身的思政素養(yǎng)，教師的價值觀、人生觀、世界觀及人格魅力對學(xué)生會

產(chǎn)生重大影響。讓課程思政的教育理念深入教師腦海，深刻領(lǐng)會課程思政的意義

及價