【小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政探究文獻(xiàn)綜述1400字】

小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外數(shù)學(xué)教育的資源開(kāi)發(fā)很少，在數(shù)學(xué)教育的教學(xué)價(jià)值及其對(duì)人類發(fā)展的重大影響方面被提及。歐洲和美國(guó)的研究人員得出，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要功能是促進(jìn)人們對(duì)世界有更清晰、更全面的認(rèn)識(shí)，使人們能夠更好地適應(yīng)和融入社會(huì)。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教授貝利在19世紀(jì)初的作品《數(shù)學(xué)教育》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)緊密相連，數(shù)學(xué)教育應(yīng)特別注意數(shù)學(xué)的教學(xué)和實(shí)用價(jià)值，而思想教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的作用是最重要的。著名科學(xué)家赫爾巴特也說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)世界中，沒(méi)有教育是不可能的，所以關(guān)注數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容是有深遠(yuǎn)意義的。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀陳九香在《數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育探索》一文中，以數(shù)學(xué)學(xué)科"概率與臨時(shí)統(tǒng)計(jì)"為例，將數(shù)學(xué)課程的各種要素與公民政治要素的深化結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且接受公民政治的洗禮，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)事求是的態(tài)度。呂亞男從數(shù)學(xué)文化的角度分析了數(shù)學(xué)課程，突出了數(shù)學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，有別于其他學(xué)科，可以和政治思想教育聯(lián)系起來(lái)。本文以"數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化"為例，從數(shù)學(xué)文化的角度探討了數(shù)學(xué)教育中的思政要素，說(shuō)明可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、準(zhǔn)確的價(jià)值認(rèn)知，建立中國(guó)從古至今著名數(shù)學(xué)成就的優(yōu)秀人文體系。在《數(shù)字與代數(shù)》的"數(shù)學(xué)教育概論"一章中，張奠宙用數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵反映了社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)，引人入勝。本書(shū)還包括數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史、巧妙的辯證唯物主義教育、迷人的教育美學(xué)元素，以及數(shù)學(xué)家們通過(guò)務(wù)實(shí)的追求真理和探索精神達(dá)到科學(xué)巔峰的傳奇故事。蕭凌、邱貴洲和張國(guó)慶也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和審美情趣，樹(shù)立正確的世界觀。杜金鑫、王慧敏、王松、王曉明和張?jiān)骑w探討了學(xué)校數(shù)學(xué)課中數(shù)量關(guān)系和空間形式的豐富性，并從"幾何與圖形表示"的角度強(qiáng)調(diào)了辯證唯物主義思想啟蒙在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。王粉、辛濤、黃紅成三位研究者論述了一個(gè)具有濃厚親情、社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)素養(yǎng)和豐富背景知識(shí)的數(shù)學(xué)教師要擔(dān)當(dāng)起榜樣的角色，充分挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，并運(yùn)用到具體細(xì)致的教學(xué)中。上述理論和實(shí)踐研究為小學(xué)階段數(shù)學(xué)社會(huì)政治課教學(xué)資源的結(jié)合、探索、研究和利用提供了寶貴的理論支持和參考?！罢n程思政”的概念最早來(lái)源于上海，“課程思政”是對(duì)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”這一重要論述的高度概括和科學(xué)實(shí)踐，是指在非思想政治理論課的其他各類課程中需要主動(dòng)體現(xiàn)“思政元素”，更好地發(fā)揮鑄魂育人的合力功能，讓思政元素像鹽一樣融入到各門(mén)課程中，以構(gòu)建“三全”育人格局，讓各類課程與思想政治理論課都具備育人、育德、育心的功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)。參考文獻(xiàn)[1]BaileyP.OpportunitieswithintheNewMathematicsCurriculum.[J].MulticulturalTeaching,1995,13:10-12.[2]HuemerW,LandererC.Mathematics,experienceandlaboratories:Herbart\"sandBrentano\"sroleintheriseofscientificpsychology[J].HistoryoftheHumanSciences,2010,23(3):72-94.[3]陳九香.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思政教育探索——以"概率與統(tǒng)計(jì)初步"為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020(1):3.[4]呂亞男.從數(shù)學(xué)文化視角探討高等數(shù)學(xué)與課程思政的有機(jī)融合[J].西部學(xué)刊,2019(4):4.[5]張奠宙李士*李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社,2003.[6]邱桂珠.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(15):2.[7]王松,王曉明.辯證唯物主義思想融入高等數(shù)學(xué)課程思政[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(27):3.[8]黃紅成."想象"數(shù)學(xué):指向核心素養(yǎng)的教學(xué)主張[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2017(11):4.[9]辛濤,姜宇,王燁輝.