學前家庭教育案例分析100例

學前家庭教育案例分析100例一、案例背景隨著社會的發(fā)展，越來越多的務(wù)工人員生完孩子后，將孩子留給父母照看，自己外出打工或做生意，等到孩子上學時再接到自己身邊。孩子從小由爺爺奶奶照顧，老人相對比較溺愛孩子，只注重孩子的吃穿，而忽略了孩子的教育、習慣、性格的培養(yǎng)，等孩子上學來到父母身邊后，會出現(xiàn)各種各樣的家庭教育問題。二、案例描述茜茜是一個5歲的小女孩，現(xiàn)在上幼兒園大班。她從小由爺爺奶奶帶著，3歲上幼兒園時爸爸媽媽將她接到身邊，爸爸媽媽開餐館比較忙，平時遇到茜茜不聽話或做錯事，總是不去理睬或者以暴力解決。有一天媽媽生病，躺在沙發(fā)上休息，可茜茜卻坐在邊上看動畫片，聲音放得很大，媽媽讓她把聲音放小點，她就是不聽，媽媽生氣地將電視關(guān)了，茜茜不說話，等媽媽剛躺下，她就把電視打開，媽媽再關(guān)了，她又打開，最后以媽媽將茜茜狠狠打了一頓結(jié)束。三、案例分析針對此案例，我覺得應(yīng)從以下幾個方面分析：1、孩子的任性是兒童的心理思維特點所決定的。心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，兒童在2至7歲時思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對問題時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。2、孩子從小由爺爺奶奶帶著，他們總是圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護，不許傷害。盡管孩子有什么不對的地方，他們也認為孩子還很小不懂事而不去糾錯，反而去遷就孩子，這樣就形成了幼兒以自我為中心，“任性”的性格特點。3、生活、工作繁忙使家長采用了簡單暴力的教育方法。遇到問題不與幼兒溝通、講道理，而是采取置之不理或是簡單暴力的方式解決，使幼兒形成了叛逆的心理，不利于幼兒身心健康發(fā)展。四、案例指導分析了原因后，我認為要改善茜茜的家庭教育問題，應(yīng)從下面幾方面著手：1、家長在孩子的教育問題上要給與重視，樹立正確的教育觀，多與幼兒溝通，不能采用簡單暴力的方式教育孩子，這樣不但教育不好孩子，反而起到相反的作用。2、家長對孩子的要求要合理。對子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“你就要這樣做的”、“不能做什么”等這樣簡單地說教或通過暴力使幼兒聽從家長。要給幼兒講道理，與幼兒溝通，使其理解“為什么要這樣做”、“為什么這樣要求”。3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是家長和子女感情溝通的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對他們的合理行為要求表示理解，并通過恰當?shù)姆绞浇o以滿足。對于不合理的行為要求，家長切忌獨斷專行，要給孩子說話的機會，即使說的不對，也要道理說服。當然家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓同樣是不變的道理。交道鎮(zhèn)中心幼兒園2014年4月10日幼兒家庭教育案例幼兒家庭教育案例、背景隨著獨生子女的普及，生活水平的提高，獨生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長對子女的百般溺愛和過多保護，對孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛、被保護的依賴型人格，養(yǎng)成了一些不良的習慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習慣。幼兒家庭教育案例、描述又到吃飯的時間，我們一家人正吃飯。家里養(yǎng)的小狗從門縫里鉆了進來。兒子見了就要把它趕出去。我說“你快吃，不要管它?！眱鹤右幌戮唾€氣了，說“:你不把它趕出去，我就不吃飯了?！蔽衣犃司秃苌鷼?，訓了他幾句。兒子不但沒聽我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來。而且還當著兒子的面說我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。幼兒家庭教育案例、分析面對現(xiàn)代家庭中這樣常見的事例，我不免思索：這是什么原因呢?首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點所決定的。心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，兒童在2至7歲時思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對問題時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。其次，孩子的任性還是父母長輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護，不許傷害。況且他們還認為現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，給孩子吃好點、穿好點、玩好點是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對的地方，他們也認為孩子還很小不懂事而不去糾錯，反而去遷就孩子。正因為父母長輩的百般寵愛，我們的獨生子女們才更加會“撒嬌”。幼兒家庭教育案例、指導分析了原因后，我認為要改善現(xiàn)代家庭獨生子女“任性”這一普遍問題，應(yīng)從下面幾方面著手：1、家長對孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問題上，有分歧和不同意見是正常的。但家長在孩子面前應(yīng)保持一致，否則不僅要求無法實現(xiàn)，降低教育效果，而且會產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。因為他有“靠山”。2、家長對孩子的要求要合理。對子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡單地說教。從而不加分析不加區(qū)別地將某種要求強加在孩子身上。3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長和子女感情的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對他們的合理要求表示理解，并通過恰當?shù)姆绞浇o以滿足。對于不合理的要求，家長切忌獨斷專行，要給孩子說話的機會，即使說的不對，也要道理說服。當然家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓同樣是不變的道理。家庭教育案例-小學家庭教育案例小學家庭教育案例分析小學家庭教育案例分析六年級班陳佳俊案例：班上一名叫柳書宇的男孩，聰明，但極其懶惰，缺乏自覺性，不愛做作業(yè)，一份十分鐘就能完成的作業(yè)就是不做，寧愿第二天被我罰做兩遍也不做。這還是小事，更讓我覺得可怕的是他很會撒謊，一次他告訴我語文練習冊沒帶，還信誓旦旦地說絕對有完成，第二天一定帶來，可第二天又說忘帶了，第三天說練習冊在媽媽家，他說前幾天在媽媽那里寫作業(yè)，今天媽媽出差了，他又去爸爸家生活幾天。所以沒有帶來，我聽后一下子懵了，到底這孩子家里是什么個情況。經(jīng)過和孩子的爸爸練習后得知這孩子是單親家庭，孩子給了媽媽，有時媽媽工作忙，就來爸爸家住幾天。正是由于這樣的一種特殊性，給了孩子以可乘之機。原因分析：我知道柳書宇是個較叛逆的男孩，于是沒有粗暴地批評他，我認為他這種說謊行為的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出來，才能幫助他。于是我找到了他，以朋友的身份和他談天，在談天中我了解到：柳書宇的父母早年就離婚了，孩子給了媽媽，有時媽媽工作忙，就來爸爸家?guī)滋?，雙方老人又很疼這個孫子，平時要什么都會得到滿足。久而久之他便養(yǎng)成了這種壞習慣。教育對策：這個孩子較早熟，有些叛逆，于是我告訴他，人無完人，就算是你最佩服的人，也是會有缺點的，就好比老師也有非常多的缺點，但老師一直努力改正就會越來越好。你也一樣有了錯改正了就是棒小孩，而且你現(xiàn)在已經(jīng)是小學生了，學了這么多知識，應(yīng)該懂得判斷哪些事對，哪些事錯。我又問他，你想不想成為一個比老師更棒的小男子漢，他很堅定地說想。那很好，那你就要學會“揚長避短”，聰明的他點點頭說，老師我知道了，以后我要把周圍人好的地方學來，不好的地方不學，從那次以后，這個孩子開始慢慢變好了，作業(yè)開始做了，撒謊的次數(shù)也越來越少。雖然有時那些毛病還是會反復，但是我相信，柳書宇已經(jīng)開始懂事了，“教育的道路是曲折的，前途是光明的。”大王中心小學家庭教育典型案例大王中心小學家庭教育典型案例一、開展工作的背景隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，“人口流動”的現(xiàn)象也在不斷發(fā)展變化的過程中。于是流動人口子女的受教育問題倍受黨和國家的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”。因此，處于弱勢地位的外來民工子女教育，得到了社會越來越多的重視與關(guān)注。為響應(yīng)國家的政策，切實做好我市流動人口子女的入學工作，我校迅速成立家長學校，積極應(yīng)對流動人口子女教育工作。二、學校具體情況1.近年來，我校的學生的情況越來越復雜。務(wù)工和個體子女占27%以上，他們沒有時間和精力來管理自己孩子的生活和學習，子女的身心受到眾多不良的社會風氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學生家庭只有%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學習環(huán)境，我校有較好學習條件者只占33%，流動人口中有80%的學生和父母擠住在不足50平米的出租房內(nèi)，沒有專門的學習空間，缺乏必要的學習資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長文化水平在初中及以下，其中還有部分家長為文盲，只有23％左右的家長達到高中水平，％左右的家長達到大專以上水平，因此，絕大多數(shù)流動人口家庭不能在學習及心理上給予子女必要而科學的家庭指導。這在一定程度上意味著在流動人口子女成長過程中，學校將不得不承擔著著比常住人口子女學校更為突出、艱巨而重要的教育任務(wù)。2.由于家庭教育觀念陳舊，家庭教育知識匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內(nèi)容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強的獨立性。另一方面使他們形成了許多不良的學習、生活習慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀律的約束，不講衛(wèi)生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標、無計劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時，常常表現(xiàn)為斤斤計較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉(zhuǎn)遷移流動來到一個陌生的環(huán)境，心理上難于找到歸屬和認同感；加之流動人口屬社會弱勢群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動人口子女這些獨特的生活經(jīng)歷和成長體驗，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個性心理特征，而這一點也往往為學校教育產(chǎn)生巨大的影響。三、學校的做法1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識。我們通過在流動人口較多的市場、街道等場所發(fā)宣傳單、辦宣傳欄，在學校櫥窗開設(shè)宣傳欄、邀請著名家庭教育專家講座、召開家長會等渠道全方位普及家庭教育知識。幫助他們克服孩子上學了任其發(fā)展、教育是學校的事等錯誤想法，明確家庭教育責任，端正家教方向，樹立為國教子的正確教子觀念，掌握科學方法，提高教育效果，使學校、家庭形成教育合力，共同為學生健康成長營造一個良好的立體的教育氛圍。2.注重家庭文化氛圍創(chuàng)設(shè)，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對孩子產(chǎn)生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對家長說過：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣讀報??這一切都有著教育意義?！绷己玫募彝ノ幕諊诩彝ソ逃衅鹬鴺O其重要的作用，它可以促進孩子修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習慣。一個家庭良好的文化氛圍，是家長言傳身教帶出來的。有的父母長期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當孩子埋頭學習時，父母卻只顧看電視、打撲克。有的家長自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業(yè)。這樣的環(huán)境，怎樣教育出好學上進的孩子？我們通過家訪、召開小型家長會等方式教育家長：作為家長，再忙、再苦再累都不能放棄對孩子的家庭教育。應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點、工作情況、思想水平、家庭條件等實際情況，有意識地創(chuàng)設(shè)自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時可通過書信、電話等形式多關(guān)心孩子的生活、學習、思想；在家時多談?wù)撋鐣?、生活、工作等積極的一面，多談?wù)勅绾吻趭^工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書、讀讀報等等。家庭經(jīng)濟、居住條件再差，也要想方設(shè)法讓孩子有一個相對穩(wěn)定、安靜的學習小空間；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿足孩子的物質(zhì)需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書香型家庭為契機，為孩開辟小書房或起居室，安置一張寫字臺、家庭圖書、圖片、花草盆景等，這對孩子拓寬知識面，培養(yǎng)高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。3.校園積極創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，支持流動人口子女接受良好的教育。我校通過開展“改陋習，樹新風”情景劇、“話說追星”辯論會、“知恩、感恩”演講比賽、“書香校園”之讀書報告會”努力營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的校園人際環(huán)境。同時讓流動人口子女所攜的不同地域文化充實到我校的主流文化中，使學校的校園文化呈現(xiàn)一種多元的狀態(tài)，從而營造了寬容、民主、接納、博大、共融的多元校園文化特色。4.落實政策，為流動人口家庭教育保駕護航。近年來，流動人口子女教育已引起全社會各方面的關(guān)注。我校結(jié)合實際，積極出臺有關(guān)政策文件，讓流動人口子女能與我校的孩子一樣享受義務(wù)教育的權(quán)利。我校積極落實國家“兩免一補”政策。四、取得的成效通過積極地開展流動人口教育活動，我校的教育教學成績得到了明顯提升。我校在2016年南譙區(qū)教育局教育教學考核中被評為“優(yōu)秀”等次，2016年小學畢業(yè)檢測成績有較大幅度的提高。師生多次獲得市級、區(qū)級的各種獎勵。大王辦中心小學2016年8月16日單親家庭學生的教育案例單親家庭學生的教育案例五華縣五華中學許菊嫦一、學生問題的發(fā)現(xiàn)去年9月，我擔任了高三級的語文課。進行了一個月的備考復習后，學校對學生進行了一次統(tǒng)考。成績出來后，我發(fā)現(xiàn)一個學生的理科總成績由升級時的班32名前進到第3名，而且語文考了107分。印象中這個張小坤坐在最后一排，上課不喜歡發(fā)言，讓人感覺有點桀驁不馴的樣子。一下子進步那么大？是真實的成績嗎？二、學生問題的深入通過多方面的調(diào)查，我了解了張小坤的一些情況：1、這次成績是他認真做題考出來的真實成績。2、高一、高二時，他學習都抱隨便態(tài)度，成績起起伏伏，但從未進過班級前15名。3、喜歡獨立行事，不太跟人交流和交往，常常讓老師覺得他很傲氣。4、生活與單親家庭，和母親過日子。母親在一個小工廠上班，為了生活，很少跟孩子交流。5、他在家很懂事，生活自理能力強，家務(wù)活做得好，孝順母親。6、他從未想過要讀大學，高中混完了就出門打工。三、學生調(diào)查結(jié)果與教育目標張小坤由于生活與單親家庭，缺乏關(guān)注與關(guān)愛，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導、教育，致使學習沒有目標。只要老師、家人給予關(guān)注，給予關(guān)愛，給予一定的鼓勵和引導，他一定會成為一個對生活充滿熱情、對前途充滿信心的學生；只要教育得當，給予扶持，他肯定能考上大學。四、教育過程針對以上情況，我首先采取賞識教育法。我主動找小坤談心，從表揚他取得了好成績開始，鼓勵他要再接再厲，讓他知道老師很關(guān)注他；特別是在班里號召同學們向他學習，讓他感受到做學習表率的光榮與快樂。我還常常不經(jīng)意地遇到他，跟他談家人，談學習，談理想，談將來，不經(jīng)意地談起聽說他在家挺勤快、挺孝順，表揚他真是個懂事的孩子。很快，張小坤變了，性格開朗了，喜歡發(fā)言了，學習主動了。其次，我采取學校家庭結(jié)合教育法。我主動聯(lián)系小坤母親，進行電話交流，讓母親了解孩子的優(yōu)缺點和在校的表現(xiàn)，把對小坤的教育方案告知她并取得她的理解、支持與配合。了解一個母親對孩子的心愿，得到了她的支持，我便從現(xiàn)實出發(fā)，教育小坤要學好知識，提高自身實力，才能在社會上立足以圖發(fā)展，也只有自己有真正的能力了，今后才能讓母親過上好日子。我明明白白告訴他，要想上大學，只有把這一年的時間拼進去。他有了觸動，跟我說要實現(xiàn)上大學的目標。我在聯(lián)班老師分析會上把他推介出去，讓每一科的老師都給予他學習上的鼓勵與關(guān)注，多提問，多檢查，多分析，讓他一步一個腳印，學得信心十足。再次，我采取跟進教育方法。小坤表現(xiàn)好了，考試進步了，我及時表揚；小坤學習松弛了，紀律松散了，我及時提醒；小坤遇到問題了，心情不爽了，我及時幫助解決和開導。在張小坤的學習路上，我做他的良師益友。五、教育結(jié)果張小坤成了一個優(yōu)秀的學生，在今年的高考中，獲得了516分，入圍省2A線。六、案例總結(jié)與反思1、在教育教學過程中，每一個學生都應(yīng)得到老師的關(guān)注和關(guān)愛，特別是一些單親家庭的孩子、留守孩子。老師對他們的愛，是他們健康成長的雨露和催化劑。2、我們教師應(yīng)該秉承“一個都不能少”的思想，既關(guān)注全體，也照顧個別，關(guān)心、教育每一個學生。3、作為教者，應(yīng)全面了解學生，根據(jù)生情對應(yīng)實施教育教學方法，教育時，既要耐心細致，又要不怕反復，要堅信學生是可造之材。4、沒有教不好的學生，只要老師有足夠的耐心、耐性?？缮鐣逃牟恢匾暋€別學生對老師的不尊重、教師權(quán)益的無法保障，讓老師失去了很大一部分耐心和耐性。家庭教育案例2童童，7歲，父母均為大學學歷，父親是一家大型公司部門經(jīng)理，母親同一家公司的業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)濟情況較好。由于父母工作比較忙，怕照顧不好童童，于是將童童送回清遠的奶奶家撫養(yǎng)，直到5歲才和父母生活在一起。剛剛和父母生活在一起，童童顯得有些不習慣，父母發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不愛講話，問他一些問題，只是通過點頭或搖頭來回答，是時候干脆一聲不吭，以為是由于和父母生疏的關(guān)系而導致的，想著過段時間彼此熟悉了，這種情況就可以改善。一年后，父母發(fā)現(xiàn)童童的內(nèi)向表現(xiàn)得越來越明顯，和父母的關(guān)系也沒有得到很好的改善，放學回到家，就自己找一些東西玩，做事情很拖拉，老師反映在學校也很少和同學交往。比起以前，童童的脾氣也顯得比較大，容易發(fā)脾氣，父母說兩句就躲進自己的房間悄悄的流淚，父母不知道怎樣才能和他很好的溝通，怕長此以往，會發(fā)展的更加嚴重。專業(yè)分析父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得童童從小缺乏語言訓練。同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。再加上童童性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強，怕自己講錯了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，語言發(fā)育遲滯。童童剛從奶奶家到父母家，有一個適應(yīng)的過程，父母應(yīng)該抓住這樣的機會，與孩子多親近，建立良好的親子關(guān)系。找一些和孩子一起完成的事情，如布置自己的房間等，從而鍛煉孩子的能力，密切親子關(guān)系，促使孩子自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實踐的機會，提高運用語言進行交際的積極性。如果孩子是屬于不善于表達自己情緒，父母需要耐性引導，也應(yīng)給予時間慢慢說出內(nèi)心的感受，這個時候父母的關(guān)心和支持很重要。對于不易接納孩子負面情緒的父母，須在認同孩子情緒方面作出改善，有時孩子向父母發(fā)脾氣，只為了找個對象宣泄，所以父母需注意不要給孩子太多不必要的訓示或責難。通?？梢砸龑Ш⒆右援嫯嫽蛭淖謥肀磉_當時的心情，因為在這個過程中，孩子可以有機會重組事件經(jīng)過，并有機會作出檢討和反思。和孩子一起去面對、分析他們遇到的問題，不一定是幫他們把一切問題都解決，而是為孩子提供處理問題的方式和建議，幫助他們學習解決問題的方法和良好的適應(yīng)能力案例：某幼兒，5歲，父母均為大學學歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟情況較好。該幼兒性格內(nèi)向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時偶爾蹦出一兩個單詞來。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。分析：父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓練；同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強，怕自己講錯了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語言進行交流，語言發(fā)育遲滯。精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境在為孩子開辟的小房間或劃出的一角內(nèi)，應(yīng)當精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等，適當?shù)臄[放一些動植物工藝品；家居布置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認可，同時密切了親子關(guān)系，誘發(fā)幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實踐的機會，提高運用語言進行交際的積極性。有目的有選擇地購買童話玩具為孩子購買合適的玩具，做到循序漸進，由淺入深，由簡到繁，以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對購置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學習方面多花錢；也不能簡單地認為價格越高越能啟發(fā)孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實上，有些簡單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。與此同時，要利用各種時間和孩子一起玩玩具，來加強正確的語言示范，為孩子提供語言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。用童話語言熏陶孩子隨著年齡的增長，幼兒的語言由單一詞匯向句子表述發(fā)展，語意表達也由簡單到復雜。而多講一些童話故事，是訓練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞匯形象生動，極富趣味性，如“太陽公公”、“月亮姐姐”、“風伯伯”、“星寶寶”??，易記、易讀；也可以鼓勵孩子多用童話語言，描述較為熟悉的貓、狗等動物的外貌、神態(tài)、動作、心理等。長此以往，孩子就會逐漸地愛講、會講，提高語言表達能力。用童話書籍、磁帶、動畫片啟迪孩子可以有步驟地購買童話書籍，并加以必要的講解、指導，在孩子的頭腦里不斷積累童話故事；要創(chuàng)造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶，來啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感；動畫片內(nèi)容精彩，角色直觀、形象，也能幫助孩子分辨是非，認識生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，可以要求幼兒推測童話中的一些情節(jié)，進而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌，提高語言的綜合運用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動物，觀賞迷人的自然風光；經(jīng)常做一些童話游戲；帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動和由意義的活動等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語言。幼兒家庭教育在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。家庭教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學方法教導著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。在一方面，在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現(xiàn)的不良行為習慣會對孩子今后的身體、學業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說，0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。并且家庭教育具有啟蒙性，長期性，全面性等特點。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學校教育是不同的，孩子在沒有上學之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導好，他就變得比較平和，就會變成他穩(wěn)定的人格個性，如果啟發(fā)引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。第二便是長期性，家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學、初中、高中、上大學、參加工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。那么家長應(yīng)該如何對幼兒進行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學習多少知識，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)該從各個方面對幼兒進行引導和習慣教學。那家庭教育應(yīng)該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為傾向，是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長會給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應(yīng)性的個性特征。而民主型教養(yǎng)方式對幼兒個性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會變得開朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會對自我進行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點，是一個循序漸進地過程，不能操之過急，一個經(jīng)過努力就能達成的目標，會使幼兒的自信心大增，變得積極向上權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴肅的命令、規(guī)范和要求，父母對幼兒的行為有著絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會習慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習慣性地等待著父母替自己解決，而不會主動去處理問題，最后只能成為父母個人意愿的"執(zhí)行者"和思想的"代言人"。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學這學那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為"人中龍鳳"，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發(fā)展的特點，于是當孩子沒有能達成父母的這些希望時，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會越來越"乖"，而在外面則會變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。溺愛型：溺愛型的父母對孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母，他們表現(xiàn)出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當今的幼兒，不可否認他們是聰明的、機智的，對外界事物有著很強的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個幼兒點心吃橘子的時候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說："我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。"想一想，這就是我們社會未來的主人，這樣的主人如何能肩負起社會的重責？幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個究竟，而當孩子想去嘗試和探索的時候，往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動也不動，粉筆丟在一邊，老師問他："為什么不畫?。?他說："媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'"老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會搭積木，不會小兔跳跳，不善于想象，欣欣說："媽媽都不讓我這么做。"是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時間和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒有很強的名牌意識，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關(guān)心和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)常看到文文穿得比其他小朋友好，也經(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。文文奶奶說："文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅。"像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。在這幾種教育方式下，我們更倡導與建議家長采用民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創(chuàng)新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個性。有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報告有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報告一、個案基本情況（一）孩子基本情況：小魚，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。（二）孩子基本問題：在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進對方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點故伎重演，被反復教育后才停止該危險行為。（三）家長基本情況：該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復雜，教育存在放任自流的偏差。（四）家長基本問題：在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長不能在言語、行為上有所引導，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝斗強，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。二、個案研究過程（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養(yǎng)不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報告1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。探索實踐，為家長提供有效